Файл: Игра как метод воспитания(Исторические предпосылки возникновения игры).pdf

Таким образом, игра - серьезная проблема, имеющая принципиальное значение в жизни ребенка, в формировании его личностных качеств, в развитии и воспитании, помимо того, что она имеет свои особенности. организация и использование в воспитательной работе.

1.3 Характеристика основных видов игр и их классификация

Каждый тип игры выполняет свою функцию в развитии ребенка. Размытие границ между любительскими и развивающими играми, которое сегодня наблюдается в теории и на практике, недопустимо.

Классификация игр авторы Н. А. Короткова, Н. Я. Михайленко.

В дошкольном и младшем школьном возрасте различают три класса игр автор Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова  (см. таблицу)

Таблица. Классификация игр

Игры, возникающие по инициативе ребенка – самодеятельные игры

Самостоятельные сюжетные игры:

-сюжетно-изобразительные,

- сюжетно – ролевые,

- режиссёрские,

- театрализованные.

 Примеры названий игр: «Магазин», «Больница», «Кафе».

Сюжетно – ролевая игра имеет следующие структурные компоненты:

- сюжет,

- содержание,

- роль.

Игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью.

Игры обучающие:

- дидактические,

- сюжетно – дидактические,

- подвижные;

Досуговые игры:

- игры – забавы,

- игры – развлечения,

- интеллектуальные,

-празднично–карнавальные,

-театрально-постановочные.

Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса – народные игры, которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.

Примеры названия игр: «Волчонок», «Ловля рыб», «Охотники и утки», «Печки», «Колдун».

Каждый из перечисленных игровых классов, в свою очередь, представлен видами и подвидами. Поэтому в первый класс входят: игра - эксперименты и игры с любительской тематикой - история образования, ролевые игры, режиссура и театр. Этот класс игр, по-видимому, является наиболее продуктивным для развития интеллектуальной инициативы, творчества ребенка, которое проявляется в том, что он ставит себя и других на новые игровые задания; за появление новых мотивов и действий.

Это игры, которые рождаются по инициативе тех же детей, которые более четко представляют игру как форму практического размышления о материале знаний об окружающей действительности переживаний и значительных впечатлений, связанных с жизненным опытом ребенка. Любительская игра - основное занятие в детстве в дошкольных учреждениях.

Содержание любительских игр «подпитывается» опытом других занятий ребенка и содержательным общением со взрослыми. Ко второму классу игр относятся развивающие игры (дидактические, тематические дидактические и другие) и развлекательные, в том числе развлекательные, игровые и интеллектуальные. Все игры могут быть независимыми, но они никогда не бывают независимыми, потому что независимость в них - это изучение правил, а не первоначальная инициатива ребенка при определении игрового задания.

Образовательная и развивающая ценность таких игр огромна. Они формируют культуру игры; способствовать гармонизации социальных норм и правил; и, что наиболее важно, среди других видов деятельности есть рамки для развлекательных игр, в которых дети могут творчески использовать полученные знания.

Игры в слова основаны на словах и действиях игроков.

В таких играх дети учатся полагаться на существующие представления об объектах, чтобы углубить свои знания о них.

Дети самостоятельно решают различные психические задачи: они описывают предметы, выделяя их характерные признаки; угадать, как описано; найти признаки сходства и различия; группировать объекты по разным свойствам, персонажам; найти алогизмы в суждениях и т. д. Вторая группа состоит из игр, используемых для развития навыков сравнения, противопоставления и предоставления правильных выводов: «Похож – непохож», «Кто больше заметит небылиц» и другие.

Игры, с помощью которых разрабатываются возможности обобщения и классификации объектов по разным персонажам, объединяются в третью группу: «Кому что нужно?» «Назови три предмета», «Назови одним словом». В специальной четвертой группе были выделены игры для развития внимания, сообразительности и сообразительности: «Краски», «Летает, не летает» и другие. Третий класс игр – традиционные или народные.

Исторически сложилось так, что они лежат в основе многих игр, связанных с учениками и развлекательными играми. Предметная среда народных игр также традиционна; сами они чаще представлены в музеях, а не в детских группах. Исследования, проведенные в последние годы, показали, что народные игры способствуют формированию универсальных родовых и умственных способностей человека у детей (сенсорно-моторная координация, произвольное поведение, символическая функция мышления и др.), А также важнейших особенностей психологии этнической группы, которая создала игру. Чтобы обеспечить развивающий потенциал игр, нужны не только разнообразные игрушки, особая творческая аура, созданная взрослыми, увлеченными работой с детьми, но и соответствующая предметно-пространственная среда. Для педагогов важно учитывать поэтапное распространение игр.

Подвижные игры

Подвижная игра, по своей сути, является для ребенка едва ли не первым типом индивидуальной и коллективной деятельности, в которой начинается формирование физической культуры, а также общей личности ребенка.

В подвижной игре, в различных ситуациях, у ребенка есть реальные возможности познать свое внутреннее «я», создать свои собственные представления о своем влиянии на окружающую среду, место и роль, которую играет команда.

Образовательная ценность подвижных игр заключается в широком потенциале комплексного воздействия на формирование интеллектуального потенциала ребенка, его способности анализировать и синтезировать ситуативные игры, изобретательность и наблюдательность. Игра предъявляет ребенку множество требований, что означает, что он или она развивает способность сравнивать, обобщать то, что воспринимается извне, в конечном счете, в процессе принятия решений, оценке результат действия, его исправление и умение делать выводы о результате действия.

В подвижных играх развиваются способности к адекватной оценке пространственных, временных и пространственно-временных отношений, от своевременного реагирования ребенка на возникающую или существующую ситуацию до постоянно меняющихся игровых условий, до его оперативное мышление.

Систематическое использование подвижных игр позволяет эффективно освоить так называемую школу движений, охватывающую специфику самой широкой сферы физической активности человека. Во-первых, существуют различные типы движений человека в пространстве и времени, типы ходьбы, бега, прыжков, лазания, ползания, ношения товаров, баланс и все это с или без объектов.

Конкурентоспособность, соперничество в подвижных играх являются отличными природными психофизическими стимуляторами для развития двигательных навыков, достижения физической подготовленности ребенка.

Большое образовательное значение имеют подвижные игры, которые проводятся в разное время года, в различных условиях окружающей среды, что позволяет ребенку по-новому представить себя и свои действия.

Для тех, кто играет на поле, они являются отличным средством приобретения знаний о различных формах гражданской, профессиональной, военной и спортивной деятельности и умения применять эти знания.

Специальную образовательную функцию выполняют национальные фольклорные игры, которые помогают детям узнать об их специфических особенностях и ценностях национальной культуры, ее ритуалах, обычаях и традициях.

В процессе подготовки и участия в подвижных играх дети развивают знания в соответствии с ролью и функциями каждого в игре, будь то полевой игрок, водитель, судья, организатор, помощник или руководитель. То же самое следует отнести к пониманию детьми правил игры, условий их достижения, идентификации характеристик победителей и формированию умения разрешать игровые конфликты.

Воспитательная ценность подвижных игр, в первую очередь, основана на их коллективном характере, который определяет проявления и личностные особенности коллективных действий ребенка. Командные игры на свежем воздухе предназначены для развития у детей чувства товарищества, ответственности за свои действия, солидарности с действиями партнеров и разделения ответственности за свои действия. Особого внимания заслуживает умение формировать во время подвижных игр умение доброжелательно оценивать успешные действия конкурирующих игр. Увеличение жертвы ребенка в его собственных интересах ради интересов команды - существенная возможность для игры на открытом воздухе.

В результате подвижные игры ассоциируются с чередованием положительных и отрицательных эмоций. Это обстоятельство определяет возможность обучения детей управлению эмоциями, что предъявляет особые требования к готовности учителя выполнять эту часть воспитательной работы.

Сюжетно-ролевые игры

Воспитание детей - очень серьезная проблема. Прежде всего, это передача накопленного опыта молодому поколению, детям.

Это влияние взрослых, педагогов и учителей на образованного ребенка. И этот эффект призван научить ребенка чему-то, развить в нем качества, навыки и компетенции, необходимые для формирования достойной личности. Но учителей всегда мучил вопрос о том, как сделать учебный процесс более эффективным, действенным и, прежде всего, приятным для детей.

Чтобы ответить на этот вопрос, вы должны сначала понять, что является более приятным и привлекательным для детей, что может понравиться им и что они готовы делать. Ни для кого не секрет, что дети сами могут отдыхать, веселиться естественно, радоваться жизни. Поэтому учителя должны работать с детьми в увлекательной и пылкой манере: счастливое настроение является одним из самых мощных способов влияния на образование. Более того, в наши трудные моменты нужно учить детей веселиться.

Конечно, многие взрослые не забыли наслаждаться жизнью по-детски и не потеряли чувство юмора. Кроме того, для тех, кто любит детей, хорошее настроение может показаться нормальным общением с детьми. Таким образом, педагог может сделать познавательный и образовательный процесс приятным как для детей, так и для себя. Взрослые никогда не должны упускать такую ​​образовательную возможность.

С помощью забавных историй, пародий и игр дети могут не только развлекать, но и пробуждать свое воображение и творческую активность. Если вы используете их в нужное время, они могут стать отличным образовательным инструментом.

Игры наиболее активны в детстве и являются общими для всего живого. Механизм совладания основан на этом. Включая будущие изменения, основанные на информации, которая также включает влияние информационных полей.

Действительно, познавательная активность детей значительно выше, чем у взрослых, это отчасти объясняет их любовь ко всем видам подвижных игр, познавательных и творческих.

Это, вероятно, невольно привело к появлению деловых игр и ролевых игр, методов симуляции, которые могут значительно повысить эффективность деятельности за счет экономии времени, труда и денег. деньги, решение конфликтных ситуаций и решение проблемы отсутствия информации.

Для многих учеников, особенно в начальных классах, обучение является необычайно новой вещью. Поэтому использование игр в учебном процессе помогает учащимся справиться с «барьером внешнего мира знаний». Поскольку некоторые дети боятся неизвестного, игры помогают справиться с этим чувством, превращая сложные предметы в приятное развлечение. Кроме того, ориентация на осуществление воспитательной работы у детей плохо сформирована. Поэтому основным типом дидактических, творческих игр, используемых на начальных этапах, являются игры, которые постоянно интересуются обучением и снимают напряжение, возникающее, когда ребенок адаптируется к школьному режиму.

Наконец, следует отметить, что игра нацелена на решение одной проблемы, которая является не только познавательной, но и креативной, познавательной. Но со всеми преимуществами использования игр вы не должны учить детей ждать новых игр на каждом уроке, потому что игра не является основным методом обучения и воспитания, хотя и содержит элементы обучения. В игре развиваются личностные качества, такие как настойчивость, свобода поведения, креативность, самосознание, ответственность, независимость и многое другое.

           Народные игры  

Народные игры - яркое выражение людей, которые в них играют, отражение этнической группы в целом и истории ее развития. В то же время, вы можете смотреть игры с точки зрения педагогики и психологии как средства обучения и воспитания. Кроме того, это также отличный способ укрепить ваш дух, ваше тело, развить мыслительные процессы, фантазии, эмоциональную составляющую нашей жизни. Таким образом, русские люди отразили многие свои жизненные процессы через игру.