Файл: Влияние мультфильмов на развитие личности ребенка дошкольного возраста (дошкольники).pdf

1. основные виды восприятия не работают;

2. визуальное восприятие пассивно;

3. информация не требует переработки, а сразу же усваивается (по крайней мере, за счет агрессивной атаки быстрые изменения кадра);

4. мозг не может связываться между объектами, "выхватывает" с этими фрагментами;

5. при просмотре во второй раз одна и та же картина не получила никакой новой информации, только усиливает полученный шаблон.

4. Обработка информации в мозге. Как уже упоминалось, мозг не может полноценно развиваться, если он лишен основной информации от этих и кинестетических каналов. Их импульсы также влияют на визуальные и слуховые изображения здания. Переосмысливая реальный объект, ребенок каждый раз находит новые возможности и определяет новые нужные отношения, время от времени уровень понимания повышается, процесс восприятия активен и влияет на мышление.^[11]

При просмотре мультфильмов ребенок дошкольного возраста не может понять, что он видит по-другому, на качественно новом уровне. Нейронные" силы", мыслительные операции не развиваются. Кроме того, за короткое время мозг воспринимает нереальное количество визуальной информации в виду нормальной. Он посылает сигналы из перегрузка нервная система, которая пытается "образумить" организма, создавая различные импульсы и неврологические реакции. Крайние проявления тревожности нервной системы из-за плохого перегруженного мозга: нервно-тики, энурез, гиперактивность, аффективная реакция.

5. Пассивное времяпрепровождение, привычка "идти в другую реальность". Дети привыкают к пассивным занятиям, которые никогда в далеком будущем могут вызвать аппетит к более опасным развлечениям. Приучая ребенка весело, ничего не делая, или испытывать яркие эмоции в пассивном положении, родители могут привести к ее жалобы психотропным препаратам в пожилом возрасте.

6. Детство - это очень короткий, но самый важный период в развитии личности. Многие ученые (А. Ви. Запорожцы, ПМ ПМ Кольцова, Л. К. Семенов. Это время интенсивного физического и умственного развития человека.

7. Сенсорные модели. До детства-это период накопления в мозге сенсорных эталонов. Усваивая нереальные, нарисованные картинки, ребенок теряет способность строить правильное представление о реальности. Наконец, дошкольный период завершается формированием "первого контура мировоззрения ребенка "(Dv Эльконин). Но мир не может быть развит из карикатурных, нарисованных персонажей.

8. Чередование активных действий и маркетинговых впечатлений. Ребенку нужно получать ощущения, но не меньше, чем необходимо тщательно обработать. Чем лучше обработанное впечатление, тем больше связей между ними создается, тем больше умного действия. Очень часто родители боятся давать ребенку "маленькие" впечатления. Но мы должны понимать и помнить, что мозг важнее качество информации, а не ее количество. Поверхностность восприятия (разные предметы) и снижение ценности отдельных впечатлений влияют как на речь, так и на мышление.

9. Неправильное поведение героев мультфильма никого не наказывать. Никто не наказывает характер, нарушающий общепринятые правила. В результате ребенка в дошкольном возрасте подтверждается идея о приемлемости такого поведения, разрушаются нормы хорошего и плохого поведения, приемлемого и неприемлемого поведения.

10. Зомбирование детей с помощью мультфильмов. Ребенок не может оторваться от мультфильма самостоятельно, без уговоров. Вы смотрите ваш любимый мультфильм несколько раз в день.

2.2 Пути устранения вредного воздействия мультипликационных фильмов на развитие личности ребенка дошкольного возраста

Многие современные анимационные фильмы делают и искажают психику ребенка, воздействуя на воображение, давая новые установки и модели поведения. "Культура" - это сила, агрессивность, грубое и вульгарное поведение, приводящее к повышению возбудимости детей. Западные мультфильмы являются крепежи агрессии. Повторяющиеся сцены садизма, если мультяшный персонаж делает кому-то больно, заставляют детей говорить на агрессию и поощрять соответствующее поведение.^[12]

Дети повторяют то, что видят на экранах, это следствие идентификации. Объясняя себя человеком, поведение которого не наказывается и даже не осуждается на экране, дети подражают ему и исследуют его агрессивное поведение. Альберт Бандура еще в 1970 году. сказал, что одна модель телевизора может стать целью следовать миллион.

В важный момент, когда детей убивают, компьютерные игры, они испытывают чувство удовлетворения, умственно нарушая моральные нормы. Виртуальная реальность-это не масштаб человеческих чувств: убивая и подавляя ребенка, он не эмоции обычных людей: боль, сочувствие, сочувствие. Напротив, здесь причиняют вред знакомым чувствам, а не тому, что их ребенок получает удовольствие, оскорбления и свое вседозволенности.

Агрессия мультиков сопровождается красивыми, яркими картинками. Герои красиво одеты, или красивый номер, или просто рисуют красивая сцена, которая сопровождается убийством, дракой, и другими агрессивными проявлениями поведения, это делается для того, чтобы мультик привлекает внимание. Потому что, если образы садизма прививаются на основе красоты уже существующих взглядов, то существующие взгляды стали размытыми.

Так развивается эстетическое восприятие, новая культура человека. И эти мультфильмы, фильмы дети уже хотят смотреть, и они уже воспринимают свою норму. Дети тянутся к этому и не понимают, почему взрослые с традиционными представлениями красоте, о норме не хотят их показать.

Часто персонажи западных мультфильмов уродливы и внешне неприятный. Зачем это нужно? Дело в том, что ребенок сам идентифицирует не только характер поведения. Механизмы подражания детям рефлекторны и так тонки, что они могут обнаружить малейшие эмоциональные изменения, мельчайшие мимические гримасы. Монстры-это зло, глупость, безумие. Когда дети идентифицируют себя с такими персонажами, они соотносят их чувства мимики. И они начинают вести себя соответственно: не может делать зло, выражение лица и остаться добрым в душе, принять бессмысленную ухмылку и стремиться "грызть гранит науки", как в программе "Улица Сезам".

Атмосфера полна убийц, насильниками, экспертов и других персонажей, общение с которыми никогда не было бы выбрано в реальной жизни. И дети видят, что все это на телеканалах. Дети в подсознании еще не защищены здравым смыслом и опытом, что позволяет сделать разницу между реальным и условным. В ребенке все, что он видит, - это реальность, которая захватывает всю жизнь. Телевизионный экран с сияющим взрослым миром заменили бабушки и мамы, чтение и общение-настоящая культура. Отсюда рост эмоциональных и психических расстройств, депрессии, самоубийств и немотивированной жестокости у детей.

Основная опасность связана с подавлением воли и сознания, как то, что было достигнуто с использованием наркотиков. Американские психологи считают, что длительное созерцание материала вызывает гипнотическое оцепенение, которое сопровождается ослаблением воли и внимания. При определенной продолжительности воздействия световые вспышки, мерцание и определенный ритм начинают взаимодействовать с альфа-ритмами мозга, которые влияют на способность концентрировать внимание, а также дезорганизуют ритм мозга и развивают синдром дефицита внимания и гиперреактивности.

Поток зрительной и слуховой информации, не требующий концентрации и умственных усилий, воспринимается пассивно. Это в конечном итоге переносится в реальную жизнь, и ребенок начинает воспринимать ее точно так же. И уже труднее сосредоточиться на поставленной задаче, сделать умственное или волевое усилие. Ребенок привыкает делать только то, что не требует усилий. Им трудно включаться в воспитательный процесс, и они с трудом воспринимают учебную информацию. А без активной умственной деятельности не происходит развития нервных связей, памяти, ассоциаций. ^[13]

Компьютер, телевизор и другие устройства отнимают у детей детство. Вместо активных игр, переживания реальных эмоций и чувств и общения со сверстниками и родителями, познания себя через окружающий живой мир, дети часами, а иногда и днями, и ночами сидят за телевизором и компьютером, лишая себя возможности развития, которая дается человеку только в детстве.^[14]

Существуют некоторые рекомендации детских невропатологов и психологов по сохранению психосоматического здоровья детей.

1. Дети в возрасте до трех лет не должны смотреть телевизор. А если ребенок перенес перинатальную энцефалопатию, или у него есть высокотемпературные судороги, или у него черепно-мозговая травма, менингит, если у него повышенная возбудимость, плохой сон, ранний отказ от дневного сна, заикание, тики и до 5-6 лет.
2. Здоровые дети 3-4 лет могут провести 15 минут за просмотром телевизора. 5-6-летние дети 30 минут, младшие школьники 1-1, 5 часа 2-3 раза в неделю.
3. Виртуальные образы притягивают и создают психологическую зависимость, прежде всего потому, что они стимулируют перевозбуждение нервной системы и дисгармонию мозговых ритмов, которые возникают из-за скорости, яркости и эффекта "мерцания". Поэтому взрослым необходимо сначала посмотреть мультфильмы и фильмы, которые они хотят показать детям, обращая внимание на то, не вызовут ли они перевозбуждение нервной системы.
4. До 7 лет сознание детей не имеет защитного барьера от виртуальной агрессии, только после 12 лет дети учатся разделять виртуальную и реальную реальность. Поэтому нельзя оставлять ребенка наедине с телевизором или компьютером. Он будет защищаться от виртуальной агрессии, но не сможет этого сделать.
5. Учитывать факторы вредного физиологического воздействия электромагнитного излучения при работе с компьютером ребенка:

- повышенная утомляемость, раздражительность, истощение нервной системы

- расстройства сна, памяти и расстройства внимания

- рост аллергических реакций организма

- изменения в опорно-двигательном аппарате

- специфическая боль в запястье и пальцах при работе с клавиатурой

- развитие близорукости.

Но мультфильмы-это путь к доброте. Доброта-это тепло, душа и свет, который освещает моменты жизни страданий и испытаний. Мы можем сделать доброе дана человек Богу. С детства мы знаем, что хорошие люди всегда добры. Но Платон: «никто не станет хорошим человеком случайно». Трудно не согласиться с великим мыслителем древности. Хороший, хороший человек должен быть воспитан. Важная роль в нем принадлежит семье, обществу и искусству.^[15]

В раннем возрасте ребенок должен расти в атмосфере любви, наивно думал, что все дети так живут. В прошлом веке, первые сказки, прочитанные для детей, их грустные мысли: получается, что не все дети счастливы, бедные, больные, сироты, которого никто не любит. Яркие цвета жизни немного исчезают. Возможно, именно поэтому любимый мультфильм для детей – «серый воротник». Всем было жаль бедную проблемную утку, остальную одну замороженную полынье. - Нет! - сказал злобный, хитрый лис. Истинный триумф добра и справедливости окончателен: серый воротник был спасен. Лиса что-то упустила.

И тогда появился каналов телевидения, и дети обнаружили национальной анимации Уолта: «Чип и Дейл на помощь», «Микки маус», «Винни-Пух». Диснеевские персонажи совсем другие: эти милые, хорошо воспитаны. Мультфильм Дом и деревья окрашены детали, которые я хочу жить в этом чудесном мире и жить хорошие, милые персонажи.

Все же раннее детство оставляет трогательные воспоминания, и они, безусловно, связано с любимым мультфильмом.

Детей всегда интересовали и интересовали мультфильмы, которые несут в себе бодрость, душевную красоту и доброту. И это изменить не может, но сегодня только родители могут защитить наших детей от насилия, от разрушительной и хаотической энергии, которая врывается в нашу жизнь и сохранить детей здоровыми с желанием жить и любить этот мир.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выявлено, что мультипликационные фильмы так или иначе влияют на развитие личности ребенка. Творческие и яркие проекты захватывают, привлекают и не отпускают от себя детей. Кроме того, мультфильмы сейчас доступны всем. Мультфильм для ребенка – первичное понимание добра и зла, норм поведения и восприятия мира. Сравнивая себя с любимыми ему героями, дошкольники в силах справиться со всеми страхами, стать смелее, научиться дружить со сверстниками, не грубить родителям.