Файл: Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников (активизация познавательной деятельности младших школьников посредством игровых технологий).pdf

На заключительном этапе формирующего эксперимента был проверен уровень сформированности познавательной деятельности по тем же методикам, что и на первом этапе. Следует отметить положительную динамику развития познавательной деятельности у учащихся. Данная работа показала эффективность использования предложенных педагогических условий. Таким образом, подводя итог опытно-экспериментальной работы, следует отметить, что поставленные цель и задачи исследования были выполнены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. .Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников/ Давыдов В.В.. - М.: Просвещение, 1996 - 250 с.
2. Де Боно Э. Латеральное мышление/ Де Боно Э. - Спб: Питер Паблишинг, 1997. - 432с.
3. Коротяев Б.И. Учение - процесс творческий: из опыта учителей./ Коротяев Б.И. - М.: Просвещение, 1989. - 158с.
4. Левин В.А. Воспитание творчества./ Левин В.А. - Томск: Пеленг, 1993. - 63с.
5. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция./ Овчинникова Т.Н. - М: Академия, 2001 - 192с.
6. Олах А. Творческий потенциал и личностные перемены: Общественные науки за рубежом. Наукововедение, 1968 № 4 с.69 - 73
7. Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Академия, 1995. - 494с.
8. Зак А.З. Совершенствование познавательных умений у детей 5 – 12 лет/ Зак А.З. - М: Просвещение ,1999 – 200 с..
9. Зак А.З.Развитие умственных способностей младших школьников/ Зак А.З. - , М.,Просвещение, 1994 – 78 с.
10. Аверьянова, Л.Н. К.Д. Ушинский и современная педагогика / Л.Н. Аверьянова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2013. - №4. - С. 92-105.
11. Активизация познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя / М.П. Осипова и др. // под ред. М.П. Осиповой, Н.И. Качановской. - Минск: Нарасвета, 2014. – 109 с.
12. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. - Москва: Просвещение, 2015. - 208 с.
13. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству./ Богоявленская Д.Б. - М.: Знание, 1981. - 91с.
14. Бодалев А.А. Рудкевич Л.А. О субъективных факторах творчесой деятельности человека. // Педагогика. - 1995. - № 3. - с. 19 - 23
15. Шадрикова В.Д. Познавательный процессы и способности в обучении/Шадрикова В.Д. - М.: «Просвещение», 1990 – 125 с.
16. Гилфорд Дж. Структурная модель интеллекта /Психология мышления./ Гилфорд Дж. - М.: Прогресс, 1965. - 244с.
17. Гордеева, О.В. Приемы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка / О.В. Гордеева // Начальное образование. - 2016. - №5. - С. 34-37.
18. Горчинская А.А. Развитие познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности: дис. на кпн. Челябинск: ЧГПУ, 1989 - 187с.
19. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - Москва: Академия, 2014. - 282 c.
20. Зуев, А.В. Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся / А.В. Зуев // Военные знания. - 2015. - №12. - С. 42.
21. Дубровина И.В. Младший школьник. Развитие познавательных способностей / Дубровина И.В. - М., Просвещение, 2003 – 400 с.
22. Кирилина, Л.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка / Л.И. Кирилина // Сибирский учитель. - 2014. - №5. - С. 72-76.
23. Коротаева Е.В. Стимулирование творческой деятельности учащихся. // Русский язык в школе. - 1995. - №5. - с.3 – 8
24. Тихомирова Л.В. Развитие интеллектуальных способностей школьника/ Тихомирова Л.В. - Ярославль, Академия развития, 1996 – 68 с.
25. Луговая, Т.Е. Как научить детей учиться / Т.Е. Луговая // Сельская школа. - 2016. - №2. - С. 108-115.
26. Менчинская, Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: Избр. психолог. труды / Н.А. Менчинская. - Москва: МПСИ, 2014. - 511 с.
27. Москвин, А.В. Роль интеллектуальных игр в формировании познавательной активности учащихся / Москвин А.В. - Нарьян-Мар: Ненецкий окружной ИППК, 2013. - 55 c.
28. Муромцева О. В. Игровые технологии в начальной школе // Молодой ученый. — 2016. — №10. — С. 1252-1254. — URL https://moluch.ru/archive/114/29765/ (дата обращения: 31.01.2018).
29. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. - Москва: Педагогика, 2014. - 240 с.
30. Развитие творческой активности школьников / под ред. А.М. Матюшкина; А.М. Матюшкин, И.С. Аверина, Г.Д. Чистякова и др. - М.: Педагогика, 2013. - 155 c.
31. Роджерс К. Творчество как усиление себя /Вопросы психологии/ 1990 №1 с164-168
32. Савенков А.И. Маленький исследователь: Как научить младшего школьника приобретать знания. / Савенков А.И - Ярославль: Академия развития, 2002- 345 с.
33. Стасько, А.В. Личностно-ориентированное обучение - средство формирования познавательной активности учащихся / А.В. Стасько // Начальная школа. - 2016. - №1. - С. 42-44.
34. Сулейманова, О.М. Развитие познавательной активности учащихся как психолого-педагогическая проблема / О.М. Сулейманова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2014. - №2. - С. 115-120.
35. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н.Ф. Талызина. - Москва: Просвещение, 2012. – 173 с.
36. Хуторской, А.В. «Великая дидактика» Коменского / А.В. Хуторской // Школьные технологии. - 2014. - №6. - С. 64-76.
37. Чурбанова, С.М. Творческое развитие как психологическая предпосылка успешного обучения младших школьников / С.М. Чурбанова, Н.А. Корягина // Вестник РГГУ. - 2015. - №7. - С. 97-119.
38. Щелкунова, О.В. Познавательная активность как фактор повышения индивидуальных достижений младших школьников в обучении / О.В. Щелкунова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2014. - №8. - С. 97-102.
39. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе / Г.И. Щукина. - Москва: Просвещение, 2016. – 142 с.
40. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 224с.

Приложение

Приложение 1

Таблица 1

Результаты отношения учащихся к изучаемым предметам

Приложение 2

Методика 1. Выявление уровня учебной мотивации (модификация Н.В.Елфимовой)

Цель: определить уровень учебной мотивации учащихся начальных классов.

Порядок проведения: ученикам предлагается ответить на ряд вопросов.

В процессе беседы ребенку задаются вопросы:

Хочешь ли ты учиться в школе? Чем ты любишь заниматься в свободное время? Чем бы ты хотел заниматься в школе? Почему?

Оценка (в баллах):

3 – хочет в школу, интересуется как содержательной, так и операционной стороной обучения;

2 – колеблется или хочет в школу, проявляя интерес к игре или другой совместной с детьми деятельностью, интересуется музыкой, рисованием, физкультурой и т.д.;

1 – в школу идти не хочет;

Ребенку предлагается следующая ситуация и задается вопрос.

Ситуация: Представь себе, что вечером мама скажет тебе:

«Давай я пойду и попрошу, чтобы тебе разрешили не ходить в школу. Хочешь?»

Вопрос: Чтобы ты ответил? Почему?

Оценка (в баллах):

3 – выраженное желание идти в школу;

2 – колебания, неуверенность;

1 – не хочет идти в школу;

Следующее задание:

Я буду называть разные занятия, которыми можно заниматься после школы. Сначала послушай их внимательно. Затем я буду называть их второй раз (смотреть телевизор, делать домашние задания, читать книги, играть с ребятами на улице, решать разные задачи, заниматься в кружке, гулять, рисовать, играть в настольные игры). Хлопни в ладоши, если я назову то, чем ты хочешь заниматься.

Оценка (в баллах):

3 – большая часть выбранных занятий связана с учебной деятельностью;

2 – большая часть выбранных занятий не связана с учебной деятельностью;

1 – среди выбранных занятий нет занятий, связанных с учебной деятельностью;

Обработка данных: ответы на вопросы оцениваются от 1 до 3 баллов (отрицательный ответ - 1 баллов, нейтральный – 2 балл, положительный – 3 балла).

Учащиеся, набравшие 8-9 баллов, характеризуются высоким уровнем учебной мотивации, 6-7 балла характерны для средней нормы, 5 и менее баллов свидетельствуют о низкой учебной мотивации. –Полученные результаты представлены в таблице:

Приложение 3

Таблица 4 - Сравнительные данные о положительном отношении учащихся к изучаемым предметам на констатирующем и контрольном этапах