Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников.pdf

Одни дети начинают делать уроки сразу после возвращения из школы, другим нужен отдых. Кто-то быстро и легко включается в работу, у кого-то занимает длительное время подготовительный период. Одни начинают делать домашние задания со сложными предметами, другие с теми, что по-проще.   Одни лучше усваивают материал из учебников, другие предпочитают словесное объяснение. Различие в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально особенностями детей, ихними возможностями и работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации.

2.Анализ роли семьи в обучении школьников младших классов

2.1 Основные вопросы и их решение в воспитании

Тема роли семьи и школы в воспитании школьников сегодня является одним из основных и приоритетных направлений. Сложности, с которыми сталкивается школьник в обучении, плохие результаты и неудачи в обучении наталкивают на мысль о том, что определенная роль в воспитании ребенка отводится не только школе (учителям, психологам, вожатым), но и семье, которая становится гидом и регулятором в образовании. Поэтому вопрос о важности взаимодействия семьи и школы в образовательном процессе является актуальным. Воспитание и жизненный опыт, который ребенок приобретает в семье в детском возрасте сохранится на последующие годы его жизни. Семья закладывает основы личности ребенка, и к моменту поступления в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Источником благополучия ребенка в семье, его правильного воспитания, счастливого детства, является родительской любовь. Живя в семье ребенок должен быть уверен, что его очень любят, переживают за его успехи, всегда помогут родители и он тоже их любит безгранично. Эта любовь создает уверенность в себе, в безопасности, душевное спокойствие. Ребенок активно воспринимает окружающий мир, легко усваивает знания. Он свободно раскрывает свои таланты, тем увереннее определяет свой жизненный путь, выбирает друзей. Истинная родительская любовь учит человека культуре чувств, пониманию добра, формирует чувство долга, отзывчивости, ответственности, определенные моральные принципы.

Ошибочное мнение родителей, которые считают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь большую часть времени дети проводят в школе. В этой ситуации, влияние семьи не только не уменьшается, но и возрастает. "Нельзя сводить духовный мир маленького человека к учению. Если мы стремимся к тому, чтобы все силы ребенка были поглощены уроками, жизнь его станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но прежде всего человеком с разносторонними интересами", - сказал В. Сухомлинский.

Только семья берет на себя значительную долю заботы о всестороннем развитии ребенка и способствует процессу влияния на школьника, заинтересованного в требованиях школы или гимназии к уровню образования и воспитания ребенка. Эти знания необходимы в тех случаях, когда возникают ситуации, когда школа требует одного, а в семье- другого. В случае сомнения в правильности требований учителя, в методике обучения, следует поговорить об этом с педагогом, а не пытаться переучивать ребенка дома.

Что может помочь семье ребенка, который инициирует обучение? Во-первых, воспитывать у ребенка позитивное отношение к школе, к учителю. Важно объяснить маленькому человеку, что учиться- это не тяжелый долг, а познание мира. Ребенок должен в результате благоприятных действий семьи и школы увлечься обучением, стремиться быть числе лучших по успеваемости, переживать пробелы промахи в образовательном процессе.

Родители не должны забывать, что информация о школе, учителе, одноклассниках из уст их ребенка может быть субъективной и искаженной. Для того, чтобы иметь реальное представление о том, какая помощь ребенку нужна, надо быть ближе к школе. Родители должны часто бывать в школе, быть знакомы с учителями, присутствовать на родительских собраниях, знать с кем дружит ребенок, его родителей. Во-вторых, терпимо относится к тому, что ребенок не сразу сможет освоить новые знания и навыки обучения. Страх, что будут ругать и возможно накажут за плохую успеваемость, не только не способствуют желанию учиться, интересу к знаниям, но и вызовут негативное отношение к школе, к учителю.

Но самое главное разрушает понимание детей и родителей. Осуждение, угрозы лишают ребенка уверенности в том, что он может справиться с трудностями, формируют чувство вины, неполноценности. Только совместными усилиями родителей и учителя могут помочь ребенку преодолеть трудности в обучении и общении.

Во вторых, ребенок не должен чувствовать, что неудача в школе может лишить его родительской любви. Родители не должны основывать свои отношения с ребенком на оценках, которые они получают. Они могут таким образом дистанцировать его от себя. Особенно в первый год обучения ребенок должен чувствовать, что в него верят, что его любят, принимают родители таким, какой он есть. Именно эта вера помогает ему верить в себя, добиваться успеха.

У поэта Валентины Берестовой есть такие строки:

Любили тебя без особых причин

За то, что ты — внук,

За то, что ты — сын,

За то, что — малыш,

За то, что растешь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной поддержкой твоей.

2.2 Эмоциональный настрой на учебный процесс у школьников младших классов.

Эмоционально чувствительные, ранимые, застенчивые дети, болезненно реагируют на замечания учителя, насмешки одноклассников и сверстников, глубоко переживают свои собственные неудачи и ошибки, требуют особого внимания.

Родителям таких детей нужно поговорить с учителем об индивидуальных особенностях ребенка обсудить план совместных действий. Важно понимать о чем переживают дети, необходимо говорить с ними об отношениях со сверстниками и взрослыми вне семьи. Это поможет правильно оценить как собственные действия, так и критику, высказанную в адрес ребенка.

Постепенно у школьников младших классов появится необходимость делиться своим опытом с близкими, обращаться к ним за советом и помощью. Какие бы негативные чувства ни вызывали рассказы ребенка, нужно быть сдержанным, спокойным, справедливым и благожелательным, чтобы вникнуть в ситуацию.

Упрекая и обвиняя в чем-то ребенка, в дальнейшем на его откровенность рассчитывать не придется. Однако, нельзя постоянно фиксировать свое внимание на детских переживаниях, связанных со школой и одноклассниками, тревожиться, перестраховывать ребенка, решать все проблемы за него и лишать его самостоятельности.

Авторитаризм родителей, подчеркивание недостатков детей порождают у них тревогу, отсутствие инициативы, ребенок может замкнуться в себе, перестать быть откровенным с родителями, более того скрывать и лгать о школьных плохих отметках. Одноклассники такими детьми не интересуются. Дети, которые общались перед школой только со взрослыми, также имеют проблемы в общении со сверстниками, потому что на занятиях они нелюдимы, робки, но при этом многие из них воспитаны, добры.

При выборе методов поощрения и наказания родители не учитывают индивидуальные особенности ребенка, не вникают в причины того или иного поступка. Они наказывают детей в пылу раздражения, в спешке, необъективно, без учета обстоятельств, при которых был совершен не хороший поступок, что приводит к ухудшению взаимоотношений между родителями и детьми.

"Обращайте ваше внимание не столько на истребление недостатков и пороков в детях, а на наполнение их животворящей любовью: будет любовь- не будет пороков. Истребление плохого без наполнения добром бесплодно: оно порождает пустоту, а пустота постоянно заполняется пустотой; изгонят одного, появится другой", - сказал В. Г. Белинский.

Психологи и педагоги выделяют три стиля взаимоотношений взрослых и детей в семье: разрешительный, авторитарный и демократический. Первый характеризуется вседозволенностью и безразличием к детям. Второй жесткий авторитаризм и диктат в отношениях с детьми. Третий — сотрудничество, взаимопонимание родителей и детей, учет прав, потребностей и интересов каждого из участников отношений. Стиль отношений, содержание, формы в каждом возрасте разные, но сотрудничество с ребенком должно начаться как можно скорее. Общение между взрослыми и детьми всегда происходит на эмоциональной основе, для него характерно сопереживание. Это обогащает личность ребенка, делает его более чутким к переживаниям других людей, более восприимчивым к влиянию взрослых. Чем дольше и богаче общение ребенка с членами семьи, тем богаче его личность.

Современный напряженный темп жизни, изменение условий жизни влияет на характер общения: оно становится редким, все более формальным не только между друзьями и соседями, но и внутри семьи. Организация содержательного и достаточно продолжительного общения с детьми-необходимое условие их воспитания в любом возрасте.

Однако содержание общения со временем меняется. Младший школьник не только стремится удовлетворить свои эмоциональные и интеллектуальные потребности в общении, но и хочет получить оценку своей личности, самоутвердиться, осознать себя.

Как часто и в каких ситуациях общаются родители и дети школьного возраста? Часто, когда родители помочь студенту в выполнении домашних заданий, при повышении его увещевать, порицать, одобрять и т. д. В этих случаях активная сторона общения становится взрослой, а ребенок играет пассивную роль. Только общение-диалог позволяет детям высказывать свое мнение, обсуждать с родителями волнующие проблемы, проявлять чувства.

Стремление родителей поддерживать общение-диалог с детьми, уважение к личности ребенка, его потребностям, интересам, будет способствовать созданию демократического стиля взаимоотношений в семье. Этот стиль воспитывает в нем чувство собственного достоинства, помогает правильно оценивать свои поступки и поступки окружающих с точки зрения их человечности.

Самооценку, уважение или неуважение, то есть самооценка, формируется у детей в процессе общения с другими людьми. У младших школьников потребность в оценке своей личности возрастает. Эффективность управления поведением детей зависит от того, насколько грамотно взрослые используют оценку. Оценка влияния взрослых способствует воспитанию чувства долга, уверенности в себе, ответственности, организованности и оказывает влияние на отношение к обучению. Но злоупотребление-энергопотребление положительная оценка может самооценка, безответственность.

Соблюдая меру в положительных и отрицательных оценках, следует помнить, что всегда полезно для пропаганды добрых дел и качеств ребенка, чем постоянное подчеркивание и осуждение его недостатков. Особенно важна для ребенка оценка тех взрослых, которые относятся к нему с доверием и уважением. Он боится обмануть их доверие, потерять уважение, стремится оправдать их хорошее мнение о себе. Оценка должна быть справедливой и не унижать ребенка.

Слово ребенку, сказал учитель В. А. Сухомлинский, должно быть гуманным, чутким, добрым. Он призвал учителей быть осторожными, чтобы сказанное ими слово не превратилось в хлыст, который, касаясь нежного тела ребенка, оставляет грубые шрамы на всю жизнь. Исследования показали, что в общении с детьми преобладают командный тон, замечания, порицание, негативные характеристики и др. Реже встречаются советы, пожелания, просьбы, сделанные в дружеской манере, и редко используемые шутки, юмор, вызывающие у ребенка улыбку, смех по поводу собственных действий, заставляющие его посмотреть на себя со стороны и увидеть свои недостатки в смешном свете. Для взаимопонимания между родителями и детьми характерно стремление раскрыть внутренний мир ребенка, его интересов, уважение к его личности. При этом интересы и потребности отца и матери не приносятся в жертву родительской любви, а сочетаются с интересами и потребностями ребенка. Это является основой для формирования гармоничных, уважительных отношений между взрослыми и детьми в семье.

Основы личности ребенка начинают закладываться с рождения под влиянием взрослых. Недостаток внимания, проявления родительской любви, общения с ребенком негативно влияет на его эмоциональное и нравственное развитие, его восприятие мира. Изучение несовершеннолетних правонарушителей показало, что они страдают от недостатка любви в семье. Школьник живет во многом эмоциями, и именно эмоциональная среда влияет на его духовный мир. Позитивный эмоциональный климат в семье, где преобладают радость, оптимизм, искренность, любовь и нежность, необходим ребенку для его душевного здоровья. Ребенок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и принимает все эмоциональные реакции. Ребенок в какой-то степени является зеркальным отражением родителей.