Файл: Психологические и организационные основы обеспечения профессионального обучения персонала (Психологические условия организации профессионального обучения персонала).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Профессиональное обучение персонала является составляющей непрерывного образования и осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (гл. 9 «Профессиональное обучение» и гл. 10 «Дополнительное образование», ст. 76 «Дополнительное профессиональное образование»). Также важной составляющей является дополнительное образование. Между дополнительным и профессиональным образованием существует тесная взаимосвязь.

Программа профессионального образования разрабатывается в соответствии с потребностями организаций. Программа призвана удовлетворить потребности общества в квалифицированном персонале, обеспечить его успешную адаптацию меняющимся условиям окружающей действительности. Под системой профессионального образования подразумевают систему подготовки, переподготовки, повышения квалификации сотрудникам по различным профессиям.

Ожидаемыми результатами от реализации программ профессионального обучения персонала является:

- приобретение сотрудниками новых навыков, в том числе, навыков работы с инновационными проектами, новым оборудованием, изучение передовых технологий;

- повышение квалификации, расширение профессионального опыта и кругозора;
получение профессиональной категории, разряда.

Профессиональное обучение подразумевает обучение лиц, которые уже имеют первичное образование и опыт работы по специальности. Целью является повышение качества образования и знаний с целью лучшего удовлетворения потребностей производства, общества.

Организация профессионального обучения подразумевает необходимость в обязательном порядке учитывать ряд психологических и организационных условий, при которых реализация программы представляется возможной, и будет эффективна.

Работа со взрослыми имеет свою специфику. Во-первых, нужно учитывать, что для взрослого человека ведущим видом деятельности является трудовая. Учебная деятельность рассматривается как вспомогательная. Однако качество усвоения программы находится на более высоком уровне, чем у других возрастных категорий.

Обязательными условиями профессионального обучения является добровольность участия в образовательном процессе, высокий уровень осознанности и самостоятельности. Для взрослого важна мотивация. При отсутствии мотивации процесс обучения практически невозможен. Также взрослому человеку важно создать условия, при которых он сразу же сможет реализовать полученные знания на практике. Это выступает в роли дополнительного мотивационного фактора.

Обязательно должен быть профессиональный опыт и уже имеющиеся первичные знания.

Проблематика исследования. Основная проблема состоит в том, что для того чтобы организовать профессиональное обучение для сотрудников, необходимо учитывать множество факторов. Во-первых, необходимо учитывать специфику обучающихся – это взрослые люди. Поэтому важно создать мотивацию, поскольку без нее обучение взрослых невозможно. Обязательно должен быть профессиональный опыт и уже имеющиеся первичные знания. Важен жизненный опыт, наличие собственного взгляда на учебный материал. Теоретические и практические материалы должны быть тесно переплетены, трудовая деятельность должна совмещаться с учебной. Преимущество следует отдавать активным формам обучения.

Характеристика источников и критический анализ литературы. В основе исследования лежит нормативно-правовая база, представленная Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ (в ред. от 07.03.2018), а также Постановлениями и письмами Министерства Образования; Министерства Труда российской Федерации. Основными литературными источниками, освещающими психологические и организационные аспекты организации профессионального образования, были труды таких авторов, как Булганина С.В., Лебедева Т.Е., Вачков И. В., Власов П. К., Вялов С.С., Геращенко А.Л.

Использовались преимущественно практические пособия, учебники, методические рекомендации и указания, а также статьи из журналов. Использовали труды авторов, изучающих особенности профессионального обучения применительно к педагогическим кадрам. Принципы медицинской подготовки педагогов представлены в первую очередь, Типовой инструкцией по оказанию доврачебной помощи при несчастных случаях №22; Инструкцией по неотложной помощи при острых заболеваниях, травмах и отравлениях; Международным руководством по оказанию первой медицинской помощи (данные ВОЗ).

Цель работы – исследовать психологические и организационные условия, лежащие в основе организации профессионального обучения персонала.

Задачи исследования:

1. Провести анализ литературных источников и нормативно-правовой базы по теме исследования;

2. Выделить основные психологические факторы профессиональной подготовки персонала;

3. Выделить основные организационные условия профессиональной подготовки персонала;

4. Провести опытно-экспериментальную работу, направленную на выявление пробелов в образовании на примере педагогических кадров;

5. На основе выявленной проблемы разработать и реализовать программу профессионального обучения педагогов;

6. Оценить эффективность предложенной программы и разработать практические рекомендации.

Объект исследования – профессиональное обучение персонала.

Предмет исследования – психологические и организационные условия организации профессионального обучения педагогических кадров.

Гипотеза исследования. В основу исследования положено предположение о том, что для эффективной организации профессионального обучения, необходимо учитывать психологические и организационные факторы.

Теоретическая и практическая значимость работы. Полученные результаты могут быть использованы для организации профессионального обучения персонала различных организаций.

В частности, результаты могут использоваться в сфере образования ждя создания безопасной среды в образовательном учреждении, для разработки программ и методических рекомендаций, пособий по подготовке педагогов оказанию первой помощи.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Глава 1. Теоретические основы исследования психологических и организационных условий организации профессионального обучения персонала

1.1. Психологические условия организации профессионального обучения персонала

На современном этапе, в условиях, происходящих в экономике структурных изменений, и процессов модернизации и оптимизации на предприятиях важнейшее значение приобретает обучение работников. Такое обучение может осуществляться разными способами^[1]:

• на рабочем месте;

• в виде самообразования;

• на курсах переподготовки и повышения квалификации.

Потенциал взрослого человека к обучению достаточно высок, вместе с тем взрослый человек осознает значимость собственного обучения, то есть он мотивирован^[2].

Однако необходимо учитывать некоторые особенности обучения взрослых, которые выражаются в личностном подходе.

Личностный подход к обучению взрослых предполагает учебную деятельность в общем контексте жизнедеятельности – направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения для развития творческого потенциала личности^[3].

Одним из главных аспектов обучения взрослых является мотивация.

Мотивация появляется благодаря социальной и профессиональной практике человека, а также желанию данную практику совершенствовать.

Следовательно, задача обучения состоит в том, чтобы обеспечить процесс совершенствования в овладении инструментами трудовой деятельности. Это относится как к профессиональному обучению, так и к дополнительному профессиональному образованию.

Для наиболее эффективного построения учебного процесса для взрослых необходима чёткая постановка цели обучения. Необходимо помнить, что у взрослого человека основным видом деятельности является трудовая, а процесс обучения рассматривается как возможность овладения новыми знаниями^[4].

Под профессиональным обучением по программам повышения квалификации рабочих и служащих в Законе об образовании в РФ понимается профессиональное обучение лиц, уже имеющих профессию рабочего или должность служащего, в целях последовательного совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков по имеющейся профессии рабочего или должности служащего без повышения образовательного уровня^[5].

Согласно Закону об образовании в РФ, профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих в пределах освоения образовательной программы среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования, а также в иных случаях, предусмотренных федеральными законами, предоставляется бесплатно^[6].

Перечень профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение, с указанием присваиваемой по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих квалификации утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования.

Продолжительность профессионального обучения определяется конкретной программой профессионального обучения, разрабатываемой и утверждаемой на основе установленных квалификационных требований (профессиональных стандартов) организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если иное не установлено законодательством Российской Федерации^[7].

Типовые программы профессионального обучения составляются на основе профессиональных стандартов и/или квалификационных требований в соответствии с Единым тарифно-квалификационным справочником (ЕТКС) с учётом типа и вида образовательного учреждения и образовательных потребностей и запросов слушателей. Лицам, успешно сдавшим квалификационный экзамен, присваивается разряд или класс, категория по результатам профессионального обучения и выдается свидетельство о профессии рабочего, должности служащего^[8].

Программа дополнительного профессионального образования (переподготовки, повышения квалификации) взрослого населения (согласно Закону об образовании в РФ) обеспечивает^[9]:

- удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей,

- профессиональное развитие человека,

- обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды.

Дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки).

В соответствии с Законом об образовании в РФ к освоению дополнительных профессиональных программ допускаются^[10]:

1) лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование;

2) лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.

Как сказано Законе об образовании в РФ, программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации^[11].

Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации^[12].

В соответствии с Законом об образовании в РФ содержание дополнительной профессиональной программы определяется образовательной программой, разработанной и утверждённой организацией, осуществляющей образовательную деятельность.