Файл: Патриотическое воспитание младших школьников в внеучебной деятельности (Патриотическое воспитание как педагогическая проблема).pdf

5) настоящий патриотизм - в его духовной деятельности. Патриотизм как глубокое чувство, необходимая ценность и начало, главный мотив социально общезначимой деятельности, полно выражается в человеке, общественной группе, который достиг высокого уровня: духовного, нравственного и культурного воспитания.

Признанный, духовный в сущности патриотизм ожидает бескорыстное, абсолютное вплоть до самопожертвования служение Отечеству. В связи с этим мнением В.И. Лутовинова, педагогу при подготовке учебно - воспитательного процесса рекомендует правильно учитывать систематическое всестороннее развитие воспитательной работы патриотического направления, является обязательным условием воспитания патриота. Развитие патриотического воспитания основывается на объединении представлений, которые отражают общую логичность и правила воспитательного процесса, а так же особенности патриотического воспитания детей.

1.2. Особенности патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста

Верно организованная работа по патриотическому воспитанию младших школьников основывается на понимание возрастных возможностей и психологических особенностей школьников данного возраста.

Психологи обращают внимание на то, что у младших школьников, возникают новые образования, которые свидетельствуют о надобности и возможности реализации особой деятельности по патриотическому воспитанию.

К ним относят, в первую очередь, зарождение у обучающихся нравственных чувств через насыщенное содержание, увеличение осознанности, основательность и прочность эмоциональных переживаний [38, 502].

Дети младшего школьного возраста выделяются значительной эмоциональностью. Чувства и эмоции управляют всеми гранями его жизни, обозначают поступки, являются мотивами поведения, определяют личное отношение ребёнка к окружающему миру [8, 9].

Существенное значение в процессе формирования у обучающихся любви к Отчизне имеет тот результат, что эмоциональные волнения детей младшего школьного возраста получают более основательный и прочный характер. Дети этого возраста могут заботится о членах семьи и ровесниках. Характерным свойством чувств детей младшего школьного возраста является распространение области явлений, которые порождают эти чувства. Углублённое ознакомление данного возраста с явлениями социальной жизни помогает повышению общественного истока в чувствах, развитию положительного отношения к событиям окружающей действительности.

Безусловно, дети в младшем школьном возрасте очень активны, что мешает образовательному процессу, если не знать, как направить активность детей в нужное и полезное для всех русло. Если педагог сделает это, то успехи детей увеличатся в несколько раз, благодаря их неудержимой активности.

Этимологический анализ понятий «род», «родство», «родня» дает смысловую связь между субъектом и другими людьми по следующему основанию - близость по общности происхождения, по непосредственному сходству [Лутовинов В. И., 1997, 52 - 56]. А ведь, действительно, когда мы слышим слово «Родина» перед глазами предстаёт кто - то очень родной: мама, папа или другой близкий родственник.

Конечно, чтобы говорить о том, что человек похож на страну, нужно привести какие - то конкретные примеры сходства: «голубые глаза» - глубокие полноводные реки России, «густые волосы» - непроходимые густые сибирские леса и т.д.

Патриотизм — это так же сравнение страны по внешним и внутренним признакам с человеком. Сама сущность патриотизма построена на отношении детей к родителям. Следовательно, логично предполагать, что от слова «отец» произошло такое понятие как «Отчество», тоже самое можно сказать и о фразе «Родина - мать», то есть территория, на которой мы живём ассоциируется в сознании с матерью.

С одной стороны сам патриотизм строится именно на тех проекциях, которые возникают в детском возрасте:

- Ребёнок испытывает чувство благодарности к родителям, особенно к матери, за то, что его произвели на свет и заботятся о нём;

- Ребёнок уважает родителей, ощущает отца как авторитета и главу семьи, а мать как хранительницу домашнего очага;

- Знает, что находится под сильной защитой отца от внешних угроз и внутренних психологических недугов, как с физической, так и моральной стороны;

- Так же знает, что в любой момент может получить поддержку со стороны матери, чувствует её тепло, заботу, любовь, возможность быть принятым, даже если находится на расстоянии.

С другой стороны, дети обязаны заботиться о родителях в старости, не забывать про них, быть достойными детьми, вызывать у них чувство гордости, оставаться благодарными им в любом возрасте.

Отношения субъекта и страны, которая так же является по отношению к нему Родиной или Отечеством, определяются так, что субъект чувствует себя должником перед Родиной, обязанным исполнять свой патриотический долг.

Теперь нужно понять основную цель патриотического воспитания, то есть именно то, что мы собираемся воспитывать в детях младшего школьного возраста. Так как само понятие патриотизм характеризуется как любовь к Родине, то разумным было бы поставить задачей данного рода воспитания формирование определённого эмоционального отношения к родной стране или, попросту говоря, личных патриотических чувств. Но это не значит, что следует абсолютно исключить обеспечение детей нужной информаций, лишить их различного рода других видов деятельности и отдать всё в руки самих детей, но это стоит делать лишь непосредственно.

Патриотические чувства характеризуются:

- выражением субъективной значимости приобщения себя к каким - то определённым народу, стране, культуре, языку, природе по принципу происхождения;

- ярким представлением и описанием различных предметов, явлений, событий;

- переживанием за свою Родину, её культуру, историю, жизнь, и мотивацией на совершение поступков, приносящих её пользу;

- способностью влиять на какие - либо жизненные действия человека.

Среди, прочих весьма эффективных средств воспитания, особо адекватна - символика. Скорее всего, основанием для этого убеждения является такая формула, что любят не за что-то, а вопреки всему. В воспитании патриотических чувств достаточно много суггестивного.

Чтобы воспитать патриотические чувства на высоком уровне следует использовать такие группы символов как:

- словесные (название, девиз);

- предметные (знамя, форма, эмблема);

- действенные (ритуал);

- музыкальные (песни, мелодии, сигналы);

- изобразительные (рисунки).

Качественный результат патриотического воспитания при использовании символов будет зависеть от следующих факторов:

- смысловой нагрузки символов. Если они будут нести в себе какой - то смысл и будет возможность провести параллель с какими - либо предметами, фактами, событиями. К. Левин называет это «валентность»;

- особого, индивидуального порядка символов, в котором сплетаются и чередуются между собой различного рода действия, несущие определённую смысловую нагрузку: длительные и кратковременные, организованные и стихийные, ежедневные и редкие. Л. И. Новикова описывала это, как амбивалентность.

Государственные образовательные учреждения по своему статусу понимают, что патриотическое воспитание очень важно для государства.

Воспитатели и педагоги также осознают необходимость педагогического процесса в данной среде - адаптироваться в обществе помогает патриотическое воспитание. В данном случае можно наблюдать масштабность необходимости патриотического воспитания для всей системы воспитания и общества, в целом.

1.3. Методы и приемы, способствующие воспитанию чувства патриотизма у детей младшего школьного возраста

Воспитание молодого поколения - процесс разносторонний. В виде значимых направлений в воспитании подразумеваются физическое и нравственное здоровье детей; интеллектуальное развитие; воспитание культуры личности и духовных ценностей; гражданское и патриотическое образование; эстетическое и трудовое; возникновение жизненных планов школьников, приготовление к семейной жизни.

При осуществлении педагогических задач применяют разнообразные формы внеурочной работы:

- Классный час

- Родительское собрание

- Экскурсия

- Праздник

- Круглый стол, диспут

- Конкурс, викторина, КВН

- Встреча с интересными людьми и др.

В любом образовательном учреждении, при осуществлении внеурочной работы, всегда была и остается очень важная досуговая сфера.

Кроме уроков, занятия и общение с детьми в более свободной обстановке дают значительно и часто важное значение для их развития и воспитания. Данные занятия важны для учителя, они помогают сблизиться с ребятами, узнать друг друга лучше, наладить хорошие и доброжелательные отношения. Обучающиеся в свою очередь находят для себя привлекательные и положительные стороны личности педагога. В их процессе общения коллектив переживает счастливые минуты объединения, общие волнения, что в большинстве случаев делает учителя и обучающихся дружными на всю жизнь. Это дарит педагогу чувство надобности его деятельности, ее общественной значимости, потребности.

Форму внеурочной воспитательной деятельности с обучающимися можно установить в виде определённого способа организации их условно свободной деятельности в школе, их самостоятельной деятельности при педагогически разумном руководстве взрослых. В воспитательной деятельности есть огромное многообразие форм работы, их тяжело классифицировать. Всё же попробуем систематизировать формы воспитательной работы. Определим значимый и главный компонент воспитательного процесса. Приходим к заключению, что фундаментом нашей классификации - основные средства воспитательного влияния, которых мы определили пять: слово, чувства, деятельность, игра, психологические задания.

Для воспитания основ патриотизма у детей данного возраста педагоги применяют разные формы и методы воспитания.

Так же существенной учебной формой является игра. Игровая деятельность младших школьников обращена на простое повторение общественным формам поведения. В игре проявляется естественная сущность, а так же подготовленность к социальной адаптации. В игре отрабатываются нормы поведения из взрослой жизни, формируются лично значимые ценности. Д.Б. Эльконин утверждал что, в игре ребенок перемещается в развитый мир высоких форм общественной деятельности, правил людских взаимоотношений, и игра становится началом морали.

Методы воспитания можно сформулировать как «совокупность главных единых методов решения воспитательных задач и реализация воспитательных взаимодействий» [1, 28 с.] или «социально определённые способы педагогически разумного взаимодействия между взрослым и молодым поколением, помогающие формированию детской жизни, деятельности, отношений, общения, побуждающие их активность и управляющие поведением» [27,31с.].

Между индивидуальных форм патриотического воспитания детей особо отмечают самостоятельные занятия (домашние задания). Например,

ответить на вопросы учителя, прочитав произведения детских писателей о подвиге, доблести, славе воинов в истории Отечества.

Эмоциональные переживания входят в любой психический процесс и могут стать основой для их объединения, выступать системным фактором внутренней психической жизни и фактором формирования самой функциональной психологической системы деятельности, ее интеграции. Эмпатия как личностное качество ребенка может формироваться, через эмоциональную оценку, которая закреплена конкретными действиями.

Индивидуальные формы воспитания организуются в большей степени в семье. Так как семье отводится главная роль на разных возрастных этапах. Исходя из этого, учитель должен тесно взаимодействовать с семьями обучающихся, вовлекать членов семьи в процесс воспитания патриотизма.

Педагогический коллектив подчёркивает, что активное участие членов семьи в воспитательном процессе, проведение совместных творческих дел является важной составляющей воспитания. Каждое дело и начинание должно проводиться с их активным участием. Соединительным звеном и ещё одним направлением в воспитательной деятельности образовательного учреждения является «Патриотическое воспитание младших школьников». Дети вместе с родителями знакомятся с историей развития школы, правилами поведения в ней, возникновением своей семьи, семейным бытом и традициями. Родители и дети совместно принимали участие в праздниках «23 февраля - «Слава тебе, победитель-солдат!», «Мой папа в армии служил»», «Из истории семейного альбома», «Реликвия моей семьи» где взрослые делятся воспоминаниями о своих школьных временах. Все эти мероприятия сплотили детей, родителей и педагогов. Тематические классные часы «История моей семьи», «Наша многонациональная Родина», «Художественные народные промыслы» и другие районные, классные, общешкольные культмассовые мероприятия были направлены на формирование патриотических чувств младших школьников.