Файл: Теоретические основы игровых технологий в воспитании младших школьников.pdf

А Наташа из колодца —

Где Артем? А где Артем?

1-й ученик:

Но Артему под скамейкой

Тяжело в пыли лежать.

И садовник пыль из лейки

Стал некстати поливать.

2-й ученик:

Как Артемка засмеялся,

Тут и страх прошел у всех.

Стали прыгать, будто зайцы,

Под веселый громкий смех!

По стихотворению Т. Мартыновой «Как нам подружиться?»

Учитель: Догадались? Правильно, о взаимопонимании, об искусстве дружить и понимать друг друга, чтобы не бояться своих товарищей, как в этом шуточном стихотворении.

Умение дружить — это целое искусство, постичь которое можно, только попав на «Планету друзей». Вы готовы совершить необычное путешествие в эту загадочную страну взаимопонимания? Тогда, внимание, мы приглашаем вас принять участие в игре «Планета друзей».

(Выходят двое ведущих и помогают учителю вести игровую программу)

1-й ведущий: Итак, игровая ситуация такова: существует множество необитаемых планет, звезд, на которых можно поселиться. Вы создали команды, выбрали, с кем поселитесь вместе. Начнем с упражнения-активатора. Вам нужно хорошо понять и прочувствовать друг друга. Возьмитесь за руки, пожмите руки... А теперь выполните первое задание: придумайте название и население планеты.

(Каждая команда представляет название и население своей «планеты»)

2-й ведущий: Моя задача — дать вам возможность доказать, что вы достойные представители своих планет. Но прежде определите правила взаимоотношений на вашей планете, позволяющие всем ее жителям быть друзьями. Эти правила должны вам. помочь дружно выполнить задание. (Каждая команда называет правила взаимоотношений на своей планете)

1-й ведущий: Вы знаете, мне захотелось побольше узнать о вашей жизни на планетах, ее основных событиях. Расскажите, пожалуйста, о событиях, которые происходят на вашей планете.

(Участники команд рассказывают о наиболее ярких событиях, которые произошли на их планете)

2-й ведущий: А вот событие на планете Земля. Но, прежде чем я вам расскажу о нем, выполните четвертое задание: сформулируйте основные правила разрешения конфликтов на вашей планете.

(Каждая команда называет эти правила)

1-й ведущий: А теперь я расскажу о происшедшем событии на планете Земля (учащиеся слушают рассказ О. Тихомирова «А вдруг?»).

«С утра прошел дождь. Алешка прыгал через лужи и быстро-быстро шагал. Нет, он вовсе не опаздывал в школу. Просто он еще издали заметил синюю шапочку Тани Шибановой.

Бежать нельзя: запыхаешься. А она может подумать, что бежал за ней всю дорогу.

Ничего, он и так ее догонит. Догонит и скажет... Только вот что сказать? Больше недели как поссорились. А может, взять да и сказать: «Таня, пойдем в кино сегодня?» А может, подарить ей гладкий черный камушек, который он привез с моря?..

А вдруг Таня скажет: «Убери, Вертишеев, свой булыжник. На что он мне нужен?!»

Алеша сбавил было шаг, но, взглянув на синюю шапочку, вновь заторопился.

Таня шла себе преспокойно и слушала, как машины шуршат колесами по мокрой мостовой. Вот она оглянулась и увидела Алешку, который как раз перепрыгивал через лужу.

Она пошла потише, но больше не оглядывалась. Хорошо бы он догнал ее возле вон того палисадника. Они пошли бы вместе, и Таня спросила бы: «Не знаешь, Алеша, почему у одних кленов листья красные, а у других желтые?» Алешка посмотрит-посмотрит и... А может, и не посмотрит совсем, а буркнет только: «Читай, Шиба, книжки. Тогда все знать будешь». Ведь поссорились...

За углом большого дома была школа, и Таня подумала, что Алешка, пожалуй, не успеет догнать ее. Нужно остановиться. Только ведь не встанешь просто так, посреди тротуара.

В большом доме был магазин «Пиджаки и брюки». Таня подошла к витрине и принялась разглядывать манекены.

Алешка подошел и встал рядом... Таня посмотрела на него и чуть улыбнулась... «Сейчас что-нибудь сказанет», — подумал Алешка и, чтобы опередить Таню, проговорил:

— А-а, это ты, Шиба... Здравствуй...

— Привет, Вертишеев, — бросила она.

Алешка быстро зашагал дальше, а Таня задержалась у витрины. Снова начал накрапывать дождь».

2-й ведущий: Что бы вы могли посоветовать героям этого рассказа?

Игровые группы после обсуждения предлагают свои советы [28, с. 206].

2. Правила общения

Учитель: Ребята, теперь вы убедились, как важно уметь общаться? В технике общения важно научиться распознавать язык жестов, индивидуальные особенности мимики, как бы читать людей, настраиваясь на коммуникативную волну.

Как это делать? Вот несколько нехитрых правил:

• Излучайте положительные эмоции (веселый, бодрый, жизнерадостный, позитивно спокойный человек всегда привлекает).

• Улыбайтесь человеку и старайтесь, чтобы улыбка была искренней.

• Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как к личности.

• Называйте его по имени и так, как он хочет сам.

• Нужно уметь слушать и уметь распределять инициативу в разговоре.

• Говорите комплименты.

• Поддерживайте темы разговора, которые предложил сам человек.

Учитель: Скажите, можно эту технику общения использовать на Земле? А правила, существующие на ваших планетах? Давайте подумаем, почему же предлагаемые образцы жизни не всегда достигаются на Земле? (Ответы учеников)

А теперь напишите, пожалуйста, правило, мысль, высказывание, которое вам хотелось бы перенести на планету Земля, которую иначе можно назвать «Планета друзей», потому что, если вы будете использовать эти правила, у вас будет очень много друзей.

Итак, задание: сформулируйте несколько правил для «планеты» нашего класса.

Игровые группы и отдельные учащиеся называют правила, которые необходимо соблюдать в общении и взаимодействии одноклассников.

Учитель: Об искусстве общения люди сложили много пословиц и поговорок. Вот послушайте народную мудрость, пословицы и поговорки и объясните их значение:

• Лошадь узнают в езде, а человека в общении.

• Учись вежливости у невоспитанного.

• Одно хорошее слово лучше тысячи слов ругани.

• Добро помни, а зло забывай.

• В добре жить хорошо.

• Делать добро спеши.

• Доброе дело и в воде не тонет.

• Доброе дело крепко.

• Доброму делу не кайся.

• Добро и во сне хорошо.

• Берись дружно — не будет грузно.

• В согласном стаде волк не страшен.

• Вдруг не станешь друг.

• Все за одного, один за всех.

• Где лад, там и клад.

• Глуп совсем, кто не знается ни с кем.

• Для друга и семь верст не околица.

• Друга выручи, а сам себя выучи.

• Какову дружбу заведешь, такову и жизнь поведешь.

(Учащиеся объясняют значение пословиц и поговорок)

Учитель: А теперь, ребята, пришло время узнать, что за слово написано на доске? Я буду вам подсказывать, а кто первый угадает, получит символический приз. (Учитель зачитывает определения данного слова, а ученики должны после каждого определения отгадывать слово) Итак:

• Это слово характеризует хорошего человека, умеющего общаться в обществе.

• Этот человек никогда не войдет в общественный транспорт, не пропустив вперед пожилого человека.

• Этот человек не станет кричать через улицу своему товарищу.

• Это слово подходит к общительному человеку, который никогда не грубит и правильно ведет себя во время еды, в общественном транспорте, в общении со своими сверстниками и со старшими. (Воспитанность) [28, с. 206].

Следует уточнить, что игровой опыт обогащается как за счет усложнения сюжетной, событийной стороны игры, так и за счет усложнения способов воспроизведения этих событий в игре. Постепенное усложнение способов отображения действительности переводит игру от внешних предметно - игровых действий в план внутренний, речевой, воображаемый [5, с. 183].

Таким образом, игра является неотъемлемым атрибутом жизни ребенка, способом познания им действительности и себя самого.

В процессе занятий, в игровом взаимодействии ребенок приобретает, не только опыт двигательной деятельности, но и опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми, реализует творческие возможности, что адаптирует ребенка к социальному взаимодействию в обществе, и тем самым развивает его самостоятельно-познавательную и двигательную деятельность.

Подводя итоги 2 главы, следует подчеркнуть, что урок – место коллективных действий, накопления опыта нравственных отношений.

Активный процесс познания детьми окружающего мира, их переживания, огорчения и радости тесно связаны с учебой. На уроке взаимодействуют основные элементы воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, организация.

Воспитывает сам процесс обучения на уроке, а не воспитательные моменты. Школа является главной базой для закладки всех необходимых качеств, чтобы вырастить высоконравственного человека.

Перед ней стоит очень важная задача подготовить ответственного человека способного отвечать за свои поступки и давать оценку своей деятельности и деятельности своих товарищей.

На каждых этапах обучения у ребенка лидирует своя сторона воспитания. Дети овладевают нормами нравственности, при этом учатся действовать в различных жизненных ситуациях. Начальная школа является главной базой для закладки и воспитания моральных чувств, и качеств. Среди этих качеств необходимо развивать такие как: готовность помочь, доброта, сочувствие.

Игра является как бы «толчком», с помощью нее можно вызвать необходимое поведение. Именно игра помогает ребенку усваивать нормативное поведение, соблюдать правила. Ребенок получает уроки честности и справедливости. Она доставляет детям удовольствие от ее процесса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог проведенного исследования, следует подчеркнуть, что одним из важнейших средств в учебно-воспитательном процессе есть и остаётся игра, поэтому она занимает главное место в системе обучения и воспитания.

Как отмечалось выше, в современной школе в условиях гуманизации образования большое значения приобретает поиск новых форм и приемов обучения. Учебно - воспитательный процесс должен быть направлен на формирование самодостаточной, самореализующейся, конфликтоустойчивой и саморазвивающейся личности, имеющую собственную стратегию поведения, способную решать задачи в современном мире, умеющую принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность. Технологии игровых форм обучения позволяют реализовать эту задачу, так как повышают мотивацию учащихся и ответственность за результаты труда в ходе приобретения знаний, обеспечивая их активное участие на занятиях, развивая их коммуникативные и конфликтологические навыки, пробуждая и повышая их интерес к процессу приобретения знаний.

Поскольку мотивация игры заключается не столько в достижении какого-либо конечного результата, а скорее в увлекательности самого игрового процесса, то это открывает огромные возможности для современного педагога при проектировании им учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, применение игр способствуют развитию инициативности, самостоятельности, ответственности, то есть качеств, необходимых для современ­ного специалиста в любой области. Кроме того, такая работа позволяет учитывать актуальный уровень развития ученика, его способности, что позволяет, с одной стороны, создавать условия, когда ученик будет чув­ствовать себя спокойно, уверенно, с другой стороны — организовать рабо­ту так, чтобы восполнить «пробелы» в знаниях ученика, заинтересовать его в повышении уровня развития в данной области.

Так же игра имеет огромное значение в усвоении норм поведения, правил взаимоотношений, т. е. в нравственном воспитании. Это происходит особенно в сюжетных играх, в ходе которых дети усваивают различные типы взаимоотношений и некоторые нормы социального поведения. В таких играх педагогу необходимо раскрыть в ходе обсуждения качества тех людей, которых дети изображают в своих играх. В играх развиваются и творческие способности ребёнка.

В процессе работы были решены следующие задачи:

- раскрыта сущность понятия «игра»;

- охарактеризованы функции и задачи игровых приемов;

- рассмотрена классификация педагогических игр и игровых технологий;

- выявлена роль игры в воспитании младших школьников;

- раскрыты особенности применения игр в целях воспитания младших школьников;

- проанализировано использование дидактических игр в учебно-воспитательном процессе начальной школы;

- рассмотрены способы применения игры в воспитании младших школьников на примере СОШ № 250 г. Москва.

В заключении хотелось бы особо отметить, что игра важна и в патриотическом воспитании дошкольников, т. к. у них начинает формироваться отношение к Родине, родному краю, которое проявляется в заботе о близких и родных, бережливом отношении к тому, что создано другими, к природе.

Увлекательные игровые задания ненавязчиво способствуют отработке необходимых умений и навыков, расширяют кругозор и раскрывают творческие способности обучающихся.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ