Файл: Процесс обучения младших школьников,роль семьи в этом.pdf

В семье в процессе общения детям передается мировоззрение родителей. Родители ежедневным личным примером прививают детям свои стереотипы сознания и поведения, к чему и сводится суть всякого воспитания.

В «домашней школе» проходит подготовка к самой тяжелой и сложной профессии на земле - матери и отца. При этом многие родители инстинктивно следуют советам Л.М. Толстого: живите сами правильно, и у вас вырастут хорошие дети, невозможно, плохо живя самым, воспитать хороших детей^[12].

То есть, мы пришли к выводу, что успех семейного воспитания в значительной мере зависит от: организации домашнего быта, традиций семейной жизни; здорового микроклимата в семье, его доброжелательного тона и общей направленности; доверия к детям, предоставления им самостоятельности; чуткого отношения детей к старейшим членам семьи; единства требований у взрослых в их отношении к детям.

ГЛАВА 2 Теоретические аспекты изучения сущности понятия взаимодействия учителя и родителей

2.1 Содружество школы и семьи, как условие успешного воспитания детей

В настоящее время интересы быстрого и гармоничного развития экономики и культуры, совершенствование социальных отношений, самого человека как главной производственной силы и наивысшей ценности общества требуют нового, более широкого подхода к обучению и воспитанию подрастающего поколения.

Важную роль в осуществлении этого играет содружество школы и семьи. В Концепции русской национальной школы об этом записано так: «Русская национальная школа действует в тесном сотрудничестве с родителями. Ученик и его семья выступают в роли заказчика, а школа - практического исполнителя комплекса учебных и воспитательных услуг.

Школа организует педагогически-просветительскую деятельность среди родителей, предоставляет им консультации по вопросам педагогики, культуры, образования^[13].

Родители принимают участие в управлении школой. Семья несет ответственность наравне со школой за обучение и воспитание детей и создает для этого необходимые условия. Администрация и педколлектив школы заботятся о сплочении родительской общины как неотъемлемой составной части школьного организма.

«Классный руководитель, который принимает новый коллектив учащихся, прежде всего, изучает условия воспитания детей в семье», - указывается в методическом письме «О работе классного руководителя». Поэтому главной задачей и главным условием для успешного выполнения функций классного руководителя надо считать изучение условий, в которых растут, воспитываются дети^[14].

Таким образом, эффективность всей воспитательной системы образовательного заведения обеспечивается прежде всего взаимодействием педагогов с родителями учащихся, родителей, всех взрослых членов семьи в качестве субъектов целостного воспитательного процесса, формированием у них установки на самостоятельную творческую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и методик психолого-педагогического просвещения.

Изучение семьи ребенка позволяет учителю познакомиться поближе с детьми, увидеть их в привычной, непринужденной обстановке, помогает понять стиль жизни семьи. Учителю очень важно установить хорошие взаимоотношения с семьей ученика, выбрать систему деловых контактов с родителями. Работа с ними начинается еще до поступления ребенка в школу.

Задолго до начала учебного года учитель обследует семьи своих будущих учеников. Учитель выясняет, какой состав семьи и взаимоотношения между взрослыми и ребенком; каков материальный уровень семьи, как родители заботятся о развитии ребенка, как семья формирует его отношение к школе. Тут же выясняется подготовленность ребенка к школе: умение читать, считать, рассказывать по картинке, наблюдать, сравнивать.

Многие учителя используют в своей работе анкеты для родителей. При этом учитель, конечно, понимает, что не всегда данные анкеты могут быть объективными. Возможно, что кто-то из родителей даст не полностью правильный ответ на вопросы анкеты. Но и в этом случае от анкетирования может быть польза: именно вопросы анкеты могут заставить родителей более глубоко задуматься над воспитанием своего ребенка, будут способствовать воспитательной активности семьи.

Родители должны знать, что анкета - это не пустая формальность. Взаимодействие школы и семьи должно нести характер воспитательного союза, в котором обе стороны уважают друг друга. Каждый учитель радуется, когда он чувствует результаты работы с семьей ребенка, когда он видит, как растет духовный, воспитательный потенциал семьи. Беседы с родителями, рассказы детей, их произведения, вся жизнь детей класса говорит о воспитательном влиянии родителей на детей.

Для повышения эффективности обучения и воспитания детей очень важно создать в классе дружный работоспособный коллектив родителей, который глубоко понимает цели и задачи учебно-воспитательной работы, добивается активного участия каждого из родителей в работе школы.

В состав родительского комитета класса входят председатель и несколько членов, ответственных за отдельные участки работы. Каждый из ответственных подбирает себе актив из числа родителей класса. Одна группа родителей следит за успехами детей в учебе, помогает в организации работы со слабоуспевающими учениками; вторая - помогает в организации экскурсий, походов, внеклассных занятий, третья - в осуществлении контроля за выполнением учащимися режима дня дома, четвертая - отвечает за трудовое воспитание и формирование трудовых навыков у детей^[15].

Родительский комитет избирается на одних из первых родительских собраниях, после того, как учитель познакомился и с учениками, и с родителями. Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их способностей и желаний. Работа родительского комитета класса планируется. План работы составляется вместе с учителем класса. Многие учителя творчески, интересно подходят к этой работе.

В течение года ведется систематический учет работы, контроль за которым осуществляется представителем родительского комитета. Секретарь ведет протоколы заседаний родительского комитета и сохраняет эту документацию. О своей работе родительский комитет класса отчитывается перед родительскими собраниями.

Авторитет школы и учителя определяется умелой организацией и проведением классных родительских собраний. Учитель начальных классов - первый учитель для родителей, у которых дети стали школьниками. От него зависит, как он сумеет «расположить» родителей к школе, будут ли они его помощниками, будут ли систематически посещать родительские собрания, правильно реагировать на замечания по поводу обучения и воспитания детей. Родительское собрание - это школа воспитания родителей, которая формирует родительское общественное мнение, родительский коллектив.

2.2 Формы работы педагогов с родителями младших школьников

В практике работы сложились такие виды родительских собрания: собрание, на которых проводятся беседы на воспитательные темы, сборы, подготовленные родительским комитетом с целью рекомендации опыта воспитания детей в семьях; собрание-консультации; собрание, на которых учитель отвечает на вопросы родителей.

Наиболее эффективными являются комбинированные собрание. На них ведется педагогическое сознание родителей, подводятся итоги за пройденное время, намечаются новые задачи на следующий период. Очень важно создать родителям условия для работы на собрании. Практика показывает, что большое значение имеет даже то, где они сидят. Поэтому каждому из родителей предлагается занять место их ребенка. В этом случае родители лучше представляют себе, как протекает процесс обучения, как видит и слышит их ребенок, не мешают ли ему посторонние предметы; они могут познакомиться с родителями соседа по парте, увидеть, в каком состоянии находится рабочее место их ребенка^[16].

Рассказать на собрании о каждом ребенке трудно, как всегда, на собрании отмечают детей, которые наиболее отличились. Метод похвалы стимулирует детей через родителей, но, конечно, только в том случае, если у учителя не выработалась привычка хвалить одних и тех же детей. Совсем не целесообразно «отчитывать» родителей за промахи их ребенка или зачитывать оценки того или иного неуспевающего ученика. Такое поведение учителя приводит к тому, что родители этого ученика перестают приходить на собрание. Но все же нужно сообщать родителям о недостатках в работе их ребенка, подсказывать пути их преодоления.

На родительских собраниях с первых дней нужно установить спокойные, доброжелательные отношения учителя с родителями, родителей друг с другом.

Большое внимание учителя предоставляют педагогическому образованию родителей. Занятия для родителей класса строятся так, что родители будто переходят со своими детьми из класса в класс, добывая все новые и новые знания, необходимые для воспитания детей. Одной из форм педагогического образования родителей является научно-практические конференции.

Конференция требует длительной подготовки. Поэтому не рекомендуется проводить их очень часто. Как показывает практика, проведение конференций желательно не чаще одного раза в год. Конференция родителей - это большое и важное событие в жизни школы и родителей, которая посвящается важнейшим вопросам семейного воспитания^[17].

Проблема, которая выносится на родительскую конференцию, сначала обсуждается на заседании общешкольного родительского комитета. Здесь определяются вопросы для обсуждения, выбираются основные докладчики. Председатели классных родительских комитетов получают задание подготовить родителей к выступлению или выступить самим^[18].

Заблаговременно родителям высылается приглашение на конференцию с вопросами, которые выносятся на обсуждение.

Эффективной формой работы с родителями является дни открытых дверей в школе. В эти дни родители и старшие члены семьи приглашаются в школу, где они посещают уроки, занятия групп продленного дня, занятия кружков и практически учатся правильно решать различные вопросы обучения и воспитания детей, выясняют в индивидуальном порядке то, что их волнует.

Желательно, чтобы в такие дни дети выступали перед родителями с номерами художественной самодеятельности, в которых принимали бы участие все ученики класса. Это помогает родителям увидеть своего ребенка с другой стороны: как он декламирует, поет, танцует и как ведет себя в минуту радости или неудачи^[19].

Итак, забота школы о воспитании детей в семье осуществляется в таких направлениях:

- педагогическое образование родителей: чтение лекций, проведение бесед;

- посещение родителей дома;

- консультации родителей;

- проведение вечеров вопросов и ответов; приглашение родителей в школу, открытые уроки для родителей;

- конференции по обмену опытом семейного воспитания;

- диспуты родителей;

- устные журналы;

- пресс-конференции за круглым столом;

- отцовские университеты;

- выполнение родителями практических задач;

- ознакомление родителей с педагогической литературой;

- просмотр фильмов на педагогические темы.

Важно, чтобы работа классного руководителя с родителями была систематической.

Нужно использовать всю мощь педагогического воздействия на родителей, чтобы через них положительно влиять на учеников. Так же необходимо педагогу постоянно чувствовать поддержку родителей во всех начинаниях. Только совместными усилиями можно воспитать достойную личность.

Глава 3 . Экспериментальная часть.

3.1. Методика исследования.

Исследование проводилось 12.03.08. в 4 «Б» классе школы № 4 г. Салавата. Нами был использован опросник «Анализ семейного воспитания» (Э. Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис), направленный на выявление роли семьи в воспитании ребёнка младшего школьного возраста. В исследовании принимало участие 10 человек – 5 мужчин и 5 женщин. Испытуемыми выступают родители.