Файл: Процесс обучения младших школьников,роль семьи в этом.pdf

3.2. Анализ результатов исследования.

Мы воспользовались опросником «Анализ семейного воспитания» по Э. Г. Эйдемиллеру и В. Юстицкис. Для того чтобы нам было понятно, по каким критериям нам определять особенности воспитания младшего школьника, легче всего разграничивать семьи на стили воспитания, то есть на какой системе воспитания строится семья.

Установив стиль семейного воспитания данной семьи, мы сможем утверждать об особенностях воспитания, посредством которых возможно определить качества личности младшего школьника. В опроснике мы возьмём только первые одиннадцать шкал.

2 из 10 семей, имеющие следующие результаты по опроснику «Анализ семейного воспитания»:

Шкалы Количество баллов семьи Диагностическое значение

1 2 7

2 4 8

3 1 8

4 3 4

5 2 4

6 3 4

7 3 4

8 1 3

9 3 4

10 2 4

11. 5 5

Из таблицы видно, что 2 семьи (5 баллов) испытывают сложности, как правильно воспитывать младшего школьника. Об этом говорит шкала № 11 (5 баллов), суммированные положительные ответы равны пяти, число баллов достигло диагностического значения. Эта шкала позволяет говорить о резкой смене стиля, приемов воспитания, свидетельствует о «шараханьях» родителей от очень строгого стиля к либеральному и, наоборот, от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению. При этом родители, как правило, признают значительные колебания в воспитании. Данные семьи не могут определиться с тем, что важно для их ребёнка.

Либеральная семья (3 семьи) не требует особого приклада сил на то, чтобы воспитывать своего ребёнка. Конечно, ребёнок в этом семье предоставлен самому себе. Можно подозревать, какие качества могут быть сформированы у младшего школьника. В этом случае ребёнку «можно всё». После исследования родители говорили почему-то, что у них недостаточно количества времени на реализацию полноценного воспитания ребёнка в семье. 3 из 10 семей имеют количество баллов (5 баллов), превышающее диагностическое значение по шестой шкале (4 балла) и по восьмой шкале (3 балла). В таблице показано следующим образом:

Шкалы Количество баллов семьи Диагностическое значение

1 2 7

2 4 8

3 1 8

4 3 4

5 2 4

6 5 4

7 3 4

8 3 3

9 3 4

10 3 4

11 4 5

Шестая шкала демонстрирует нехватку обязанностей. В этом случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье. Выражения родителей заключаются в том, что трудно привлечь ребенка к какому-нибудь делу по дому. Такие семьи относятся к категории либеральных семей.

Авторитарная семья (3 семьи) не связывает акцент на «правильное» воспитание, грамотное наблюдение за развитием ребёнка, на полную отдачу себя в буквальном смысле слова. Такой стиль вредит развитию младшего школьника, ставит под угрозу развитие и воспитание ребёнка. Ему предъявляется огромное количество запретов, ограничивающих его свободу и самостоятельность. Требования к ребёнку велики, не соответствуя его возможностям. Он становится объектом воздействий родителей. Здесь мы можем говорить о том, что ребёнок может стать замкнутым, необщительным, в результате менее социально адаптированным, он уже будет чувствовать себя неполноценным, ощущать дискомфорт. Наблюдается тенденция того, что есть родители, не стремящиеся к удовлетворению потребностей своих детей, игнорируя их. 3 из 10 семей (5 баллов) превышают седьмую шкалу (4 балла) – это чрезмерность запретов. 2 из этих 3 семей имеют количество баллов (4 балла), которое достигло показатель диагностического значения четвёртой шкалы (4 балла). Результаты приведены ниже в таблице:

Шкалы Количество баллов семьи Диагностическое значение

1 2 7

2 4 8

3 1 8

4 4 4

5 2 4

6 3 4

7 5 4

8 2 3

9 3 4

10 3 4

11 4 5

По седьмой шкале ребенку «все нельзя». Ему предъявляется огромное количество обязанностей, ограничивающих его свободу и самостоятельность.

По четвертой шкале воспитание представляет собой не в полной мере стремление родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Довольно часто ущемляются духовные потребности, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с семьёй, в её любви.

1 из этих 3 семей (5 баллов) превышает седьмую шкалу (4 балла) – это чрезмерность запретов и имеет показатель (5 баллов), превышающая диагностическое значение по 9 шкале (4 балла). Результаты показаны ниже в таблице:

Шкалы Количество баллов семьи Диагностическое значение

1 2 7

2 4 8

3 1 8

4 3 4

5 2 4

6 3 4

7 5 4

8 2 3

9 5 4

10 3 4

11 4 5

По девятой шкале характерна приверженность к строгим наказаниям, чрезмерная реакция даже на незначительные нарушения. Типичные высказывания этих родителей отражают их убеждения в полезности для детей максимальной строгости.

Мы видим, что 2 семьи относят себя к демократическому стилю воспитания, семьи (4 балла), которые достигли показатель диагностического значения по десятой шкале (4 балла). Известно будет предположить, что дети этих семей воспитываются на добрых началах, позитивной основе, отношения строятся на сотрудничестве, взаимоподдержке, оказании неподдельной помощи друг другу, исходя из этого у младшего школьника формируются положительные качества личности, которые оказывают влияние на дальнейшее воспитание ребёнка. Этот момент особо важен для воспитания младшего школьника. Результаты приведены ниже в таблице:

Шкалы Количество баллов семьи Диагностическое значение

1 2 7

2 4 8

3 1 8

4 3 4

5 2 4

6 3 4

7 3 4

8 1 3

9 3 4

10 4 4

11 4 5

По десятой шкале родители склонны обходиться без наказаний или применяют их крайне редко. Они уповают на поощрение.

30 % авторитарных семей, где затормаживается благоприятное, всестороннее воспитание ребёнка, направленное на разложение, разрушение личности ребёнка. 30 % либеральных семей, в которых родители не принимают активное участие в воспитании младшего школьника. 20 % семей, где присутствует отчаянность в воспитании своего ребёнка, есть только неопределённость в выборе методов воспитания, верного пути развития. 20 % составляют демократические семьи, атмосфера внутри которых царит позитивная для осуществления полноценного воспитания.

Можно сделать вывод, что в процентном соотношении вершину берут авторитарные и либеральные семьи, нежели демократические семьи. Согласно гипотезе, мы видим, что развитие ребёнка, формирование его личностных качеств определяется уровнем воспитания в семье. Если это авторитарная семья, то, как мы уже сказали, в большинстве случаев закладываются негативные черты личности. Тоже самое можно охарактеризовать и относительно либеральной семьи, где авторитет родителей не играет роли. Наиболее приемлемой считается семья, в которой родители и дети совместно взаимосотрудничают друг с другом. Отсюда, участие семьи является важнейшим и необходимым основанием в структуре воспитания младшего школьника. Наша гипотеза оказалась верной.

Мы считаем, что данная проблема объясняется современным состоянием общества, где без материальной состоятельности не возможен жизненный уровень семьи. Из-за безысходности родителям приходится вести рабочий образ жизни для того, чтобы обеспечить достойный уровень жизни для своих детей. Родительский приоритет – это принести в дом деньги, благодаря этому, согласно воззрениям родителей, семья станет семьёй и может считаться семьёй. Отсюда, ориентиром выступает не ребёнок, а работа. Семья не видит того, что главной ценностью должен быть ребёнок со своими потребностями, интересами, желаниями, мотивами поведения. Всё это ни в коем случае нельзя игнорировать, потому что младший школьник ждёт в первую очередь от своих родителей естественную и разумную любовь, поддержку и в полном объёме общения, ведь воспитание требует самого серьезного тона, самого простого и искреннего. В этих трех качествах должна заключаться предельная, правда, жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ педагогической, психологической и методической литературы показал тот факт, что семья является главным институтом воспитания ребенка.

В первой главе работы нами были рассмотрена роль семьи в воспитании детей. Первые впечатления, радостные и горькие, удивление и заинтересованность, обиды и разочарования, источники будущих отношений с людьми - все возникает в семье. В это время закладываются нравственные ценности, проявляются индивидуальные особенности, формируются контуры будущей разносторонней или дисгармоничной личности, открытой людям или направленной только на себя. С семьи начинается история развития каждого из нас. История, которая требует к себе внимания, бережного отношения со стороны тех, кто может на нее влиять.

Главными героями в индивидуальной истории маленького члена семьи неизбежно оказываются близкие люди, которые окружают ребенка от рождения. Именно они становятся его проводниками в сложном и неоднозначном взрослом мире, от них зависит выбранный путь, они задают скорость движения, темп развития индивидуальности. Поэтому только саморазвитие, самосовершенствование, постоянная работа родителей над собой создают в семье необходимую для нормального развития детей атмосферу.

Овладевая сложным искусством воспитания, свои знания, опыт, родительские чувства нужно неутомимо направлять на формирование юной души, закалять ее дух и тело, своим примером учить сыновей и дочерей жить среди людей и для людей. Родители должны помнить: для школы, для страны и для них лично самое важное не то, кем будут их дети, а как будут работать, не каких именно успехов они достигнут в жизни, а их человечность.

Во второй главе курсовой работы, мы убедились в том, что семья играет весьма решающую роль в воспитании ребёнка младшего школьного возраста. Гипотеза, выдвинутая нами в начале работы, была подтверждена тем, что развитие младшего школьника, формирование его личностных качеств определяется уровнем воспитания в семье, то есть именно семья является самым важным фактором в воспитании ребёнка младшего школьного возраста.

Мы проанализировали важность сотрудничества школы и семьи. Мы сделали вывод, что все участники воспитания должны быть равными партнерами в формировании у ребенка чувства полноценного, высоконравственного гражданина.

В начальных классах общеобразовательной школы воспитательную практику надо направить на интеграцию семьи, школы, средств массовой информации и коммуникаций, референтных групп для формирования жизненно активного, гуманистически направленного гражданина российского государства, который в своей жизнедеятельности руководствуется национальными и общечеловеческими ценностями. Семья во взаимодействии со школой и сейчас остается решающим участником становления личности новых членов общества.

Педагогам следует всегда помнить, что основная задача школы - воспитать гражданина, полноценную, физически и психически здоровую личность, адаптированную к современным экономическим реалиям. А без действенной поддержки со стороны родительской общественности, без активного привлечения родителей к школьной жизни, без своевременного оказания им педагогической помощи (минимум педагогических знаний, для успешного воспитания детей в семье) на положительный результат воспитательной работы рассчитывать не приходится.

Эффективность всей воспитательной системы образовательного заведения обеспечивается, прежде всего, взаимодействием педагогов с родителями учащихся, родителей, всех взрослых членов семьи в качестве субъектов целостного воспитательного процесса, формированием у них установки на самостоятельную творческую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и методик психолого-педагогического просвещения.

Исходя из вышесказанного, для успешного осуществления воспитания ребенка нужно сосредоточить внимание родителей и педагогов на достоверности, объективности и полноте информации, на основе которой осуществляется воспитательный процесс. А это, в свою очередь, предопределяет потребность современной семьи в повышении педагогической культуры и подготовки педагога к работе с семьей в новых условиях.

Семья – это первый учитель и незаменимый воспитатель для младшего школьника, спутник жизни ребёнка, выстраивающая линию воспитания в соответствии со своими желаниями и интересами. Она должна полностью обращать внимание на события, происходящие у ребёнка в этом возрасте, учитывать особенности их протекания, условия, в которых находится их малыш, какие эмоции, переживания он испытывает в данный период, что его волнует и что затрагивает, чем он живёт.

Таким образом, семья – это внешний и внутренний фактор воспитания ребёнка, движущая сила развития, социальный институт, сопровождающий ребёнка повсеместно, исключая в этом случае гиперопёку; микроколлектив, благодаря которому младший школьник дальше воспитывает в себе, в том числе и родители, различные качества (особенности характера, силу воли, выдержку, умение сотрудничать с окружающими людьми). Итак, семья выступает важнейшим кислородом в воспитании ребёнка, её роль значима, неотделима и незаменима.

Итак, семья выступает важнейшим кислородом в воспитании ребёнка, её роль значима, неотделима и незаменима.

В заключении можно сказать, что все задачи выполнены, цель достигнута и, таким образом, актуальность темы доказана.