Файл: Влияние целенаправленной внеклассной работы на духовного развития младших школьников.pdf

В соседнем селе Быково сохранилась примечательная церковь Владимирской иконы Божьей Матери, выстроенная в 1789 году.

В соседнем посёлке Апариха в красивой парковой зоне имеется памятник погибшим в годы Великой отечественной войны жителям Быкова.

Быковский центр развития творчества детей и юношества.

В таком месте и социальном окружении в школе происходит обучение, воспитание и духовно – нравственное становление детей.

В младшей школе подключён высокоскоростной интернет, в классах имеются интерактивные доски. Всё это активно используется в воспитании.

По роду моих должностных обязанностей воспитателя общей школы происходит тесное общение с детьми и преподавателями.

Написание курсовой работы совпало с прохождением моей учебной педагогической практики в младшей школе. В соответствии с личным планом работы по учебной практике и сбору материалов для курсовой работы:

• были изучены личные дела младших школьников;
• в течение месяца проводилось наблюдение за детьми на уроках в разных классах, классных часах и внеурочных мероприятиях;
• проведена диагностика нравственной воспитанности;
• изучены планы воспитательной работы, материалы уже проведённых мероприятий за 2018 -2019 учебный год;
• по итогам работы оценено влияние целенаправленной внеклассной работы на духовно-нравственное развитие младших школьников.

В школе обучается 500 человек, из них 220 – в младшей школе, расположенной в отдельном двухэтажном здании.

В группе продлённого дня - 25 детей из разных классов.

Детский коллектив многонациональный: учатся русские, украинцы, татары, армяне, грузины, молдаване, узбеки, таджики. Все знают свой родной язык, в школе используется русский.

5.1. Диагностика нравственной воспитанности

Диагностика по методике М.А. Шиловой отражает пять основных показателей нравственной воспитанности обучающихся:

• отношение к обществу, патриотизм;
• отношение к умственному труду;
• отношение к физическому труду;
• отношение к людям (проявление нравственных качеств);
• саморегуляция личности (самодисциплина).

По предложенной методике была проведена диагностика в 4 «А» классе, в котором течение месяца проходила практику по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности как студентка. В течение месяца проводилось наблюдение за детьми, общение и беседы.

Следует уточнить, почему диагностика была проведена в одном классе. Дети первых и вторых классов ещё маленькие, все действия в учебной и внеурочной жизни совершаются ими с побуждения старших – учителей, воспитателей, родителей.

Они проявляют большое доверие к учителю, его словам, поступкам, оценкам. Внимательно следят за действиями учителя. Имеют определённый нравственный опыт, учатся новым навыкам, новому стилю поведения. Оказывают друг другу простую помощь, проявляется желание стать хорошим учеником. Дружны с детьми других национальностей.

Наблюдаются быстро затухающие мелкие стычки, факты капризности, недобросовестного выполнения домашних заданий.

Уровень их воспитанности по пяти основным показателям методики М.А. Шиловой достаточно достоверно определяется наблюдением и соответствует среднему уровню.

Дети третьих и четвёртых классов более развиты: сформированы понятия о послушании, трудолюбии, доброте, справедливости, о бережном отношении к природе, гуманном отношении к животным. Учащиеся следуют правилам культуры поведения и общения, учатся тактичности. В основном они одинаковы и диагностика одного класса мало будет отличаться от других классов. Они понимают суть вопросов и отвечают достаточно правдиво. Наблюдение позволяет видеть яркие положительные и яркие отрицательные качества детей.

Цель исследования состояла в том, чтобы отметить общую тенденцию личностного развития, не отдельно взятого обучающегося, а класса в целом, выявить те сферы нравственного, физического и психологического направления, которые требуют доработки.

В классе 26 учеников: 12 мальчиков и 14 девочек.

Уровень воспитанности оценивался по пяти основным показателям и четырём позициям в каждом.

С нулевым уровнем воспитанности обучающихся нет.

Низкий уровень воспитанности, проявляют 30% или 8 обучающихся. Они не всегда дисциплинированны на уроках, на переменах замечены в конфликтах, имеются случаи неуважительного отношения к учителям и воспитателям, в одежде не всегда опрятны. К умственному труду отношение положительное в том случае, если интересно. Историей России интересуются мало. К физическому труду и спортивным мероприятиям отношение положительное. Нуждаются в постоянном контроле со стороны взрослых и побуждении к нравственным поступкам. Самоорганизация на среднем уровне. Саморегуляция низкая.

Средний уровень воспитанности проявляют 46% или 12 обучающихся. Дети дисциплинированны на уроках, уважают старших, доброжелательны к товарищам, достаточно самостоятельны, не нуждаются в постоянном контроле, самоорганизация развита достаточно. Отношение к умственному и физическому труду положительное. Понимание патриотизма развито недостаточно. Историей России интересуются. Чтение дополнительной литературы только с побуждения взрослых. Наблюдались факты лжи, насмешек над товарищами, кратковременные межличностные конфликты.

Высокий уровень воспитанности проявляют 23% или 6 обучающихся. Дети проявляют самостоятельность, организованность, исполнительность. Отношение к умственному и физическому труду положительное. На достаточном уровне сформировано осознание личных и общественных интересов, нравственная ответственность за свои поступки, умение проявлять настойчивость в преодолении трудностей, осознанная вежливость, взаимопомощь. Самоорганизация и саморегуляция по возрасту 4 класса развиты достаточно.

Выводы: общий уровень воспитанности соответствует среднему уровню. Общая тенденция нравственного развития школьников положительная.

Особое внимание было уделено выяснению причин низкого уровня нравственной воспитанности. В осторожной беседе были выявлены обиды детей на то, что с ними не дружат, часто делают замечания и ругают учителя и воспитатели. В классе они находят «понимание» с детьми низкого уровня воспитанности. Они находят друзей по месту жительства, более старших по возрасту, которые их не унижают. Это дети из семей со средним и низким уровнем достатка. Родители приходят домой поздно, рано уходят на работу, уделять детям достаточно внимания нет возможности.

Желание большинства детей больше посещать мероприятия старшеклассников в качестве зрителей и ездить на экскурсии.

Необходимо акцентировать внимание на работе по развитию самоорганизации и самовоспитанию детей, правилам взаимоотношений в классе. Продумывать мероприятия с участием разновозрастных детей. Чаще водить детей младшей школы на мероприятия в старшую школу, чаще организовывать выездные мероприятия.

5.2. Внеклассная работа по духовно-нравственному развитию младших школьников

Внеурочная деятельность в школе представляет собой инновацию Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Согласно ФГОС внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

• спортивно-оздоровительное
• духовно-нравственное
• социальное
• общеинтеллектуальное
• общекультурное. [4, c. 9]

Следует отметить, что духовно-нравственное развитие в руководящих документах выделено как одно из направлений, все остальные направления тоже несут в себе нравственный аспект развития детей, поэтому в рамках темы курсовой работы основное внимание акцентировано на работе по духовно-нравственному развитию, но затронуты и другие направления внеклассной работы, которые проводятся и влияют на нравственную направленность.

Внеурочная деятельность осуществляется в нашей школе учителями начальных классов, физической культуры, музыки, изобразительного искусства, а также педагогами Быковского центра развития творчества детей и юношества.

Часы внеурочной деятельности реализуются как в течение учебной недели в школе, так и в период каникул, в выходные дни для экскурсий и поездок на конкурсы и спортивные соревнования.

Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, говорят, непосредственностью в поведении. Эти особенности являются залогом воспитуемости. Правильно организуя труд, игру, воспитатель получает возможность влиять на их нравственное развитие. В нашей школе в полной мере используются эти возможности для целенаправленного, систематического и последовательного духовно-нравственного развития детей.

Следует отметить, что с введением новых стандартов в нашей школе радикально изменилось место внеурочной деятельности, она получила статус практически равноправного члена образовательного процесса, включена в учебные планы, что подчёркивает её значимость. В неделю отводится 10 часов. Внеурочные занятия проходят в форме кружков по интересам, спортивных соревнований, экскурсий и это привлекает детей. Школа после уроков – становится миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Главное, что здесь ребёнок сам делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.

Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. На внеклассных мероприятиях они продолжают усваивать первичные знания о нравственности, учатся осознавать ценности и идеалы, которые в будущем станут их убеждениями и принципами. Нравственные ценности нельзя навязать детям, они приобретаются их умственными и душевными усилиями, прочувствованным опытом.

Много внимания уделяется духовно-нравственному воспитанию через приобщение к русской литературе и народов России, ведь у нас интернациональные классы. Работает кружок «Учись говорить правильно». В беседах детям объясняют главную особенность русской литературы и литературы народов России – духовность. Приобщаются юные читатели к тем лучшим духовным ценностям, которые были выработаны многовековой историей народов России. Детям читает учитель, дети читают сами по очереди. Учатся правильно говорить, соблюдать интонацию, строить речевое высказывание. Обсуждая прочитанное, обращается внимание детей на проявления доброты, взаимопомощи и дружбы литературных героев, на живые и точные описания бытовых подробностей, которые дают возможность узнать жизнь, отношения между людьми, мир природы. Развивается способность быть читателем.

Приобщаются дети к русскому фольклору, фольклору народов России, устному народному творчеству, которые много веков хранят в себе народную мудрость, представления о добре и зле, о красоте душевной и телесной. Учим детей понимать пословицы и поговорки, их поучающее значение.

Влияние целенаправленной работы выражается в результатах:

• у детей появляется первичное понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• появляется осознание значимости чтения для личного развития; формируются первоначальные этические и нравственные понятия; формируется потребность в систематическом чтении;
• формируется умение слушать собеседника и вести диалог при обсуждении прочитанного; излагать свое мнение, давать нравственную оценку поступков литературных героев;
• совершенствуется умение осознанно строить речевое высказывание;

Нравственный аспект заложен и в работе по формированию культуры межнационального общения. На внеурочных занятиях проводятся беседы, в которых разъясняется необходимость дружелюбия к одноклассникам, своим сверстникам других национальностей в школе, во дворе, на улице, которые позволят достичь согласия между ними сейчас и потом во взрослой жизни.