Файл: Самоопределение личности в профессии и ее идентичность.pdf

4. С каждым годом обучения я все больше убеждаюсь, что эта профессия мне не подходит.

5. Мне важно, чтобы моя будущая профессия позволила проявиться моей индивидуальности.

6. Я знаю, где можно работать по моей специальности.

7. Я знаю, какие личностные качества способствуют успеху в моей будущей профессии.

8. Я считаю, показателем профессионализма является размер заработной платы.

9. У меня уже есть некоторый профессиональный опыт по специальности.

10. Я пошел(а) учиться именно по этой специальности, потому что мне порекомендовали.

11. Я пока не профессионал, но думаю, что смогу всему научиться.

12. Мой личный опыт показал, что я смогу стать хорошим специалистом.

13. В будущем я буду стараться избегать возможных неприятностей на работе, нежели стремиться получить похвалу.

14. Если профессия престижная, то сам процесс работы не имеет большого значения для меня.

15. Я отчетливо представляю себе свое дальнейшее профессиональное будущее.

16. Мне важно, чтобы мой профессиональный выбор одобрили близкие люди.

17. Мне совершенно не нравится специальность, которой я обучаюсь.

18. Мне подходит выбранная мной специальность в силу ряда причин.

19. Для меня будущая профессия -это инструмент достижения определенного статуса в обществе.

20. Я не представляю, каким образом можно реализовать полученные в вузе знания.

21. Я могу описать основные методы и формы работы специалиста в изучаемой мной сфере труда.

22. На мой взгляд, профессионалу интересен только результат, а не процесс работы.

23. Я не готов(а) работать по специальности, которой я обучаюсь.

24. Я бы поступил учиться куда хочу, даже если бы мой выбор противоречил мнению родителей (близких людей).

25. Я уверен(а), что, независимо от моих знаний, после окончания обучения я не буду востребован как специалист.

26. Хорошие оценки - важный показатель профессиональных успехов в будущем.

27. Для меня более важно, чтобы мою работу никто не критиковал, чем одобрение ее некоторыми.

28. Я не доверяю внешней привлекательности профессий.

29. Я стремлюсь к осуществлению моих профессиональных целей.

30. Я принимаю решения относительно своего будущего самостоятельно.

31. Я чувствую эмоциональный подъем, когда думаю, какие перспективы откроет передо мной моя специальность после окончания вуза.

32. Я думаю, мои личностные качества соответствуют выбранной мной профессии.

33. Я прекрасно понимаю, для чего нужна моя специальность в обществе.

34. У меня нет целостной картины моей будущей профессии.

35. Я не знаю, каким должен быть идеальный представитель моей будущей профессии.

36. Я знаю, какими умениями я должен(а) овладеть, чтобы почувствовать себя специалистом в данной области.

37. Мои учебно-профессиональные успехи позволили мне представить себя будущим специалистом.

38. Для меня главное, чтобы окружающие считали, что из меня получится хороший специалист.

39. Я считаю, выпускник сразу после вуза не может работать по специальности, потому что ему не хватает знаний.

40. Если окружающие хвалят результаты труда, значит, человек достиг успеха в профессии.

41. Я бы хотел, чтобы моя профессия позволяла мне выделяться среди окружающих.

42. Я не буду работать там, где мне абсолютно неинтересно, даже за большие деньги.

43. Мои профессиональные интересы постоянно меняются.

44. Мне бы хотелось, чтобы кто-то направил меня в профессии.

45. Я думаю, преподаватели видят мой интерес к специальности.

46. Если бы я снова поступал(а) в вуз, то выбрал (а) бы другую специальность.

47. Я пока плохо понимаю, что представляет собой моя будущая профессия.

48. Моя будущая профессия ничем не отличается от многих других.

49. Я не знаю, как достичь профессионализма в изучаемой мной сфере труда.

50. Я считаю, что человек должен прийти в данную профессию по призванию.

51. Я ощущаю себя скорее студентом, нежели будущим специалистом.

52. Решения, касающиеся моего профессионального будущего, я принимаю самостоятельно.

53. Если у меня будет желание и стремление, то я смогу стать хорошим специалистом.

54. Профессионал может самостоятельно объективно оценить качество своей работы.

55. Ради вероятного карьерного роста я бы мог пойти на риск, несмотря на возможность провала.

56. Для меня важней получать высокую зарплату, чем самореализоваться в профессии.

В основе опросника лежит шкала отношений, которая при необходимости преобразуется в номинальную. Номинальная шкала «допускает лишь операцию установления равенства-неравенства. При обработке данных, полученных с помощью этой шкалы, возможно вычисление: числа случаев, моды, корреляции с использованием коэффициента ф (фи) и критерия с2» [6]. Поэтому в ходе обработки данных в ситуации научного исследования нет необходимости преобразовывать относительные переменные в номинальные, чтобы иметь возможность произвести с ними большее количество статистических операций. Но при использовании опросника в практической деятельности психолога такая возможность ценна, так как позволяет определить статус ПИ испытуемого.

Опросник содержит две итоговые шкалы, отражающие уровень сформированности и зрелости ПИ, различное сочетание которых дает один из четырех статусов идентичности. Также можно проследить динамику элементов ПИ студентов с помощью подсчета результатов по 7-и субшкалам, каждая из которых представляет собой определенный элемент ПИ и складывается из двух составляющих (субкатегорий):

1.Учебно-профессиональные планы: 1) определенные/неопределенные; 2)собственные/заимствованные.

2.Отношение к профессии: 1)эмоциональное принятие/отвержение; 2) рациональное принятие/отвержение.

3. Образ профессии: 1)внутренний/поверхностный; 2)целостный/фрагментарный.

4. Образ профессионала: 1) четкий/размытый; 2) осознанный/стереотипный.

5.Профессиональная позиция: 1)активная/пассивная; 2)автономная/зависимая.

6.Профессиональная самооценка: 1)адекватная/неадекватная; 2) как результат собственной рефлексии/результат оценки других.

7. Профессиональная мотивация: 1) положительная/отрицательная; 2) интринсивная/экстринсивная.

Таким образом, каждый элемент ПИ студента наделен определенной характеристикой. Например, учебно-профессиональные планы студента могут быть определенными и собственными, либо определенными и заимствованными, либо неопределенными и собственными, либо неопределенными и заимствованными. Напомним, что каждое такое сочетание субкатегорий соответствует одному из четырех статусов ПИ: достигнутому, мораторию, диффузному,предрешенному. Например, внутренний и целостный образ профессии соответствует статусу достигнутой идентичности, а поверхностный и фрагментарный - диффузной и так далее.

При подсчете результатов по каждой шкале мы брали за основу линейную диагностическую модель, которая допускает возможность сложения ответов на вопросы опросника, относящиеся к каждой конкретной шкале. Итоговый балл по шкале получается путем подсчета совпадений каждого из заданий с диагностическим ключом. В результате диагностики исследователь может составить профиль ПИ каждого респондента и проследить особенности развития статуса ПИ.

Приложение 2.

модифицированный опросник построения личной профессиональной перспективы (ЛПП) Н.С.Пряжникова