Добавлен: 22.05.2023
Просмотров: 326
Скачиваний: 2
Введение
Тема курсовой работы взята мной не случайно. Помимо чтения литературы на английском языке, приходится сталкиваться с проблемами пунктуации на уроках , а особенно при подготовке обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ. Моя практика показывает, что выполнение заданий письменной речи чаще всего вызывает трудности. При оценивании письма учитывается не только орфография и грамматические структуры предложений, но и правильное оформление предложений пунктуационно. В отличие от русского языка, в английском языке пунктуации не уделяется должное внимание при изучении. А вопрос о сведении в единую систему правил английских пунктуационных знаков препинания до сих пор не рассматривался. Поэтому актуальность данной работы заключается в том, что необходимо подробно изучить все случаи пунктуации, которые смогут сократить и облегчить процесс обучения.
Цель: Найти и проанализировать систему в правилах использования пунктуации в английском языке.
Объект исследования: Пунктуация как сложившаяся система, её принципы и специфика, правила, функции, закономерности в употреблении основных знаков препинания.
Предмет исследования: Тенденции, правила, функции, закономерности в употреблении основных знаков препинания.
Гипотеза: Из-за отсутствия чёткого свода правил английской пунктуации усложняется процесс изучения письменной речи в английском языке, что является основной причиной многочисленных ошибок в данной области. Если систематизировать знания правил пунктуации английского языка, то можно упростить процесс изучения.
Задачи: 1. Выяснить причины возникновения проблем с пунктуацией.
2. Проанализировать наиболее проблематичные области пунктуации.
3.Сделать подробное описание проблем пунктуации английского языка с приведением конкретных примеров.
4.Выявить основные правила пунктуации для наиболее "проблематичных" знаков препинания английского языка
Методы:
- Описательный (описана история знаков препинания, правила их употребления)
- Аналитический (были проанализированы основные случаи употребления знаков препинания)
- Проанализированы правила и выявлены основные ошибки, связанные с незнанием данных правил)
- Метод контекстуального анализа (анализировался смысл того или иного высказывания в зависимости от знаков пунктуации в предложениях).
Материал исследования: В качестве материала для данной работы послужили письменные тексты обучающихся 2-11 классов средней общеобразовательной школы , учебники английского языка используемые в школе и наблюдения за обучающимися при выполнении письменных работ на уроках.
Структура: Данная работа по своей структуре состоит из введения, трёх глав, заключения, списка проанализированных источников и списка использованной литературы. Первая глава содержит информацию о сущности пунктуационной системы. Вторая глава посвящена сравнительному анализу правил употребления основных знаков препинания в английском и русском языках. Третья глава раскрывает специфику изучения пунктуации на начальном этапе (средняя школа) изучения английского языка и типичные ошибки при использовании письменной речи.
Глава 1.
1.1.Слово «пунктуация», как известно, произошло от латинского слова «punctum», что значит «точка».
История письма уходит корнями в средние века. На Западе письмо связано с Scriptio continua, т.е. все слова писались без пропусков или пунктуационных знаков:
Ratherhardtoreadanythingthiswayisitnot
Чтобы прочитать такую фразу с интонацией и паузами, надо было обладать практикой и своего рода искусством, поэтому большое внимание уделялось риторике и ораторству.
Некоторые авторы ещё в VI веке н.э. имели свою пунктуацию, но в целом правила сводились только лишь к делениям глав и выделенным цветом или другими буквами первые буквы начала абзаца.
Распространилась пунктуация как метод преподавания. Чтобы облегчить чтение, учителя или сами учащиеся расставляли свои знаки препинания – маленькие значки, которые можно было расставить между буквами: . (dots), - (slashes), / (virgules).
Первая признанная официальная система пунктуации была разработана Аристофаном Византийским, библиотекарем из Александрии, 200 до н.э. Его система основывалась на наборе 3 точек различающихся высот - distinctions:
media distinctio – midlevel, функция точки ( a short pause)
subdistinctio – уровень предложения, функция двоеточия или точки с запятой (a longer pause)
distinction - уровень верхней часи строки (a very long pause), но не обязательно окончание предложения.
Данная система не широко использовалась, поэтому к 1 веку до н.э. единственным знаком препинания был – interpuncts - slashes.
В начале VII века н.э. было опубликована работа Исидора де Севиль о рекомендуемых пунктуационных стилях. Он написал её для людей, для которых латынь была иностранным языком. Он выделил несколько новых главных знаков:
a paragraphus – отметить начало фразы или структуры
a positura – отметить окончание
a diple – отметить начало цитируемой строки
В 8 веке была создана система пунктуации в Европе, чтобы облегчить чтение текстов для людей, не говорящих по-латыни, и распространить упрощенные варианты христианских литургических текстов.
В XIII – XV веках многие пытались изобрести новые знаки, придумывать новые способы применения старым. В конце концов, сформировалась система пунктуации с основными знаками как commas (запятые), colons (двоеточие), question marks (знак вопроса), periods (точка), parentheses(круглые скобки), semicolon (точка с запятой). Сами формы не изменились со временем, изменилось применение.
Лингвистический энциклопедической словарь даёт три определения пунктуации:
1.графических внеалфавитных знаков, которые образуют вместе с графикой и орфографией основные средства письменного языка. Главное их назначение - членение и графическая организация печатного или письменного текста;
2.пунктуация – это система правил оформления письменного текста, исторически сложившаяся в данном конкретном языке;
3.пунктуация – это раздел языкознания, изучающий закономерности системы пунктуации и нормы употребления знаков препинания.
Общим признаком у всех определений отмечается признание коммуникативной функции пунктуации, являющейся важным средством оформления письменной речи.
Изучающим иностранный язык необходимо знать основные правила употребления знаков препинания, изучать их также в сравнении с соответствующими правилами употребления в родном языке. Особое внимание должно быть уделено тем случаям использования знаков препинания, которые отсутствуют в родном языке. Иначе нарушается основная функция знаков препинания – служить средством общения между пишущим и читающим, и знаки препинания могут также стать препятствием для правильного членения и понимания высказывания. При изучении и описании системы пунктуации в иностранном языке в методических целях необходимо, учитывать интерференцию языков.
Правильное письмо не только позволяет расставить в тексте акценты и достичь взаимопонимания с собеседником, но и раскрывает личность пишущего. Не всем приятно общаться с малограмотным человеком, совершающим грубые ошибки. Чтобы не выставить себя с непривлекательной стороны в деловой или личной переписке, необходимо понять, что представляет собой пунктуация в английском языке.
Но остается открытым вопрос о том, какая часть тех лиц, которые годами занимаются иностранным языком, приобретает способность грамотно писать на изучаемом языке. Создается впечатление, что культуре письменного общения не уделяется внимание ни на начальных этапах изучения языка, ни в последующем. Часто приходится сталкиваться с проблемой отсутствия сведений, даже самых общих, которые должны быть свойственны любому письменному тексту. Порой не представляется возможным найти образцы для подражания.
Когда встает проблема перевода устной формы речи в письменную или наоборот, возникают особые трудности, вследствие уже упомянутого выше разобщения двух форм речи и непонимания того, какую роль должна играть пунктуация в правильном построении письменного текста.
Таким образом, хотя по вопросу о системе знаков препинания в английском языке имеется значительная литература, можно утверждать, что теория вопроса остается практически не разработанной и имеется необходимость теоретического обобщения, анализа уже имеющейся информации о природе пунктуации как системы, правилах и закономерностях в употреблении основных знаков препинания.
1.2. Пунктуация является средством оформления письменной речи. Письменный язык представляет собой систему графических средств, позволяющую сохранять информацию во времени и передавать ее в пространстве. В зарубежной теоретической и справочной литературе по пунктуации нет единого подхода относительно того, какие знаки препинания следует относить к пунктуационному составу, а какие к средствам графического оформления письменного текста, получившим в англоязычной справочной литературе название mechanics.
Так, многие лингвисты относят все знаки препинания к разделу "punctuation", включая апостроф, заглавные буквы, звездочки и курсив. Некоторые же исследователи пунктуации дифференцируют графические средства, выделяя в них два подраздела - "punctuation" и "mechanics", однако в вопросе об отнесении знаков препинания к той или иной группе наблюдается значительный разнобой.
Один лингвист разграничивает все графические средства письменного языка на "punctuation" и "mechanics" в зависимости от того, имеют ли они отношение к предложениям или отдельным словам соответственно, и причисляет к последним такие знаки, как апостроф, дефис, многоточие, кавычки, курсив, аббревиацию, заглавные буквы и цифры. В исследованиях некоторых лингвистов в раздел "mechanics" наряду с аббревиацией, заглавными буквами, дефисом, цифрами включается и орфография ("spelling"). Э. Корбет и Ш. Финкл в раздел "mechanics" относят кавычки, курсив, подчеркивание, заглавные буквы, цифры и дефис, основывая данный выбор на интонационном принципе: «Данные графические средства (в отличие от собственно пунктуации) не имеют интонационного оформления в устной речи. Например: слово, написанное с заглавной либо маленькой буквы будет читаться одинаково». Оригинальная классификация графических средств была предложена Эриком Партриджем в книге "You Have a Point There", где он делит знаки препинания на три группы.
Первая группа — Punctuation («Собственно пунктуация»), в которую он включает точку, запятую, точку с запятой, двоеточие, скобки, тире, вопросительный и восклицательный знаки и многоточие.
Вторая группа знаков объединена у Партриджа под названием Allies and Accessories. В эту группу включаются такие графические средства, как заглавная буква, курсив, кавычки, дефис, апостроф и красная строка.
В третью группу Orchestration («Оркестровка») Партридж включает сочетания различных знаков препинания и рассматривает их функционирование в предложении и тексте.
Таким образом, анализ справочной и теоретической литературы показал, что единого подхода к определению состава и места пунктуации и графики в общей системе средств письменного языка не существует, данные термины часто смешиваются и взаимозаменяются.
1.3. Как известно, все правила, контролирующие грамматику какого-либо языка, могут иметь два характера: рекомендательный и описательный. Рекомендательный характер - характер правила, которое диктует (рекомендует) определённые правила. Описательный характер - характер, которое просто подразумевает, что "так делают многие", т.е. с ориентиром на общественное мнение. В связи с этим можно ввести два термина: «факультативные знаки» и «структурные знаки».
Говоря о факультативности и обязательности применительно к действию принципов пунктуации, следует признать, что знаки «структурные» должны быть обязательными, а «смысловые» и «интонационные» - факультативными, поскольку они индивидуализированы авторским употреблением. Но и «структурные» знаки не всегда жестко обязательны, так как структурное членение предложения в тексте, так же как и смысловое и интонационное, подчинено воле пишущего.
Структурные знаки могут и не быть чисто структурными. Поскольку новая, возможная при данном лексическом наполнении структура дает новый смысл и иное интонационное оформление, эти знаки могут быть факультативными. Понятие факультативности, таким образом, применимо к знакам препинания, основывающимся не только на смысловом и интонационном принципах, но и на структурном.
Важно не только установить способность пунктуации к факультативности (это общеизвестно), но и определить ту единицу текста, которая является объектом возможного распространения этого свойства пунктуации. Факультативные знаки могут обнаруживаться в отдельных высказываниях, вырванных из текста.
Принимая во внимание выше сказанное о факультативности, можно прийти к выводу, что она существует лишь как над текстовое понятие при обучении пунктуации, когда объектом применения правил расстановки знаков избирается отдельно взятое предложение, когда предложение это не существует как компонент текста и не рассматривается с точки зрения заданного смысла и, таким образом, вскрываются все возможные варианты его истолкования. На ранней ступени обучения это вполне правомерно и полезно. При анализе же пунктуации связного текста проблема факультативности, как правило, не стоит, поскольку выбор знаков основывается на конкретных смысловых связях ряда синтаксических построений, объединенных единством мысли, общей эмоционально-экспрессивной направленностью, авторским стремлением передать смысл таким, каким он воспринимается им самим.