Файл: «Особенности социального развития дошкольников»..pdf

Введение

Проблема социального развития дошкольников в современном мире становится всё актуальнее. На эту проблему обратили внимание педагоги, а затем они стали привлекать родителей, законных представителей. Педагоги доводят до сведения, что в современном мире необходимо обращать особое внимание, чтобы ребёнок, который войдёт в мир взрослых, в социум, вошёл в него и стал уверенным, счастливым, умным, добрым и главное успешным, ведь если человек успешен он счастлив, уверен своих силах. Ребёнку необходимо научиться умению общаться, находить общий язык с людьми, умению договариваться и находить компромисс. Все эти умения необходимы для полноценно социально развитой личности, и его успешности в будущем.

С трёх лет у ребёнка возникает потребность в общении с детьми, взрослыми. Общение в дошкольном возрасте происходит активно через игровую деятельность и с введением и реализацией ФГОС на игровую деятельность направлено внимание ученых и практиков, которые ищут новые пути во взаимодействии взрослого и ребенка. Много лет ведущей деятельностью дошкольников являлась учебная деятельность, но обратив внимание, что дети не успевали проиграть дошкольное детство и поэтому в школе учебная деятельность превращалась не в умение учиться , а зубрёшку. В современном мире исследования отечественных психологов (Леонтьева АН, Эльконина Д.Б. и т.д.) показали, что ребёнок развивается во всех видах деятельности, но, главная роль отводится у дошкольника - игре. Благодаря ведущей игровой деятельности в дошкольном возрасте социальное развитие происходит легче, в процессе игры происходят изменения в психике детей, формируются и развиваются основные психические процессы и свойства личности, появляются психические новообразования, характерные именно для данного дошкольного возраста. В игре ребёнок дошкольник проигрывает все ситуации, которые ему не понятны и находит выход из ситуации, принимает верное для себя решение в игре, которая поможет ему в будущей социализации в большом мире.

Для успешности ребёнка дошкольного возраста необходимо обучение и развитие, поэтому не смотря на то что дошкольное образование и является не обязательным, но для того, чтобы ребёнок в школе успешно адаптировался считаю необходимо объяснять родителям, что дошкольное образование включающее предшкольную подготовку очень важно для дошкольника. Основная цель дошкольного образования – в каждом ребёнке найти изюминку, раскрыть талант и помочь проявить свои возможности, подготовить его к адаптации к школьной жизни, через подготовку к социуму, умению общаться и умению использовать определенные навыки и умения.
Основные задачи социализации личности дошкольника в ДОУ:

- приобщение дошкольников к социальному миру;

- привлечение родителей к жизни ребёнка в ДОУ;

- формирование социальных навыков у дошкольников

В современных условиях формируются новые отношения между дошкольным учреждением и семьёй. Меняется характер взаимоотношений, и предъявляются новые требования. В Законе «Об образовании» сказано, что именно родители – первые педагоги своих детей, задача же дошкольных заключается в оказании помощи родителям, что требует совершенно других взаимоотношений семьи и дошкольного образовательного учреждения, а именно сотрудничества взаимодействия.

Анализ психолого – педагогической и методической литературы позволяет выделить различные подходы к проблеме социализации дошкольника.

Благодаря исследованиям педагогов и психологов (А.В.Запорожец, М.И.Лисина, Д.Б.Эльконин и др.) воспитание, образование и развитие детей в ДОУ обеспечивается решением воспитательно – образовательных задач в процессе социализации дошкольника. Исследованиями проблемы социализации личности занимались многие видные философы (Э.Дюркгейм, И.Кант, и др.), педагоги (С.Т.Шацкий, К.Д.Ушинский, П.П.Блонский, П.М.Саморуков и др.).

Для решения проблемы успешной социализации ребенка дошкольника в процессе взаимодействия ДОУ и семьи уже сложилось современные предпосылки в психологии и педагогике. Но не желание многих родителей сотрудничать с ДОУ, усугубляют развитие детей в социуме и мешает им в успешной социализации. Конечно, мы понимаем, что необходимы новые формы, методы и приёмы в работе с родителями, с семьёй. Для воспитания успешного современного ребёнка, который сможет принимать самостоятельно решения, понимать цель своих решений, создавать проекты , которые будут полезны для развития страны необходимо сплотиться семье, дошкольным учреждениям, образовательным учреждениям, социуму.

Цель исследования: сравнение социального развития ребёнка дошкольного возраста в зависимости от участия семей в жизни дошкольного учреждениям.

Задачи:

- Выявить роль семьи в социальном развитии у детей дошкольного возраста;

- рассмотреть особенности процесса социализации детей дошкольного возраста в ДОУ;

- провести сравнительный анализ особенностей социального развития дошкольников ДОУ в зависимости от участия семей в жизни ДОУ;

Объект исследования:

Дети подготовительной группы

Предмет исследования: особенности социализации детей дошкольного возраста.

Гипотеза:  подтверждение мнения, если родители активно участвуют в жизни детского сада, проживают с ребёнком его дошкольное детство то и социальное развитие ребёнка происходит успешнее, если провести сравнение семей, с разными подходами в воспитании то можно доказать, что особенности социального развития формируются в процессе общения со сверстниками, педагогами и семьёй.

В данной работе использованы следующие методы: Диагностика по А.М. Щетининой «Диагностика социального развития ребёнка» Опросник "Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей" программа наблюдения за социальным развитием ребенка Подлиновой Карины, посещающей ДОУ и её семьёй активно участвующей в жизни ДОУ и Роман Галеев и его семья, в которой родители не участвуют в жизни ДОУ и не помогают в социальном развитии ребёнка. Опросник родительского отношения  А.Я.Варга, В.В.Столин.

Глава I. Теоретические основы исследования процесса социализации детей дошкольного возраста

1.1 Понятие и сущность процесса социализации

Процесс развитие социализации у дошкольника проходит через игровую деятельность. Игра помогает ребёнку приобрести личный опыт, проиграть различные жизненные ситуации, которые ему не понятны, интересны. Разбирая готовые формы игр ребёнок учиться управлять своим поведением, принимать правильные решения, понимает что хорошо, а что плохо. Выбирает для себя свой индивидуальный стиль общения в мире игры. По воззрению Ф. А. Мустаевой социализация - это процесс становления человека в содействии его с находящимся вокруг миром.

Л. В. Мардахаев описывает социализацию как процесс развития личности, усвоения индивидуумом языка, общественных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения) , культуры, свойственных этому сообществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им общественных связей и социального опыта.

А. В. Мудрик характеризует дилемму социализации, и ее соответствие с воспитанием ее как становление и самореализацию человека в течение всей жизни в ходе усвоения и воспроизводства культуры общества.
В психологическом словаре социализация рассматривается как процесс и итог усвоения и энергичного воссоздания индивидуумом общественного опыта, системы социальных связей и взаимоотношений в его личном

опыте.[12,c.5]
М. А. Галагузова описывает процесс социализации ребенка, как процесс «вхождения» малыша в сообщество, приобретения им конкретного общественного опыта (в форме познаний, ценностей, инструкций поведения). Социализация ребенка процесс долгий и чрезвычайно трудный. С одной стороны, любое сообщество, сначала само заинтересовано в том, чтоб каждый ребенок, приняв и усвоив систему общественных и моральных ценностей, эталоны, нормы и правила поведения, сумел жить в данном сообществе, быть его полноправным членом. С другой стороны, на составление персоны малыша грандиозное действие оказывают и разнородные стихийные, спонтанные процессы, происходящие в находящейся вокруг жизни. .[13.c.69]

Содержание процесса социализации, по мнению А. В. Мудрика, зависит от успешного овладения людьми полоролевой социализацией, их желания участвовать в социальной и экономической жизни, создать семью, быть законопослушными гражданами....

Также и по-моему мнению без помощи родителей, социума педагоги не смогут организовать успешное социальное развитие дошкольника, а значит и не вырастит у нас успешно социально - развитый ребёнок.

Педагоги на протяжении всех лет посещения ДОУ говорят с ребёнком, стараются привить ему ценности, нормы общества, но если в семье от этого далеки родители и у них ценности совсем другие, да и круг общения ребёнка оставляет желать лучшего все старания педагога сводятся к нулю. Есть и минусы в работе педагога ребёнок он как губка, все воспринимает, все видит, все замечает, если педагог говорит одно, а личным примером показывает совсем другое, то и не воспитает он ребёнка социально-развитым и успешным в таких ситуациях. Ребёнок сделает свои выводы и примет порой неправильные решения. Поэтому социальное развитие во многом зависит от, того какие люди окружают маленького человека.

1.2 Процесс формирования социального развития у детей дошкольного возраста: сущность, методы, средства, содержание

Уже в дошкольном возрасте детские группы отличаются друг от друга рядом параметров своего развития. Следовательно, и влияние детской группы на становление личности ребенка будет различным. К таким параметрам относятся особенности характера межличностных отношений, общения, содержания оценочных отношений, специфика «общественного мнения», уровень развития совместной деятельности. [36]

Эффективность процесса формирования навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста во многом зависит от того, какими средствами пользуется педагог. Выделяются две категории у дошкольников: воспитание и обучение, которые тесно связаны между собой так как нельзя воспитывать обучая и наоборот.

Самым главным средством является социальная действительность и рассмотрим именно это средство которое является важным для социального развития дошкольника.

Цель этого средства показать социальный мир как бы изнутри, помочь накопить личный опыт, понять своё место в этом мире, но только в понятной для ребёнка форме, значимой для него с учётом возрастных особенностей, местности, в которой он проживает. Для педагога важно через реальную жизнь познакомить детей с общением людей, их деятельностью. Иногда наблюдая за детьми, видишь, что им необходимо для приобретения социального опыта знакомство с предметами рукотворного мира, дети не всегда понимают зачем, для чего и как использовать в своей жизни данный предмет. Это важно так как в любом предмете рукотворного мира заложен социальный опыт человечества, отражен уровень технического прогресса.

Предметы должны быть разными и педагог должен заинтересовать , создать условия при которых дети обратят на предмет внимание, только тогда социальное развитие у ребёнка будет успешным.

Главным предметным мир для дошкольника является игрушка.

Через игрушку педагогу легче донести до ребенка разнообразие жизни в ее свойствах и качествах и даже моральные ценности и идеологические установки общества.

Игрушки по свойствам обучения и воспитания разнообразны:

Техническая игрушка помогает малышу познакомиться с достижениями технической мысли, со способами управления предметами, дает представления о способности человека воздействовать на окружающий мир.

Игрушка сюжетная обогащает представления детей о мире взрослых, их деятельности.

Народная игрушка помогает приобщить ребенка к его национальным корням, к его народу, что также очень важно для социализации личности.

Особое место среди игрушек, которые способствуют приобщению детей к социальному миру, отводится кукле, потому что она стимулирует развитие социальных чувств.

Также не маловажную роль в социальном развитии играют художественные средства: литература, изобразительное искусство, музыка.

Художественная литература – это источник знаний, источник чувств. Художественная литература очень самоценна для ребёнка. «Крайне важно, - писал В. Брюсов, - чтобы дети с ранних лет привыкали видеть в литературе нечто достойное уважения, благородное и возвышенное». Главное не навредить не отбить желание у ребенка, необходимо помнить о возрастных особенностях детей, понимание читаемого должно быть доступно. Книги для дошкольника должны быть иллюстрированными. Так картинка тоже помогает в социальном развитии ребёнка.

В понимании дошкольника общение это игра. Поэтому мы слышим от детей