Файл: Особенности социального развития дошкольников (Теоретические основы процесса социального развития детей дошкольного возраста).pdf

Проведенная работа наглядно подтверждает, что социальное развитие, при применении определенных методов работы, способствующих этому, может достаточно успешно и эффективно развиваться у дошкольников. Диагностические показатели по данному основанию показали успешность проведенного нами эксперимента, что позволило достичь цели нашего исследования.

Заключение

Процесс социализации и становления межличностных связей ребенка закладывается, как и многие другие сферы человеческой жизни и деятельности, в дошкольный период. В это время происходит первоначальное знакомство с основными человеческими ценностями, осознание ребенком своего «Я», формирование детского сообщества как формы первого института социализации ребенка.

Особенности современного мира требуют от подрастающей личности умения работать в команде, находить способы взаимодействия и взаимопонимания с окружающими людьми; от положения человека в коллективе и ощущения собственной личности в мире и социуме во многом зависит успешность и внутренний комфорт человека. Поэтому важной задачей дошкольного образования является помощь в приобретении социальных навыков, организация процесса социального развития.

Социально-личностное развитие в различных объемах и проявлениях прописано в большинстве концепций и программ дошкольного образования. Учитывая наиболее привлекательную деятельность для детей этого возраста – а именно игровую – нами рассмотрены ее возможности для осуществления социального развития дошкольников с учетом особенностей данного процесса.

В данной работе нами рассмотрено, как игровая деятельность может использоваться в детском саду для повышения знаний о семье и обществе, окружающем мире; для развития эмоциональности детей, повышения их коммуникации; для формирования навыков общения в различных смоделированных в игре жизненных ситуациях, усвоения и закрепления правил поведения, элементов культуры и т.д. Осуществленный нами в ходе исследования эксперимент показал, что специально организованная и подготовленная педагогом игровая деятельность детей может в ненавязчивой форме, привлекательной для детей, привести к повышению уровня социального развития. В связи с этим гипотезу, выдвинутую нами в начале исследования, можно считать доказанной, а цель работы – достигнутой. Таким образом, можно утверждать, что данная работа может быть полезной для педагогов в организации практической деятельности детей, способствующей социальному развитию. Кроме того, представленное исследование может быть составляющим элементом более глубокого изучения вопроса, т.к. вопросы социального развития детей активно изучаются в современной педагогике, в частности, дошкольной.

---

Библиографический список

1. Бабанский, Ю.К. Педагогика [Электронный ресурс] – URL: http://pikkalo.com/19794-pedagogika-pod-redakciey-yu-k-babanskogo.html (дата обращения 03.03.2019)]
2. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика [Текст]: Учебное пособие. / Т.М. Бабунова. – М.: Педагогическая литература, 2007. – 187 c.
3. Блинова Л.Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Л.Ф. Блинова. – Казань: Новус, 2007. – 202 c
4. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2002. – 155 с.
5. Веракса, А.Н. Практический психолог в детском саду. Пособие для психологов и педагогов [Текст] / А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова. – М: МС, 2010. – 210 с.
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2008. – 671 с.
7. Гавров, С.Н., Микляева Ю.В., Лопатина О.Г. Воспитание как антропологический феномен. Учебное пособие. — М.: Форум, 2011. — 240 c.
8. Газман, О.С. В школу – с игрой![Текст] / О.С. Газман, Н.Е. Харитонова. – М: Просвещение, 1991. – 96 с.
9. Горкин А.Г. Большая педагогическая энциклопедия Том II. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2004. - 170 с.
10. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М: Мозаика-синтез, 2008. - 128 с.
11. Детский сад: будни и праздники [Текст]: методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / сост. Т.Н. Доронова, Н.А. Рыжова. - М.: Линка-Пресс, 2006. - 318 с.
12. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – 280 с.
13. Доронова Т.Н. Играют взрослые и дети (из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России): учебно-методическое пособие. – М., 2006.
14. Деркунская В.А., Харчевникова А.Н. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 4-5 лет: учебно-методическое пособие. – М: Центр педагогического образования, 2012. – 144 с.
15. Дыбина О. В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. - Самара, 1999. С.33
16. Дьюи, Дж. Демократия и образование [Текст]. / Дж. Дьюи. – Пер. с англ. – М.: Педагогика-Пресс, 2000. – 175 с.
17. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, Т.В. Антонова и др — 5-е изд. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 161 с.
18. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. — СПб.: Речь, 2003. - 144 с.
19. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с окружающей действительностью: учебное пособие. – М: Академия, 1998. – 155 с.
20. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2001. – 416с.
21. Колесникова, О.В. Развитие ребенка от двух до трех лет: тематическое планирование, конспекты занятий, игры и сценарии [Текст] / О.В. Колесникова. - М.: Школьная Пресса, 2007. - 80 с.
22. Коллекция увлечений: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений [Текст] / авт.-сост. Н.А. Рыжова. - М.: Линка-пресс, 2005. - 80с.
23. Коломинский, Я.Л. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии [Текст] / Я. Л. Коломинский, Н.А. Березовин. — М.: Знание, 1977. — 82с.
24. Кононко, А. Л. Социально - эмоциональное развитие личности (в дошкольном детстве) [Текст]: учеб. пособие для вузов / А. Л. Кононко. – К.: Образование, 1998. - 255с.
25. Котелевская, В.В. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. – М: Феникс, 2002. – 256 с.
26. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001.— 318 с.
27. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев.- М: СмыслАкадемия, 2005.-352с.
28. Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст] / А.Н.Леонтьев // Дошкольное воспитание. - 1997. - №9. - С.19-22.
29. Луков, А.В. Культурная социализация [Текст] / А.В. Луков // Знание. Понимание. Умение. – 2008. - № 3. – с.26-38.
30. Макаренко, А.С. Книга для родителей. [Электронный ресурс].–URL: http://www.klex.ru/8ul (дата обращения 02.03.2019).
31. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику [Текст] /А. В. Мудрик. – М: МПСИ, 2009. – 564 с.
32. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов [Текст] / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2004. - 453с.
33. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст] / Л.Ф. Обухова. - М.: Педагогическое общество России, 2004.-251 с.
34. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-синтез, 2014. — 368 с.
35. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии [Текст] : учебник для вузов / под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 2000. – 51.
36. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М: Просвещение, 1986. – 96 с.
37. Подласый И.П. Педагогика: Учеб для студентов высших пед. учеб.заведений. - М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС , 2005. - 432с.
38. Пономарева, С.А. Жизненный мир ребенка в ракурсе современного социально-философского знания // Грамота, 2011. – № 5 (11): в 4-х ч. Ч. II. C. 145-148.
39. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / под ред. Л.А. Парамоновой. - М.: Карапуз-Дидактика, 2004. - 208с.
40. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий». // Науч. рук. Л.Г. Петерсон / Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2014. – 383 с.
41. Руководство играми детей в дошкольном учреждении : Из опыта работы. Н.А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2004. -174 с.
42. Савенков, А. И. Педагогическая психология [Текст]: В 2 томах. / А.И. Савенков. – М: Академия, 2009.- 240 с.
43. Сластенин В.П. История педагогики. - М.: Просвещение, 2004- 336 с
44. Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А.И. и др. Педагогика: учеб.пособие - М.: Наука, 2005. - с. 288-295.
45. Смирнова Е.О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками: учебное пособие. – М: Мозаика-синтез, 2012. -192 с.
46. Смирнова, Л.Н. Логопедия в детском саду [Текст] / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. – М: Мозаика-синтез, 2009. – 80 с.
47. Степкина, И.А. Дидактическая игра как средство развития творческих способностей младших школьников // Начальная школа. – 2007. -№ 6. - С.8-12.
48. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива [Текст] / В.А. Сухомлинский.– М: Педагогика, 1981.- 234с.
49. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] / В.А. Сухомлинский. – М: Педагогика, 1982. – 288 с.
50. Учебные планы дошкольных образовательных учреждений. [Текст]: учебное пособие / сост. И. А. Патронова, О. А. Куликова, Л. Л. Тимофеева. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 32 с.
51. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1974. Т.2. - с.160.
52. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. –32 с.
53. Фельдштейн, Д.И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого-педагогические проблемы новой школы // Национальный психологический журнал, 2010. — №2(4) — С.6-11.
54. Щур В.Г., Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей/Психология личности: теория и эксперимент. – М: 1982.
55. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 2010. –348с.

---

Приложение №1

Стимульный материал для выполнения методики «Два дома»

Приложение № 2

Таблица уровня социального развития, выявленного на констатирующем этапе эксперимента

№ п/п	ФИ ребенка	наблюдение	Методика «Два домика»	беседа	Методика «Лесенка»	тест «Я и мой друг»	Общий уровень социального развития
1.	А. Вика	высокий	средний	высокий	средний	средний	средний
2.	А. Олег	высокий	средний	средний	высокий	высокий	высокий
3.	Б. Олеся	низкий	низкий	средний	средний	низкий	низкий
4.	В. Аня	средний	низкий	низкий	средний	средний	средний
5.	В.Маша	средний	высокий	средний	высокий	высокий	высокий
6.	Г. Света	средний	высокий	высокий	средний	средний	средний
7.	Д. Максим	высокий	высокий	высокий	средний	средний	высокий
8.	Е. Сережа	высокий	средний	средний	средний	высокий	средний
9.	Ж. Алиса	средний	низкий	средний	низкий	низкий	низкий
10.	З. Лера	высокий	высокий	средний	высокий	средний	высокий
11.	И. Паша	высокий	средний	средний	средний	средний	средний
12.	К. Алсу	средний	низкий	низкий	средний	низкий	низкий
13.	К. Ваня	средний	средний	средний	средний	средний	средний
14.	Л. Ника	средний	средний	низкий	средний	низкий	средний
15.	М. Оксана	средний	средний	низкий	низкий	низкий	низкий
16.	Н. Амина	средний	средний	низкий	низкий	низкий	низкий
17.	Н. Арсений	высокий	средний	средний	высокий	высокий	высокий
18.	О. Лиза	низкий	средний	средний	средний	высокий	средний
19.	П. Кристина	средний	высокий	высокий	средний	средний	средний
20.	Р. Ильмир	средний	средний	средний	средний	высокий	средний
21.	Т. Руслан	низкий	низкий	низкий	низкий	низкий	низкий
22.	Ч. Каролина	средний	низкий	низкий	низкий	низкий	низкий
23.	Ш. Степа	высокий	средний	высокий	высокий	высокий	высокий

---

Приложение №3

Характеристика группы

Общая характеристика.

В группе 23 человека, из них 14 девочек и 9 мальчиков. Основная часть группы сформировалась в 2016 году, в 2017 году поступило 2 ребенка, в 2018 году – 1 ребенок. Смены воспитателей после формирования группы не происходило. Средний возраст детей 6 лет.

Структура и организация группы.

Социометрия показала, что в группе существуют уже довольно прочные избирательные отношения, наблюдается один явный лидер, также отмечены двое детей, имеющие лидерские черты. Изгоев в группе нет.

Беседы с учениками проходят в индивидуальном порядке и группах.

Эмоциональный климат в группе средний. Дети открыты, терпимы к чужому мнению, тем не менее, зависимы от мнения взрослых, легко подчиняются требованиям.

Сильной изоляции полов не выявлено.

Агрессивность в разной степени выраженности выявлена у 5 чел., что составляет 21,7%. Высокий уровень коммуникативности обнаружен у 7 человек (30,4%). Достаточные знания об эмоциях и чувствах обнаруживаются у 6 чел. из группы (26,1%).

Приложение №4

Таблица уровня социального развития, выявленного на контрольном этапе эксперимента

№ п/п	ФИ ребенка	наблюдение	Методика «Два домика»	беседа	Методика «Лесенка»	тест «Я и мой друг»	Общий уровень социального развития
1.	А. Вика	высокий	высокий	высокий	высокий	средний	высокий
2.	А. Олег	высокий	средний	средний	высокий	высокий	высокий
3.	Б. Олеся	средний	средний	высокий	средний	средний	средний
4.	В. Аня	средний	низкий	низкий	средний	средний	средний
5.	В.Маша	средний	высокий	средний	высокий	высокий	высокий
6.	Г. Света	высокий	высокий	высокий	средний	высокий	высокий
7.	Д. Максим	высокий	высокий	высокий	высокий	высокий	высокий
8.	Е. Сережа	высокий	высокий	средний	высокий	высокий	высокий
9.	Ж. Алиса	средний	средний	высокий	средний	средний	средний
10.	З. Лера	высокий	высокий	средний	высокий	высокий	высокий
11.	И. Паша	высокий	высокий	высокий	высокий	высокий	высокий
12.	К. Алсу	средний	низкий	средний	высокий	средний	средний
13.	К. Ваня	высокий	высокий	высокий	высокий	средний	высокий
14.	Л. Ника	высокий	средний	средний	средний	средний	средний
15.	М. Оксана	высокий	средний	средний	средний	низкий	средний
16.	Н. Амина	средний	высокий	средний	средний	средний	средний
17.	Н. Арсений	высокий	средний	средний	высокий	высокий	высокий
18.	О. Лиза	высокий	средний	средний	высокий	высокий	высокий
19.	П. Кристина	высокий	высокий	высокий	средний	высокий	высокий
20.	Р. Ильмир	средний	средний	высокий	средний	высокий	средний
21.	Т. Руслан	средний	низкий	низкий	средний	низкий	низкий
22.	Ч. Каролина	высокий	средний	средний	средний	средний	средний
23.	Ш. Степа	высокий	средний	высокий	высокий	высокий	высокий

---