Файл: Проблемы отношений родителей и подростков.pdf

1) развитием способности к абстрактному мышлению;

2) расширением временной перспективы.

3. В-третьих, важны преобразования в рамках социализации (от 12—13 до 18— 19 лет), когда происходят важные изменения в социальных связях и взаимоотношениях. Данные изменения протекают в двух направлениях, а именно:

1) освобождение от родительской опеки;

2) постепенное вхождение в группу сверстников, требующую установления отношений конкуренции и сотрудничества с партнерами обоих полов.

4. Еще одна серьезная проблема касается становления идентичности (охватывает время от 13-14 до 20-21 года). В течение всего подросткового возраста, постепенно формируется новая субъективная реальность, позволяющая преобразовывать представления индивида о себе и другом» [10, с.260-261].

В современной ситуации развития общества, по сравнению с предыдущими, до перестроечными поколениями детей, у подростков так же как и у взрослых, не удовлетворяется важная для них потребность – в подлинной и искренней любви и заботе. Как отмечал один из величайших экзистенциальных психотерапевтов Р.Мэй, «Забота – это состояние, когда что-то действительно имеет смысл. Забота – противоположность апатии. Забота – это неотъемлемый источник эроса, источник человеческой нежности».

По истине замечательно, что забота рождается в том же самом акте, что и младенец [3, c. 313]. Таким образом, осуществив анализ научной литературы, мы обобщили полученный материал и выделили три типичных психологических проблемы во взаимоотношении современных подростков с их родителями:

- Первая проблема, из-за которой может возникнуть конфликт, это излишняя опека или точнее гипер-опека. Опека - это забота, ограждение подростка от трудностей и излишний уход за ним, как за маленьким ребенком. Подростки в таких семьях чувствуют себя подавленно, безынициативно, вяло, покорно.

Такое состояние, испытываемое долгое время может привести к противоположному эффекту «Диктаторству», когда ребенок начинает командовать родителями, кричать на них и заставлять, как в детстве выполнять его желания.

Также есть семьи, где родители, бессознательно стремятся сохранить эмоциональную близость с ребенком, предоставляя своим детям «медвежью услугу», заботясь о том, чтобы их ребенок не столкнулся с семейными трудностями, не устал от повседневных забот. Таким образом, они растят «маменькиных сыночков» или «папеньких дочек». Описываемый тип детей, как правило, несчастлив в кругу сверстников, т.к. они не готовы к трудностям, которые встречаются на жизненном пути.

- Вторая типичная проблема это мнимое, зачастую двуличное «мирное сосуществование». Выглядит это так, что в семье климат и психологическая обстановка в целом внешне вполне благополучна: у каждого члена семьи свои личные дела, обязанности, которые они честно выполняют, у каждого свои успехи, достижения, победы и таким образом, у каждого свои проблемы. Никто не нарушает границы друг друга.

Некоторые родители, даже испытывают гордость и радость, поддерживая такое отношение в семье, считая, что именно так воспитывается свобода и самостоятельность. Но в таких семьях дети чувствуют себя никому не нужными, одинокими и несчастными, так как в трудную минуту им просто не с кем поделиться своими переживаниями. В данной ситуации родители не могут гибко реагировать на изменения, которые происходят с ребенком и поменять свою тактику общения.

Они, по различным причинам, не в состоянии полностью включиться в субъективный мир и жизнь подростка, и таким образом искренне пригласить его в свой (материнский и отцовский) круг семьи, сделать так, чтобы его мнение имело место быть, и главное, чтобы для него это стало очевидным. Это отметил подростковый психолог и священник, много работавший с трудными детьми «Один из драматических ракурсов бытия – отношения «Я» «Другой» [4].

- Третья проблема заключается в родительской диктатуре, и непонимании экзистенциальной пустоты окружающего мира. Данная проблема не обеспечивает детям (как и многим взрослым) духовного, нравственного и экзистенциального бытия в мире (об этом писали на заре развития капиталистического общества потребления еще Л.Бинсвангер, М.Хайдеггер, М.Босс), и соответствующего потенциала, для дальнейшего целостного личностного развития.

Виды конфликта родители-дети разнообразны, но их специфика заключается в наличии такого способ контроля, при котором одни члены семьи подавляются другими.

При этом, также подавляется автоматически и самостоятельность, и чувство переживания собственной «Я» концепции, и ущемляется только зарождающееся личное достоинство. Безусловно, родители должны и могут предъявлять требования к ребенку, но чрезмерные усилия, забывание о ранимости детей, объеме, не посильности требований, только усиливают отчуждение. Если родители обращаются к ребенку с приказом и насилием, то обязательно столкнуться с сопротивлением, которое часто выражается грубостью, лицемерием, обманом, а иногда и откровенной ненавистью.

Авторитетные родители, которые игнорируют интересы и мнения подростка, при этом лишая его права голоса, как раз и формируют в перспективе у него эгоизм, эмоциональную и нравственную аномию и инфантилизм. Изучив научную литературу, мы пришли к выводу о том, что для современных подростков, вхождение в данный возрастной период – это очень экзистенциально трудная задача, помимо решения классических, во все времена решаемых задач созревания, и психологического взросления. В это время, в самосознании происходят значительные изменения: появляется противоречивое и мало рефлексируемое подростком чувство взрослости, которое становится центральным новообразованием подросткового возраста.

Возникает желание, если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей, что часто приводит к непониманию в отношениях, к скандалам, ссорам, крикам и суицидальным попыткам со стороны подростка.

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ И ПОДРОСТКОВ

3.1 Описание исследования

Проблема взаимодействия подростков с родителями, приобретает особую актуальность в современных психологических и педагогических исследованиях. Подростковый возраст, традиционно рассматривается как период, когда активно развивается система представлений о себе и своем месте в социальном мире, формируются стратегии взаимодействия с представителями тех или иных социальных групп.

Взаимодействие ребенка с родителем, является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения, поскольку семья, является основным институтом социализации. Анализ психолого-педагогических источников позволяет констатировать, что понятие «взаимодействие», в самом общем значении, отражает универсальную форму влияния объектов друг на друга, взаимную поддержку.

Через взаимодействие, человек познает общественные явления, закономерности, ориентируется в окружающей реальности, познает других и себя. Как указывает Б. Г. Ананьев, взаимодействие людей друг с другом, являясь обязательным компонентом труда, учения, игры и всех других видов деятельности, предполагающих взаимодействие, оказывается условием, без которого невозможно познание действительности, формирование эмоционального отклика на эту действительность и основанного на этом познании и эмоциональном отношении поведения [2].

По мнению Л. С. Алексеевой, если подростки имеют позитивный опыт взаимодействия между членами семьи, то это позволит им понять, как слушать родных и близких, сочувствовать их проблемам, принимать участие в совместном решении споров и поставленных задач. Дети, чьи отношения с родителями характеризуются жесткими воспитательными мерами и подавленной агрессией, вероятно, разовьют в себе такие поведенческие стили, которые будут формировать конфликты [1].

И. О. Борисова отмечает, что у подростков из семей с ненарушенными детско-родительскими отношениями, существует тесная связь с родителями. Они понимают, что родители им верят, доверяют, уважают их интересы, поэтому при различных стрессовых ситуациях эти подростки могут обратиться за помощью и советом к понимающим родителям.

Чувствуя поддержку и опору, подростки данной группы стремятся как можно скорее разрешить проблему, изменяя создавшуюся ситуацию к лучшему. Подростки из семей с нарушенными детско-родительскими стилями воспитания сильнее подвержены срывам эмоций на окружающих, они прилагают минимум усилий для преодоления стрессовых ситуаций, рассчитывая на то, что со временем всё само собой разрешится [3].

В исследованиях О. А. Царевой, выявлена зависимость тревожности подростков и выбора способа взаимодействия в конфликте. Автор считает, что подросткам с оптимальной тревожностью характерна вариативность в применении способа взаимодействия в конфликтных ситуациях.

Подростки же с дефицитарной тревожностью, в конфликтных ситуациях со сверстниками выбирают чаще стратегию соперничества; в семейных и школьных конфликтах – стратегии избегания и компромисса; в конфликтах в семье и со сверстниками – стратегию приспособления [5].

Таким образом, мы можем говорить о том, что влияние детско-родительских отношений между родителями и подростками, может быть очень существенным и приводить либо к конфликтным способам взаимодействия, либо, наоборот, к позитивным взаимоотношениям, основанным на принятии. С целью изучения способов взаимодействия подростков с родителями была проведена опытно-экспериментальная работа на базе Каринской Среднеобразовательной школы с/п Ершовское. В исследовании приняли участие 10 подростков, обучающихся в 9-м классе, в классе учатся только мальчики.

В ходе исследования, использовалась методика «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Е. Шафер, в адаптации З. Матейчика и П. Ржичана. Обработка результатов, осуществлялась по пяти шкалам: позитивный интерес, директивность, враждебность, автономность, непоследовательность.

3.2 Анализ результатов исследования

Позитивный интерес отца рассматривается как отсутствие грубой силы, стремления к нераздельной власти в общении с подростком. 60 % подростков отметили низкий уровень позитивного интереса отца. В данных случаях во взаимодействии отца с ребёнком наблюдаются конфликты, споры, в которых отсутствуют конструктивные аргументы. 10 % подростков охарактеризовали позитивный интерес отца как средний, что свидетельствует о незначительных конфликтах во взаимодействии подростка с отцом, в которых находятся конструктивные решения. 30 % испытуемых отметили высокий уровень позитивного интереса отца, что свидетельствует о принятии подростка отцом и доверительных взаимоотношениях.

Позитивный интерес матери рассматривается как психологическое принятие ею подростка. Подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери, в большинстве случаев принимают ее мнение, склонны соглашаться с ней. 40 % подростков отмечают низкий уровень позитивного интереса, что свидетельствует о низкой заинтересованности матери в делах подростка. 30 % подростков считают уровень позитивного интереса в отношениях с матерью средним. Это показатель того, что подросток не со всеми вопросами может обратиться за советом к маме, и у мамы не всегда есть время выслушать подростка. 30 % подростков подчеркивают высокий уровень позитивного интереса в отношениях с мамой, что свидетельствует о заинтересованности мам проблемами ребёнка. Они всегда находят время обсудить проблему подростка, выслушать и дать совет.

Директивность в отношениях с подростками отец проявляет в форме тенденции к лидерству, путем завоевания авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Директивный отец как бы направляет растущего подростка на путь истинный, заставляя подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе. У 30 % подростков выявлен низкий уровень отношений по шкале директивности. Данный феномен можно рассматривать, как стремление отца дать ребёнку как можно больше свободы. 10 % директивность отца определили на среднем уровне, что свидетельствует о стремлении отцов приобщать детей к требованиям общества. У 60 % подростков выявлен высокий уровень директивного отношения отца, что показывает заинтересованность в воспитании морально-нравственной личности.

Описывая директивность своих матерей, подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях. 30 % подростков отмечают низкий уровень директивного взаимодействия, мамы предоставляют свободу своему подростку, доверяют его самостоятельному выбору. 10 % подростков определили средний уровень директивности матери. Она стремится контролировать ребёнка, но в то же время предоставляет свободу выбора. 40 % подростков считают уровень директивности высоким, что говорит о полной их зависимости от матери.

Шкала враждебности описывается как неблагоприятный тип отцовского отношения к подростку и включает в себя сверх требовательность, ориентированную на эталон «идеального ребенка». 30 % подростков определили низкий уровень враждебного отношения отца, благоприятное взаимодействие в семье. 10 % подростков отметили средний уровень враждебного отношения, что свидетельствует о нестабильных взаимоотношениях, которые часто приводят к деструктивным способам взаимодействия. У 60 % подростков высокий уровень враждебных отношений. В данном случае мы говорим об отвергающих взаимоотношениях, которые приводят к повышенной напряжённости, нервозности и использовании деструктивных способов взаимодействия.