Файл: Проблемы отношений родителей и подростков.pdf

Влияние алкогольной семьи на развитие ребенка уже сразу проявляется на генетическом уровне. Дети в такой семье в основном предназначены сами себе, так как родителям нет никакого дела до них. Во многих таких семьях родители не удовлетворяют даже биологических потребностей ребенка, такие как питание, гигиена, одежда и многое другое. Дети смотря и наблюдая с самого детства на своих неблагополучных родителей, как правило, привыкают к такому образу жизни и по примеру своих родителей-алкоголиков приобщаются к спиртному с ранних лет. Подросток, который растет в семье алкоголиков, обычно вырастает агрессивным, так же в его жизни есть место частым конфликтам, дракам и ссорам. Есть так же и другая сторона проблемы. В некоторых исследованиях высказывается мысль о том, что непомерное желание родителей самоутвердиться, реализовать себя, сделать карьеру, тем самым ставит семью на второй план. В этом случае ребенок будет себя чувствовать ненужным, что затрудняет и искажает процессы его социализации. Столь же неблагоприятны для становления психологической безопасности личности ребенка плохие взаимоотношения между родителями, между родителями и детьми.

Еще одним очень важным элементом воспитательного потенциала семьи является педагогическая культура родителей. В семье несовершеннолетних правонарушителей проблема педагогической культуры стоит наиболее остро. Задача заключается уже не в воспитании, а в перевоспитании подростка, что значительно увеличивает проблемы и намного труднее воспитания. Родители нередко думают, что физическое насилие и крик на ребенка, непосредственно как-то воздействует на него, но это не так, мало чего, можно добиться криком или физическим насилием.

Таким образом, ребенок замкнется в себе, престанет доверять своим близким, а то и вовсе возненавидит родителей. Подросток, которого дома бьют, оскорбляют, унижают, чаще всего и сам проявляет агрессивность и не редко испытывает свою ненависть на своих сверстниках. Наказание вызывает у детей не чувство раскаяния или исправиться в лучшую сторону, а наоборот обиду, месть. Наряду с диктатом в неблагополучных семьях встречается и очень сильная опека, когда родители ограждают своего ребенка от забот, трудностей, усилий, принимая все на себя. Этот вариант тоже будет воздействовать на ребенка не в лучшую сторону. Чрезмерная опека ни к чему хорошему не приведет.

Ребенок будет понимать, что если он не хочет или ему лень делать что-то, все равно за него сделают родители, тем самым ребенок «сядет на шею» своим родителям. Если родители хотят не навредить своему ребенку должны понимать, что все обязанности за ребенка не стоит делать, потому что это ни есть хорошо. Лучше всего придерживать что-то среднего в воспитании. Не совсем сильно опекать, но и в тоже время не перегибать палку. Многие родители очень часто ссылаются на то, что у них практически нет времени на воспитание ребенка. Однако решающее воздействие на воспитание своего ребенка имеют не специальные занятия, а весь уклад семейной жизни, психологическая атмосфера, характер внутрисемейного общения.

Внутрисемейные трудности способны спровоцировать детские неврозы, затрагивающие важные сферы формирования личности, общение со сверстниками и вообще с любыми людьми. Психологи выяснили, что дети из таких семей оказываются плохо подготовленными к будущей профессиональной и семейной жизни. Можно предположить и нестабильность их психологической безопасности. Анализируя все выше сказанное можно сделать вывод, что социализация подростка, становление его психологической безопасности во многом зависит от семейного, родительского влияния. В частности, представления ребенка о том, что допустимо и недопустимо в сфере безопасности, зависят от знаний, которые передадут ему по этому вопросу родители, от тех умений и навыков, которые они ему продемонстрируют. Актуальное состояние психологической безопасности личности подростка, тесно связано с поведением родителей в отношении друг друга. В условиях семейного воспитания, развитие психологической безопасности определяется не столько индивидуальными качествами родителей, сколько отношениями, сложившимися в семье.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПОДРОСТКОВ

2.1 Проблемы взаимоотношений родителей и подростков

Подростковый возраст – важнейший этап в жизни психологического взросления, который во многом определяет судьбу человека. В этом возрасте появляются стойкие чувства, эмоциональное отношение к ряду явлений жизни. Центральным новообразованием личности подросткового периода становится «чувство взрослости». Оно выражается в стремлении к самостоятельности, желании показать свою «взрослость», добиваться, чтобы старшие уважали достоинство его личности, считались с его мнением. Г.В. Драгунова выделила следующие виды проявлений взрослости у подростков:

1. Подражание внешним признакам взрослости (курение, азартные игры, употребление спиртного, особый лексикон и т.д.).

2. Равнение подростков-мальчиков на качества «настоящего мужчины», а девушек — на качества и поведение «настоящей женщины». В наши дни стоит заметить, что многие девушки обладают качествами, которые многие века считались истинно мужскими.

3. Социальная зрелость проявляется в условиях сотрудничества ребенка и взрослого в различных сферах деятельности.

4. Интеллектуальная взрослость проявляется в стремлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему [5, 7].

По выражению Л.С. Выготского, «в структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного». Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки: подростки стремятся во всем походить на сверстников и пытаются выделиться в группе, хотят заслужить уважение и бравируют недостатками, требуют верности и меняют друзей. Благодаря интенсивному интеллектуальному развитию, появляется склонность к самоанализу; впервые становится возможным самовоспитание. У подростка складываются разнообразные образы «Я», первоначально изменчивые, подверженные внешним влияниям [2].

Наиболее важными и наиболее напряженными являются в этот период отношения подростка с родителями. Тяжесть положения здесь обусловлена, с одной стороны, экономической зависимостью и прочими формами зависимости от родителей, и с другой − желанием получить самостоятельность, возрастающей потребностью в независимости. В отношениях с родителями подросток, отмечает А.А. Реан, поставлен в довольно сложные условия: с одной стороны, он «занимается формированием собственной индивидуальности», с другой − в связи с новым своим положением «налаживает новые связи с родителями». Это противоречие во взаимоотношениях подростка и взрослого характерно именно для подросткового возраста [4].

Л.Б. Шнейдер считает, что в каждой семье свой уклад, и ранее дети этих различий не замечали. В подростковом возрасте начинают осознаваться преимущества и недостатки их положения в различных семьях. Воспитателя, учителя, родители могут в значительной мере снизить остроту переходного возраста, если будут хорошо понимать сущность развития и изменений, происходящих у подростков [6, c. 76−77].

А.Я. Варга, предлагает родителям, придерживаться следующих принципов при воспитании подростков:

− увериться в собственных силах и дать чувство уверенности в своих силах подростку;

− в общении должно быть взаимное уважение;

− необходимо придерживаться принципа равноценности;

− обращать внимание на любые достижения подростка;

− давать подросткам право самим принимать решения;

− быть последовательным [1, c. 45−46].

Подростковый возраст характеризуется тем, что подросток изменяется сам, пытается понять самого себя и свои возможности. Изменяются требования и ожидания, предъявляемые к нему другими людьми. Он вынужден постоянно подстраиваться, приспосабливаться к новым условиям и ситуациям, но не всегда это происходит успешно. Ребёнок всё больше стремится выглядеть как взрослый. В общении с родителями может ещё некоторое время сохраняться детско-взрослый тип отношений, но вскоре и в этой сфере происходят нарушения. Конфликты возникают при отношении взрослых к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается, то детское послушание, то взрослая самостоятельность. Также подростки часто жалуются на то, что их родители не слушают их, не интересуются их мыслями и мнениями. Некоторые родители, к сожалению, показывают полнейшее равнодушие к переживаниям и настроению своих детей-подростков.

Они не понимают, а, следовательно, и никогда не принимают во внимание мысли и чувства своих детей. Одно из возможных последствий подобной эмоциональной глухоты заключается в том, что и дети в такой семье могут вырасти столь же равнодушными к переживаниям других. Взрослые и дети также расходятся во мнениях о том, с кем надо дружить, хороши ли современная музыка, мода и т. д. Это обосновано тем, что родители выросли в других условиях. Дети считают, что «предки» − это люди, у которых все позади.

В результате теряется контакт и уважение. Непременно, первый шаг к перемирию, должны делать родители. Они мудрее, и у них больше опыта в общении. Взрослые должны знать, что, подросткам хочется видеть в родителях друзей, которые помогут решить проблемы самосознания и самоопределения. Психологи и социологи, выделяют следующие причины конфликтов родителей с подростками:

− неуспеваемость по предметам;

− невыполнение детьми просьб и поручений родителей;

−социальная ситуация подросткового периода, связанная с формированием чувства «взрослости»;

− неблагоприятная социально-психологическая обстановка в семье (пьянство, конфликты между родителями) [3, c. 282−284].

По мнению психологов (Д. Лешли, А. Рояк, Т. Юферова, С. Якобсон), конструктивному поведению родителей в конфликтах с подростками может способствовать следующее:

− всегда помнить об индивидуальности ребенка;

− учитывать, что каждая новая ситуация требует нового решения;

− стараться понять требования ребенка;

− помнить, что для перемен нужно время;

− проявлять постоянство по отношению к ребенку;

− чаще предлагать выбор из нескольких альтернатив;

− одобрять разные варианты конструктивного поведения;

− совместно искать выход путем перемены в ситуации;

− уменьшать число «нельзя» и увеличивать число «можно»;

−ограниченно применять наказания, соблюдая при этом их справедливость и необходимость;

− дать подростку возможности прочувствовать неизбежность негативных последствий его проступков;

− логически разъяснять возможности негативных последствий;

− использовать положительный пример других детей и родителей.

Таким образом, отношения подростка с родителями и конфликтность этих отношений, связанная со стремлением молодого человека освободиться от родительской опеки и контроля, зависит от многих факторов. Это, во-первых, условия, связанные с материальным положением семьи, ее психологической атмосферой, стилем воспитания, уровнем образования, социальным положением и родом занятий родителей. Во-вторых, сформировавшиеся к этому времени индивидуальные особенности подростка. Но, несмотря на случающиеся конфликты, большинство подростков, все же характеризуют отношения в семье как теплые, гибкие, связанные с переживанием положительных эмоций.

2.2 Психологические трудности и проблемы в отношениях родитель-подросток

Изучение вопросов, посвященных проблеме детско-родительских отношений, рассматривали ученые на протяжении всего развития психологической науки.

В отечественной психологии, исследованиями в этой области, занимались Божович Л.И., которая рассматривала этапы формирования личности в онтогенезе. Такие психологи и педагоги как Выготский Л.С., Эльконин Д.Б. и Лисина М.И., разрабатывали проблему периодизации психического развития. Леонтьев А.Н. в своих работах изучал психическое развитие ребенка, в исследованиях Дубровиной И.В. рассматриваются проблемы семьи как главного источника социализации ребенка. По мнению Л.С. Выготского, «Подростковый возраст это самый неустойчивый и изменчивый период, который отсутствует у дикарей и при неблагоприятных условиях имеет тенденцию несколько сокращаться, составляя часто «едва приметную полоску» между окончанием полового созревания и наступлением окончательной зрелости» [1, с. 25].

По Э. Шпрангеру, подростковый возраст - это возраст врастания в культуру. Он писал, что психическое развитие есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи. «Э. Эриксон, считал подростковый возраст самым важным и наиболее трудным периодом человеческой жизни» [Цит по 3, с.432].

Ст. Холл подростковый возраст описывает как кризис самосознания, преодолев который, человек приобретает «чувство индивидуальности» [5, с.99]. Ш.Бюлер, определяет подростковый возраст как основное понятие пубертатности [6].

В своей работе, «Психология развития человека», Е. Сапогова выделила четыре задачи, с которыми необходимо справится ребенку в подростковом периоде:

1. «Пубертатное развитие (приходится на возраст от 9-11 до 18 лет). В течение 4-х лет, тело ребенка претерпевает значительные изменения, которые влекут за собой две основные задачи:

1) необходимость реконструкции телесного образа «Я» и построение мужской или женской «родовой» идентичности;

2) постепенный переход к взрослой генитальной сексуальности, характеризующейся совместным с партнером эротизмом и соединением двух взаимодополняющих влечений.

2. Вторая задача связана с когнитивным развитием (от 11—12 до 16 лет). Развитие интеллектуальной сферы подростка характеризуется качественными и количественными изменениями, которые и отличают его принципиально от детского способа познания мира. Становление когнитивных способностей отмечено двумя основными достижениями: