Файл: Проблемы отношений родителей и подростков.pdf

Враждебность матери в отношениях с подростком характеризуется ее агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. Ориентировка матери исключительно на себя, ее самолюбие, как правило, исключают принятие ребенка. 10 % подростков определили низкий уровень враждебности, что говорит о доброжелательных взаимоотношениях между подростком и матерью. 20 % подростков отметили средний уровень враждебности, мать прибегает к излишней словесной агрессии в случаях непослушания ее ребёнка, при невыполнении определённых обязанностей. 70 % подростков характеризуются высоким уровнем враждебных отношений с матерью. В этой группе, ярко выражено деструктивное поведение подростка, мать фактически за каждую провинность готова наказать своего ребёнка, и ребёнок, в свою очередь, также демонстрирует агрессию.

Автономность представляет собой отгороженность, недоступность во взаимодействии с отцом. 20 % подростков оценили уровень автономности как низкий, что свидетельствует о том, что отец отрывается от своих дел, и всё же обращает внимание на сына, 20 % подростков отца оценивают уровень автономности, как средний, что свидетельствует о незначительной вовлеченности отца в дела подростка, 60 % испытуемых определили высокий уровень автономности, что указывает на незаинтересованность отца делами семьи.

Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание. Ни один из подростков не определил низкий уровень автономности матери, что свидетельствовало бы о зависимости между подростком и матерью, она бы не желала отделять от себя ребёнка. 50 % подростков считают уровень автономности средним, мать предоставляет определённую свободу действиям подростка, при этом контролирует их. 50 % испытуемых отметили высокий уровень автономности, подростки практически независимы от мнения матери, самостоятельно принимают решения.

Непоследовательность выражена в непредсказуемости поведения отца, его слова и поступки противоречивы и часто не оправданны. Ни один из подростков уровень непоследовательности отца не оценил, как низкий, что являлось бы нормой во взаимодействии. Следовательно, подростки четко понимали бы, что от них требуют и за что они могут получить похвалу или наказание. 20 % подростков отметили средний уровень непоследовательности отца. Такое обстоятельство неблагоприятно для развития подростка. 80 % подростков определили высокий уровень непоследовательности действий отца. Это свидетельствует о противоречащем поведении отца. Он может в один день наказать за определённый поступок, а в другой день за это же похвалить.

Под непоследовательностью со стороны матери понимается резкая смена стиля, приемов, переход от очень строгого к либеральному и, наоборот, переход от психологического принятия ребёнка к эмоциональному его отвержению. По мнению 10 % подростков, уровень непоследовательности матери является низким, что свидетельствует о понимании подростком смены настроения матери. 10 % подростков отметили средний уровень, что говорит о неполном понимании ребёнком границы смены воспитательного стиля мамы. 80 % подростков выделили высокий уровень, что свидетельствует о резкой смене стиля воспитания, где подростку довольно сложно понять, что от него требует мать.

По данным исследования можно сделать вывод о том, что подростки отражают модель поведения родителей, тем самым демонстрируют способ взаимодействия. Если родитель принимает своего ребёнка таким, какой он есть, все его особенности, склонности, интересы, переживания, сохраняет конфиденциальность рассказанных историй, делится своими переживаниями, жизненным опытом, доверяет выбору увлечений своего ребёнка, тогда и подросток желает больше времени проводить с родителями, помочь сгладить конфликты, доверить свои сокровенные тайны, взаимодействовать с родителем, используя стратегии кооперации, сотрудничества или компромисса. А если родитель не оказывает должного внимания, не уделяет достаточно времени для решения тревожащих проблем подростка, а воспитательные меры заключаются лишь в жестком контроле с негативной эмоциональной окраской, повышенном тоне, желании изменить его, указывает на малейшие недостатки, то тогда подросток вынужден вести себя агрессивно или закомплексовано. В таком случае взаимодействие подростка с родителями будет носить характер конфликта, приспособления или избегания.

Заключение

Большинство подростков имеют проблемы с родителями. Им кажется, что их свобода постоянно ущемляется. Им постоянно приходится доказывать родителям, что они уже не дети. Поэтому очень сложно в этот период иметь доверительные и теплые отношения. Если ребенок потерял доверие к своей семье, это приводит к его замкнутости, одиночеству и неуверенности в себе. Такие дети вырастают совершенно неприспособленными к жизни. Они не умеют справляться с трудными ситуациями. Поэтому доверительные и добрые отношения являются залогом гармоничного развития ребенка и счастливой дальнейшей жизни [1]

Родители подростков представляют собой особую категорию родителей, которые переживают кризис в связи с наступлением у своего любимого чада подросткового периода. Данный кризис несет в себе глубинные психологические изменения не только в самом подростке, но и в его родителях, о ком и пойдет речь. Подростковый бунт вызывает обострение кризиса супружеской жизни и возрастного кризиса родителей мужского и женского. Кризис в трех основных жизненно важных сферах иными словами треглавый кризис один из сложнейших периодов в жизни человека. Итак, что же происходит.

Семья живет налаженной, привычной ей жизнью. Входя в переходный возраст, подросток стремится к самостоятельности и независимости не самыми допустимыми в семье способами, что вызывает возмущение у родителей, порождая детско-родительские конфликты. Ребенок, входя в пубертатный период, расшатывает устоявшуюся семейную систему. Практически в каждой семье подросток сталкивается с проблемой несовпадения своих взглядов и интересов с интересами, взглядами и ценностями родителей (Сапожникова Е.С.,2017).

Многолетний семейный уклад, своя система ценностей и семейных правил, взгляды на жизнь обесцениваются подростком, а прежнее влияние на него родителей, привычные способы решения проблем и конфликтов не работают. Нервная обстановка в семье накаляется. Кроме проблем в детско-родительских отношениях начинаются взаимные упреки, обвинения между супругами. В процессе анализа ситуации, своей семейной жизни и жизни вообще на благодатной конфликтной почве женщина и мужчина находят причины в себе, а главное, приходят к мнению, что не готовы продолжать жить также, но и не представляют, как изменить ситуацию.

Запросы в данной ситуации, озвученные на встрече с психологом, могут касаться как отношений с ребенком, с супругом, так и запросы нахождения своего места в жизни и ее смысл. Как правило, человек испытывает кризис во всех трех плоскостях одновременно. Распутывая одну проблему этой цепочки, на поверхность выходят две другие.

Семья стоит перед сложной задачей одновременного разрешения всех трех кризисов:

- принятия подросткового возраста и изменения способа взаимодействия с подростком;

-разрешения своих индивидуальных переживаний, связанных с переходом ко второй половине жизни;

- нахождения нового смысла в супружеской жизни.

Список литературы

1. Абрамова В.Е. Психическая регуляция нравственно-делового общения подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2001. - 29 с.
2. Авдуевская (Белинская) Е.П., Баклушинский С.А. Особенности социализации подростка в условиях быстрых социальных изменений // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. Том Ш. Выпуск IУ. - М., 1995. - С. 118-132.
3. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.
4. Агафонов А.Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Казань, 2000. - 18 с.
5. Алексеев С.А. Перевоспитание трудных подростков в условиях временного коллектива: Автореф. канд. дисс. - Л., 1978. - 18 с.
6. Алемаскин М.Л. Воспитательная работа с подростками. - М.: Знание, 1979. - 42 с.
7. Анализ семейных отношений у подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозоподобных состояниях: Метод. рек. / Сост.: Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. - Обнинск: Б.и., 1992. - 22 с.
8. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. - Ереван: Луис, 1980. - 254 с.
9. Арпадьев Г. Психологические проблемы современных подростков в пространстве информационных технологий // Развитие личности. - 2000. - № 2.
10. Байярд Р.Т., Байярд Т. Ваш беспокойный подросток. - М., 1995.
11. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / Пер. с англ. Ю.Брянцевой и Б.Красовского. - М., 1999. - 512 с.
12. Башкатов И. П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп подростков // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С. А. Беличевой. - Тюмень: ТГУ, 1985. - С. 15-26.
13. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. - М., 2000.
14. Беличева С.А. Влияние стиля классного руководства на межличностные отношения в классе // Советская. педагогика. - 1985. - № 8. - С. 60-63.
15. Беличева С.А. Сложный мир подростка. - Свердловск: Средне-Уральск. книжное изд-во, 1984. - 129 с.
16. Беличева С.А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации "трудных" подростков // Психологический журнал. - 1984. - Т. 5, № 6. - С. 48-54.
17. Беличева С.А. Этот "опасный" возраст. - М.: Знание, 1982. - 94 с.
18. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.
19. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной среды подростков-правонарушителей // Изучение мотивации детей и подростков. - М.: Педагогика, 1972. - С. 239-250.
20. Варга А.Я., Смехов В.А. Психологическая коррекция взаимоотношений детей и родителей // Вестник Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. - 1986. - № 4.
21. Ваш проблемный подросток / Под ред. Л.А. Регуш. - СПб., 1999.
22. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. - М.: Просвещение, 1967. - 360 с.
23. Воробьева Л.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе // Психология современного подростка. - М., 1987. - С.6-36.
24. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. - Т.4. - М., 1984.
25. Высоцкий А.И. Психологическая характеристика процесса самовоспитания подростков. - Ярославль, 1967. - 23 с.
26. Галкина Е.М. Этническая идентичность подростков из национально-смешанных семей: Автореф. дис… канд. ист. наук. - М., 1993.
27. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. - 1994. - Т.15, № 2. - С.57-65.
28. Дальто Ф. На стороне подростка - СПб., 1997.
29. Девиантное поведение у детей и подростков: Метод. рек. / Сост. Дмитриева Т.Н. - Н.Новгород: НГПУ, 2000. - 26 с.
30. Дейноу Ш. Как пережить опасный возраст ваших детей? - М.: Мирт, 1995.
31. Диагностика характера подростков / Под ред. Иванова Н.Я., Личко А.Е. - М., 1994.
32. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. Беличевой С.А. - М., 1995.
33. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 1972. - № 2. - С. 25-37.
34. Жарков Г.В. Хронотоп в структуре личности девиантных подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Казань, 2000. - 23 с.
35. Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки // СоцИс. - 2001. - № 2.
36. Зимелева З.А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2002. - 21 с.
37. Иванова Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков): Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Пермь, 2001. - 18 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Подростки о родителях (ADOR),

Шафер (модификация П. Ржичана, З. Матейчика)

Описание и назначение текста

Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR — сокращенно, подростки о родителях) изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

Основой для этого теста служит опросник, который создал Е.Шафер в 1965г. Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети), можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных:

- «принятие – эмоциональное отвержение»;

- «психологический контроль – психологическая автономия»;

- «скрытый контроль – открытый контроль».

Под принятием здесь подразумевается, безусловно, положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

В результате использования опросника на выборке чехословацкой молодежи он был значительно переработан и адаптирован к социокультурным условиям Э.Матейчико и П. Ржичаном. Модифицированный вариант опросника, был предложен авторами в 1983 г.

В результате международного научного сотрудничества, лаборатории клинической психологии, Института им. В.М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия), эта методика была апробирована на подростках 13-18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации, и является весьма полезной, для отражения тех факторов семейного воспитания, которые оказываются скрытыми как от врачей и психологов (педагогов), так и от самих родителей.

Инструкция к тесту

Перед началом эксперимента подросток вводится в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующая инструкция: «Просим вас оценить, исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них.

• Если вы считаете, что утверждение полностью воспроизводит воспитательные принципы вашего отца (или матери), то обведите в кружок цифру "2".
• Если вы считаете, что данное высказывание частично подходит для вашего отца (или матери), то обведите цифру "1".
• Если же, по вашему мнению, утверждение не относится к вашему отцу (или матери), то обведите цифру "0".