Файл: ПСИХОЛОГИЯ МАЛЫХ ГРУПП (СПЛОЧЕННОСТЬ, СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ И Т.Д.).pdf

Приложение 6

Сводная таблица групповой сплоченности после эксперимента

ГС= А+Б+В+Г+Д/п

Уровень групповой сплоченности высокий (17 баллов)

Приложение 7

«Рыцарский турнир»

Участвуют команды мальчиков по 5 человек от класса, члены жюри — по 2 девочки от класса, педагоги. К некоторым из конкурсов участники готовятся дома, об остальных узнают лишь непосред­ственно перед выполнением. Всего в тур­нире 6 конкурсов, в каждом из них при­нимают участие по одному члену коман­ды. Жюри, оценивая быстроту и резуль­тативность команд, сплоченность и лич­ные и психологические качества участ­ников, начисляет дополнительные бал­лы командам сверх максимальной оцен­ки, а также штрафные баллы. Каждая команда формирует группу поддержки, которая готовит свое выступление, оно также оценивается членами жюри как отдельный конкурс. Конкурсы могут быть такими.

Конкурс «Визитка». Участники пред­ставляют свою команду в творческой фор­ме (танец, песня, сценка и т.п.).

«Конкурс поваров». Участники команд на сцене готовят салат из продуктов, при­несенных из дома, затем озвучивают ре­цепт блюда и угощают салатом членов жюри и зрителей (оцениваются вкус, оформление, оригинальность рецепта).

«Конкурс белошвеек». Игроки по одно­му от каждой команды пришивают пуго­вицу к лоскуту ткани (оцениваются быст­рота и качество работы).

«Конкурс причесок». По одному пред­ставителю от каждой команды на сцене делают прическу кому-либо из девочек из группы поддержки (заколки, средства для укладки волос и т.п. участники приносят из дома). Оцениваются красота и ориги­нальность прически.

«Танцевальный конкурс». Один из участ­ников команды приглашает на сцену де­вушку из группы поддержки, им необходи­мо импровизировать в паре под фрагменты музыкальных композиций разных направлений (танго, рок-н-ролл, лезгинка, рэп, техно и др.).

Конкурс «Портрет идеальной женщи­ны». Один из участников команды с зак­рытыми глазами рисует портрет идеаль­ной женщины, а остальные участники ко­манды словами помогают ему выполнить задание. Затем представители команд комментируют рисунки, разъясняя замы­сел художника.

«Конкурс группы поддержки». Девочки из группы поддержки заранее готовят вы­ступление (танец, песню и т.п.), которое оценивается как отдельный конкурс, кро­ме того, они могут подготовить плакаты.

«Дамский турнир»

В турнире участвуют команды девочек по 5 человек от класса, члены жюри — по 2 мальчика от класса, педагоги. К неко­торым конкурсам участницы готовятся дома, об остальных узнают лишь непос­редственно перед выполнением. Всего в турнире 5 конкурсов, в каждом из них участвуют по одной представительнице от команды. Каждая команда также форми­рует группу поддержки, которая готовит свое выступление, оно оценивается чле­нами жюри как отдельный конкурс. Кри­терии оценки конкурсов те же, что и на первом этапе.

Конкурс «Визитка». Участницы представ­ляют свою команду в творческой форме.

«Конкурс поваров». Команды угощают членов жюри и зрителей печеными изде­лиями, приготовленными дома, озвучивая рецепты блюд.

Конкурс «Марья-искусница». Участницы команд демонстрируют вязаные, сшитые, плетеные изделия, выполненные своими руками, а также танцевальные и музы­кальные номера.

«Конкурс модельеров». Девочки демон­стрируют заранее придуманный костюм «три в одном», который может служить деловым костюмом, вечерним нарядом и одеждой для дискотеки.

Конкурс «Азбука моды». Участницы команд отвечают на вопросы виктори­ны, связанные с модой.

Вопросы к конкурсу

1. Что общего между ковбойкой и ко­совороткой, и чем они отличаются? (Это мужские рубашки, но ковбойка — клет­чатая, с кокеткой, карманами, погонами и воротником, а косоворотка — русская рубаха с застежкой, расположенной асимметрично.)
2. В азбуке моды встречаются два по­хожих слова «ток» и «топ». Что они озна­чают? (Ток — шапочка без полей. Топ —блузка на бретелях.)
3. Юбка в течение веков многократ­но меняла свою форму и длину. В конце
   XX в. появилась юбка-портфель. Каковы ее особенности? (Она шьется из одного по­лотнища, которое не сшивается, а запахи­вается, закрепляясь на поясе.)

4. Родоначальниками современных босоножек являются сандалии. Их изобрели в одном из древних государств за­долго до нашей эры. В каком? (В Древ­нем Египте.)

1. Какое отношение к моде имеет лету­чая мышь? (Это одна из форм цельнокрое­ного рукава.)
2. На Западе любимой игрой аристок­ратов является игра в гольф. И хотя не
   существует понятия «костюм для голь­фа», но мода зафиксировала в терминах
   отдельные элементы этого костюма. Что такое брюки-гольф? (Короткие брюки,
   которые застегиваются под коленями на пуговицы.)

7. Что такое двухлицевые изделия? (Вещи, которые можно носить и налицо, и наизнанку, для них применяются двухсторонние ткани.)

Конкурс «Стрелок». По одной участ­нице из каждой команды метают в мишень дротики. Оценивается точность попадания.

Конкурс «Галстук». По одной участни­це от каждой команды как можно быст­рее и качественнее завязывают галстук мальчику из группы поддержки.

Конкурс «Не женское дело». Участницы, по одной от каждой команды, как можно быстрее и качественнее забивают три гвоздя в деревянный брусок.

Приложение 8

Тренинг на развитие взаимодействия, взаимопонимания «Я — Мы»

Цель: создать атмосферу взаимопони­мания между подростками и педагога­ми для продуктивного взаимодействия на занятиях.

Главное — всегда помнить, что ты человек!

Сначала определяются правила тре­нинга.

1.Доверительный стиль общения. Обращение ко всем на «ты».

2.Никакая информация не выносит­ся за пределы этого помещения, все,
что волнует, обсуждается по принципу «здесь и сейчас».

3.Конфиденциальность.

4.Оценивается действие, поведение человека, но не он сам.

5.Активное участие. Не замыкаться в себе. Быть внимательным к другим.

6.Уважение к говорящему (слушать и слышать).

7.Искренность и откровенность каждого участника.

8.Работа от самого начала и до кон­ца.

9.Право на личное мнение, на воз­можность сказать «нет».

10.Каждый имеет право на поддер­жку.

1. «Знакомство».

Детям предлагается оформить визитку, где за 3 мин нужно указать трендовое имя. Ведущий себе тоже готовит визитку. Каждый желаю­щий может объяснить, чем обусловлен выбор имени. Визитки прикалывают булавками к одежде.

2.Игра «Общий язык». Группа разбива­ется на тройки, в которых игроки долж­ны договориться между собой, напри­мер о том, где, когда и зачем они смогут встретиться. Но средства общения у каждого из них ограничены: один не­подвижно сидит с завязанными глазами, другой обязан молчать и не двигаться, третий лишается права разговаривать, и у него тоже завязаны глаза.

В таком состоянии тройка должна договориться о чем-то за минимальное время. Когда закончит работу последняя тройка в группе (за этим следит ведущий), можно приступать к обсуждению: что способствовало, а что препятствова­ло нахождению общего языка.

3. Упражнение «Мотивы наших пос­тупков».

Ведущий. Наши поступки вызваны разными побудительными причинами. Мы делаем что-то для других людей и потому, что симпатизируем им, любим их, и потому что так «положено», при­нято в обществе. Важно понимать, что движет нами в том или ином случае. Иногда мы делаем что-то, казалось бы, из лучших побуждений, а в действи­тельности нами движет страх, боязнь. Вспомните два случая из своей жизни. Первый, когда вы сделали что-то для другого потому, что боялись или его самого, или чьего-то осуждения, или наказания, хотя в тот момент и не осознавали этого, и другой, когда вы сделали что-то для другого по той же причине, понимая при этом, почему вы это делаете. Вспомните и поступок, продиктованный стремлением сле­довать социальной норме: «быть как все», «не высовываться». (Участники рассказывают о своих случаях.)

Что было труднее выполнить (вспом­нить)? Не было ли трудно рассказывать об этом?

4.Упражнение «Я — реальный; Я — иде­альный; Я — глазами других».

Ведущий просит каждого участника группы нарисовать себя: а) таким, ка­кой он на самом деле, б) таким, каким он хотел бы быть, в) таким, каким его видят другие люди.

В ходе обсуждения участники пыта­ются, отвечая на вопросы, выяснить, чем вызваны расхождения в представ­лениях о том, каким они хотели бы быть и какими их видят другие, с тем, какие они на самом деле. Детям предлагается подумать, были бы эти расхождения более значительными, если бы задание выполнялось в начале работы группы, и если были, то почему.

5.Упражнение «Благодарность без слов». Участники тренинга разбива­ются на пары. По очереди в парах они пытаются без слов выразить друг другу чувство благодарности.

Приложение 9

«Художник слова». Заранее готовится карточка с определенным рисунком (или изображением геометрической фигуры). С ее помощью ведущий поэтапно образно объясняет участникам, что именно надо рисовать. При этом у каждого участника есть только чистый лист бумаги и карандаш. Нельзя задавать какие-либо вопросы. Договариваться с другими игроками тоже нельзя, каждый изображает на бумаге то, что слышит и чувствует. В конце следует обсуждение того, что представляли себе игроки.

«Общее и особенное». Дети делятся на пары. Каждая пара игроков за три ми­нуты должна определить «общее» — ка­чества, которые объединяют игроков, и «особенное» — то, чем они отличаются. В процессе итогового обсуждения веду­щий спрашивает: что затруднило при выполнении заданий; что легче было находить, объединяющее или личные особенности.

«Искажение информации». Ведущий выбирает из группы одного доброволь­ца, который должен выйти из помеще­ния. Он получает задание подготовить рассказ о полученном от ведущего предмете (например, о книге). Когда рассказ подготовлен, доброволец может вернуться в помещение и, заняв свое место, рассказать его соседу справа, а тот пересказывает услышанное следую­щему. Так продолжается до окончания круга участников. Никто из них не знает, о каком предмете идет речь. На последнем участнике круга ведущий показывает предмет, о котором шла речь в течение игры. При обсуждении акцентируется внимание подростков на том, что рассказ исказился. Возможные вопросы для обсуждения: «На ком на­чала искажаться информация? Почему? Легко ли было понять, о каком пред­мете идет речь? Почему информация имеет свойство искажаться?»

«Изюминка». Ведущий заранее гото­вит листочки с буквами, необходимыми для составления слова, которое он за­думал. Можно взять слово «изюминка» и разрезать его на буквы. Необходимо подготовить также листки, на которых написаны роли, например «спортсмен», «эрудит», «сказочник», «жюри» и т.д.

Ведущему надо разделить участников на две одинаковые по составу команды. Если остается лишний человек, ему можно дать роль «спонсора», который вручает призы участникам в течение игры. Участники получают свои роли. В зависимости от ситуации ведущий по ходу игры может ввести дополни­тельные роли. Участнику с карточкой «жюри» вручаются разрезанные буквы заданного слова, и он прикрепляет по букве на спины другим участникам в случае хорошего выполнения задания. Ведущий должен контролировать иг­ровую ситуацию, а именно: ни один из участников не должен знать, какая у него буква на спине. Задание учас­тникам задается в зависимости от его роли. На выполнение задания дается 5 мин. Жюри решает, пройдено ли испытание.