Файл: ПСИХОЛОГИЯ МАЛЫХ ГРУПП (СПЛОЧЕННОСТЬ, СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ И Т.Д.).pdf

Введение

В последнее время, когда появляются новые социальные взгляды, когда многое претерпевает изменения, нужно осуществлять поиск новых целей, новых способов деятельности, которые могли бы дать обществу больше, которые помогали бы более продуктивной работе в новой сложившейся ситуации. Отход от тоталитарного общества и переход к демократичному укладу жизни предполагает пересмотр многих вопросов окружающего человека сообщества. Главным является научение новым способам взаимодействовать с окружающими человека индивидами.

Человек - социальное существо, его жизнь и развитие невозможны без общения и взаимодействия с другими людьми. Социальная психология изучает, как люди общаются и взаимодействуют друг с другом, что они думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу, выявляет, влияние социальных условий на поведение человека.

Процесс становления личности индивида необходимо рассматривать в общества, в котором он существует, в системе отношений, в которых он принимает участие.

Психология и поведение отдельного человека как личности существенно зависят от социальной среды, представляющей собой сложно устроенное общество, в котором индивиды объединены друг с другом в многочисленные, разнообразные более или менее устойчивые соединения, которые называются группами. Среди таких групп выделяют большие и малые.

Непосредственным проводником влияния общества и больших социальных групп на индивида является малая группа. В ней человек проводит большую часть своей жизни. Поэтому необходимо знать особенности формирования, структуру и процессы, происходящие в малой групп.

В психолого-педагогической науке и практике разработано достаточное количество технологий формирования детского коллектива, методик коллективной жизнедеятельности, направленных на развитие личности ребенка. Достаточно вспомнить работы А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского. Различные аспекты воспитания личности, в том числе и в условиях коллектива разрабатывали Н.Е. Щуркова, С.А. Шмаков, М.Б. Кордонский, В.И. Ланцберг и др. исследователи.

В последние десятилетия педагогические исследования были направлены на выявление наиболее эффективных форм органи­зации, методов сплочения и формирования воспитательных кол­лективов (Т.Е.Конникова, Л.И.Новикова, М.Д.Виноградова, А.В.Мудрик, О.С.Богданова, И.Б.Первин и др.), на разработку принципов и методов стимулирования коллективной деятельно­сти (Л.Ю.Гордин, М.П.Шульц и др.), развитие воспитательных функций коллектива и самоуправления в нем (В.М.Коротов и др.), разработку педагогической инструментовки деятельности кол­лектива (Э.С.Кузнецова, Н.Е.Щуркова и др.).

Большой интерес вызывает идея «общинности» коллектива, ко­торый объединяет детей разного возраста и взрослых, что позволя­ет естественным путем передавать жизненный опыт, традиции, цен­ности (В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова), идея межвозрастных коллективных объединений детей (Г.Г.Кравцов), сотворчества и коллективного сотрудничества в совместной дея­тельности учащихся и учителей, развития взаимодействия в коллек­тиве на ненасильственной основе (В. А. Ситаров, В. Г. Маралов).

Современная концепция воспитательного коллектива (Т. А. Куракин, Л. И. Новикова, А.В. Мудрик) рассматривает его как своеобразную модель общества, отражающую не столько форму его организации, сколько те отношения, которые ему присущи, ту атмосферу, которая ему свойственна, ту систему человечески ценностей, которая в нем принята. При этом детский коллектив рассматривается как модель, в которой отражаются отношения сегодняшнего дня общества и тенденции его развития. Для общества детский коллектив, будучи его ячейкой, является средством достижения стоящих перед ним воспитательных задач, а для ребенка он выступает прежде всего своеобразной средой его обитания и освоения опыта, накопленного предшествующими поколениями.

Актуальность темы обусловлена тем, что исключительную роль в формировании подрастающего человека играет школьный коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой воспитываются потребности, раскрываются задатки, формируются особенности личности. В школьном коллективе, с его многогранными отношениями, благодаря общей деятельности его членов обеспечивается всестороннее развитие личности, надлежащая подготовка детей и молодежи к труду и активному участию в общественной жизни. Этим объясняется актуальность нашей работы «Психология малых групп».

Цель исследования: изучить особенности психологии малых групп.

Задачи исследования:

1) дать определение понятия «малая группа» и ее видов;

2)изучить социально-психологическую структуру малой группы;

3)рассмотреть элементы подструктуры функциональных отношений и характеристику социально-психологических процессов в малой группе;

4) провести исследование межличностных отношений в малой группе учащихся подросткового возраста;

5) разработать коррекционно-развивающую программу, направленную на формирование коллектива подростков.

Объект: психология малых групп

Предмет: межличностные отношения в малой группе учащихся подросткового возраста

Методы исследований

-Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

-анкетирование;

-формирующий эксперимент.

В качестве диагностических методик использовались: анкета «Определение групповой сплоченности», метод социометрии.

База исследования: исследование проводилось в г. Михайловка Волгоградской области, в общеобразовательной школе № 7. В исследовании принимали участие учащиеся 7 класса.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование коллектива подростков.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав ( теоретической и практической), выводов по каждой главе, заключения, списка используемой литературы ( 22) и приложений (9).

Глава 1. Теоретические основы проблемы психологии малых групп

1.1. Определение понятия «малая группа» и ее видов

Жизнь человека связана с определенными сообществами, но эти сообщества качественно отличаются от сообществ животных. Дело в том, что люди образуют социальные группы, которые функцио­нируют уже не по законам биологическим, а законам, выработанным человечеством в ходе своего общественно-исторического развития [Сухов, 2008: 213].

В основном жизнь человека проходит в малых группах (в семье, компаниях сверстников, учебных и трудовых коллективах). Именно в таких группах происходит формирование личности и проявляются ее качества [Сосновский, 2011:412].

Малая груп­па является начальной ячейкой человеческого общества и первоосновой всех других его составных элементов. В ней объек­тивно проявляется реальность жизни, деятельности и взаимоот­ношений большинства людей, и задача состоит в том, чтобы пра­вильно понимать, что происходит с человеком в малых группах, а также четко представлять те социально-психологические явле­ния и процессы, которые в них возникают и функционируют [Крысько, 2006:151].

Р. Мертон определяет малую группу «как совокупность людей, которые определенным образом взаи­модействуют друг с другом, осознают свою принадлежность к данной группе и считаются ее членами с точки зрения других людей. Одной из главных черт группы является определенный способ взаимодействия. Вторая важная черта - чувство принадлежности к данной группе. Третья - идентичность группы с точки зрения посторонних. Три основные черты, которые были перечислены выше, - взаимодействие, членство и групповая идентичность - свойственны множеству групп [Андриенко, 2004:116].

В отечественной социальной психологии Г.М. Андреева считает, что признаками, по которым можно выделить малую группу, являются следующие:

во-первых, соприсутствие людей в пространстве и времени, на основе которого возникают межличностные отношения,

во-вторых, на­личие устойчивой, присущей всем участникам группы цели,

в-третьих, в группе всегда существует лидер либо руководитель, функция которого - организовать группу,

в-четвертых, наличие определенных ролей,

в-пятых, в каждой группе существуют нормы, функция которых - формировать определенное поведение участников группы [Андреева, 2008: 157].

В социальной психологии предпринято множество попыток опреде­лить нижнюю и верхнюю границы малой группы. Многие иссле­дователи считают, что малая группа «начинается» с диады (хотя при этом отмечается «усеченный» характер внутригрупповых отношений в таких общностях) или триады. Верхний предел малой группы - это максимально возможный ее объем. Как правило, он лежит в районе 50 человек. Часто отмечается «магическое число» 7 + 2, которое счита­ется объемом эмоциональных связей человека [Кричевский, 2002: 103].

Зарубежные и отечественные ученые, изучая малую группу определили ее конкретные черты и признаки:

-наличие двух и более людей;

-осуществление непрерывных контактов и общение меж­ду ними;

-наличие общей цели и совместной деятельности;

-возникновение взаимных эмоциональных и других свя­зей; проявление чувства принадлежности к данной группе;

-осознание членами группы себя как «мы», а других как «они»;

-формирование приемлемых для всех членов группы об­щих норм и ценностей;

-функционирование качественной организационной струк­туры и системы руководства (власти);

-наличие достаточного времени взаимного существования людей [Донцов, 1997: 23].

Таким образом, малая группа - это немногочисленная по составу, хорошо организованная, самостоятельная единица социальной структуры общества, члены которой объединены общей целью, совместной деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте (общении) и эмоциональном взаимодействии продолжительное время [Крысько, 2006:152].

Сосновский Б.А. считает, что «малая группа – это небольшое по размеру объединение индивидов на основании общего для них качества или признака» [Сосновский, 2011: 412].

Андреева Г.М. предлагает следующее определение «под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов» [Андреева, 2005:183].

Сейчас известно около 50 различных оснований классификации. Наиболее распространенными являются три классификации: 1) деление малых групп на «первичные» и «вторичные», 2) деление их на «формальные» и «неформальные», 3) деление на «группы членства» и «референтные группы» [Андреева, 2005:191].

К формальным малым группам относят первичные подразделения социальных организаций и институтов (трудовые, учебные и т.д.). Это группы, членство и взаимоотношения в которых определяются официальными предписаниями [Сосновский, 2011:413].

Неформальные группы - это группы, зарождающиеся непро­извольно, стихийно как в недрах организованных групп, так и вне их, как результат взаимных психологических (эмоциональных) предпочте­ний. В данных группах статусы и соответствующие им роли не задаются изначально, а формируются непосредственно в процессе взаимодействия между участниками группы. Нужно знать, что сформиро­ванная в результате взаимодействия система норм и ценностей нефор­мальной группы является устойчивым эталоном приемлемого и непри­емлемого поведения участников группы, а «выход за их пределы» свя­зан с системой санкций со стороны неформальной группы [Рогов, 2005: 214].

По критерию «степень психологического принятия со стороны личности» выделяются группы членства и референтные группы.

Данную классификацию предложил Г. Хайменом. Под рефе­рентной группой понимается группа людей, мнение и оценка которой значима для индивида и к которой он добровольно себя причисляет. При этом не обязательно, чтобы он являлся членом этой группы, но обязательным является то, что он хочет стать таковым. Нормы и цен­ности референтной группы выступают в роли эталона поступков и суж­дений того человека, для которого данная группа является референт­ной [Немов, 1984: 113].

Группа членства - это реальная группа, членом которой является данный индивид. В этом случае группа рассматривается просто как место пребывания личности, не связанное с ее установками и ценност­ными ориентациями.

По критерию «уровень развития группы» выделяются диффузные группы, ассоциации, корпорации, коллективы.

Термин «коллектив» настолько вошел в нашу повседневную речь, что многие и не подозревают, что не любую малую группу можно называть коллективом. Коллектив, являющийся разновидностью малой группы, обладает своими специфическими особенностями (критериями), позволяющие вы­делять его из всей совокупности малых социальных групп. Разработчи­ки теории коллектива в социальной психологии (А.В. Петровский и др.) предположили, что малые группы различаются по уровню своего развития и по направленности групповой деятельности [Петровский, 2006: 13].