Файл: Особенности сюжетно-ролевой игры дошкольников.pdf

Игра, несомненно, является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где всё переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей и наоборот.

Все виды игр имеют положительное значение в формировании готовности к обучению в школе и воспитании будущего школьника, но особое место занимают различные сюжетные, ролевые игры. Нами разработаны методические рекомендации к организации игровой деятельности детей дошкольного возраста. В результате игра заняла главное место в жизнедеятельности группы. В играх складываются психические процессы, развиваются качества, необходимые для жизни в обществе. Данные игры имеют решающее значение для формирования социальных навыков детей.

В играх ребенок научается сознательно подчиняться правилам, которые впоследствии становятся для него внутренними. Всё это имеет особое значение для формирования предпосылок учебной деятельности. При переходе к школьному обучению эта способность делает возможным подчинение активности ребенка учебной задаче, учебным целям. Следует подчеркнуть, что именно в сюжетно-ролевых играх по правилам ребенок начинает обращать внимание на способ достижения результата, а не только на собственно результат.

Учитывая тот факт, что центральным моментом формирования учебной деятельности дошкольников является переориентировка сознания ребенка с конечного результата на способы выполнения этого задания, можно утверждать, что решающее значение для формирования предпосылок учебной деятельности в дошкольном возрасте имеет именно развитие игры.

Таким образом, анализ исследований различных ученых позволил сформировать вывод: игра является средством социализации дошкольников и средством формирования готовности детей к обучению в школе, развивает у них необходимые качества для школьной жизни. Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Игра - есть, своего рода, средство познания ребенком действительности.

Библиография

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. - № 1155

2. Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М., 2002. 416 с.

3. Андреева Г.М. Взаимосвязь общения и деятельности / Г.М. Андреева, Я. Яноушек // Общение и оптимизация совместной деятельности. – М., 2000.

4. Белкина В. Н. Психолого-педагогические аспекты взаимодействия детей со сверстниками / В. Н. Белкина. – Ярославль, 2012.

5. Белкина В. Н., Проскурякова Ю. С. Онтогенетический аспект социальной адаптации ребенка / В. Н. Белкина, Ю. С. Ершова // Ярославский педагогический вестник. – Ярославль. –2005. – № 4 (45). – С. 87–92.

6. Белкина В.Н. Некоторые психологические аспекты социализации дошкольника. Ярославский педагогический вестник. 2015. № 5. С. 139-143.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.

8. Болотова А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2012. - 526 c.

9. Венгер Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка //Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М, 1978.

10. Волков Б.С. Возрастная психология / Б.С. Волков. - М.: Академический проект, 2008. - 668 с.

11. Волков Б.С. Психология возраста. От младшего школьника до старости. Логичексие схемы: Учебное пособие / Б.С. Волков. - М.: ВЛАДОС, 2013. - 511 c.

12. Выготский Л.С. Детская психология Собр. Соч М 1982 т.4.- 386с

13. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова. - М.: ПО России, 2009. - 512 с.

14. Гербова В.В., Комарова Т.С., Васильева М.А. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006. – 700 с.

15. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. СПб.: Речь, 2004. 272 с.

16. Гонина О.О. Психология дошкольного возраста: Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / О.О. Гонина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 465 c.

17. Гулевич О.А. Социальная психология справедливости: Бизнес, политика, юриспруденция. / О.А. Гулевич. - М.: Аспект-Пресс, 2007. - 254 с.

18. Гулевич, О.А. Социальная психология справедливости / О.А. Гулевич. - М.: Институт психологии РАН, 2011. - 284 с.

19. Гурова Е.В. Психология развития и возрастная психология: Тесты / Е.В. Гурова. - М.: Аспект-Пресс, 2005. - 174 с.

20. Донцов Д.А. Социальная психология / Д.А. Донцов, А.А. Денисов, Л.В. Сенкевич. - М.: Человек, 2010. - 80 с.

21. Ершова Ю. С. Условия социальной адаптации ребенка в контексте теории Дж. Боулби /Ю. С. Ершова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. – 2007. – № 5.

22. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре / Р.И. Жуковская. – М., 1963. – 320 с.

23. Казанская К.О. ВПС: Возрастная психология. Конспект лекций. / К.О. Казанская. - М.: А-Приор, 2008. - 160 с.

24. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 160 с.

25. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощекова. – 2-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 251 с.

26. Кулагина И.Ю. Психология детей младшего школьного возраста: Учебник и практикум для академического бакалавриата / И.Ю. Кулагина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 291 c.

27. Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособи. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Академический проект, 2015. - 420 с.

28. Минюрова С.А. Психология самопознания и саморазвития: Учебник / С.А. Минюрова. - М.: Флинта, 2016. - 480 c.

29. Михайленко Н. А. Организация сюжетно-ролевой игры в дошкольном образовательном учреждении / Н. Михайленко, Н. Короткова. – М., 1997. – 96 с.

30. Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. - М., 2007. - 127 с.

31. Мудрик А. В. Социализация человека: учебное пособие / А. В. Мудрик. — М.: Академия, 2004. — 304 с.

32. Мухина, В. С. Эволюция личности сквозь призму механизмов развития и бытия / В. С. Мухина // Развитие личности. – 2007. – № 2. – С. 8– 31.

33. Новоселова С.Л. Игра дошкольника / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 1989. – 286 с.

34. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. - М.: Просвещение, 1989. - 286 с.

35. Новосёлова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. - М.: Педагогика, 1978. – 160 с.

36. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для СПО / Л.Ф. Обухова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 460 с.

37. Прямикова Е. В. Социальная компетентность школьников: смыслы и практики / Е. В. Прямикова // СОЦИС, 2009. № С. 126.

38. Психологический словарь / Под ред. Петровского А.В., М.Г. Ярошевского. – М., 1990.

39. Самыгин С.И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин; Под общ. ред. Л.И. Щербакова. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 220 c.

40. Слабко Л.С. Социальная готовность ребенка к школе. European Science. 2016. № 9 (19). С. 28-31.

41. Смирнова, Е. О. Сюжетно-ролевая игра / Е. О. Смирнова. - М., 2007. - 260 с.

42. Солнцева О.В. Развитие субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх // Детский сад: от А до Я. – 2011. – № 2. – С. 18 – 44.

43. Социальная психология: Учебное пособие / Под ред. А.Н. Сухова. - М.: ЮНИТИ, 2014. - 615 с.