Файл: Урок как основная организационная форма обучения.pdf

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный образовательный процесс представлен довольно обширным спектром многообразных форм обучения, которые рознятся характером действий преподавателя и обучающихся, местом проведения, периодичностью и т.д. Это и личное обучение, экскурсии и практикумы, предметные недели, олимпиады и др. Но, не смотря на то, что процесс занятия у нас реализовывается по классно – урочной системе, бесспорно, основной организационной формой учебно-воспитательного процесса в школе был и остается урок. Проблемам четкого определения самого понятия «урок» как примитивного педагогического образования, освещения его характерных признаков, типологии, пути увеличения его эффективности посвящено назначенное число современных научных исследований, публикаций теоретического и практического направления.

В данной работе мы проанализировали урок как главную форму обучения. Мы выяснили, что урок наиболее распространенная форма обучения.

Мы разобрали механизмы взаимодействия всех типов уроков и их значение в воспитании и развитии учащихся. Также мы рассмотрели потенциалы индивидуальной работы с учащимися.

Данный вопрос – целый пласт для обстоятельных изучений и поисков этой области дидактики. Заканчивая изложение темы об уроке, следует отметить, что в данной работе освещались дидактические, т.е. наиболее общие, вопросы проведения урочных занятий. Методика же уроков – применительно к исследованию отдельных учебных предметов более детально рассматривается в курсах частных методик.

В системе методической работы учителя наиважнейшим участком для модернизации образовательной практики является урок, что традиционно воспринимается как главная форма организации учебно–воспитательного процесса. Структура, содержание урока и формы организации рассогласованности его субъектов в целом правомерно относится к лучшим приобретениям национальной системы образования. Но именно они, как удостоверяет опыт прошлого столетия, всегда видит определенную перестройку во времена реформаторских изменений. И хотя далеко не все изменения становятся продуктивными, урок постоянно сохраняет свою технологическую пластичность – результативно применяет уже освоенные пласты образовательной деятельности и скрывает перспективные резервы для новых наработок. Это не закономерно, ведь обучение детей извечно причастно к наивысшим духовным ценностям человеческого общества: степень развития, образования и культуры. Урок – социальная ценность цивилизационного уровня.

С другой стороны, урок снабжает полное профессиональное самовыявление учителя и одновременно, становится инструментом профессионального мастерства. Проведенный учителем урок – это форма концентрированного во времени проявления его опыта, индивидуальных возможностей и убеждений. Урок – личное профессиональное достоинство педагога.

Организация любого урока случается соответственно с поставленной системой правил и принципов, сформулированных педагогической наукой. Каждый этап научного поступления привносит свои модификации в его ткань, выводит свойственные определенные теории, поправки и видоизменения. В свою очередь, практический опыт стимулирует вырабатывание других наук , так или иначе связанных с обучением, воспитанием и развитием младшего поколения. Урок – предметная ценность научных поисков психолога – педагогического течения.

Из всего выше сказанного можно выделять следующее, что урок наиболее результативная форма обучения и оправдывает свою лапидарность в системе образования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. АшмановГ.И. Формы организации обучения: Традиции и инновации//Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий,2012.-С.305-346.
2. Аствацатуров Г. Технология конструирования мультимедийного урока// Учитель.-2011.-№2.-С.2-5.
3. Безрукова В. Достоинства и недостатки современных уроков// Директор школы.-2013.-№1.-С.23-29.
4. Бесова В. Достоинства и недостатки современных уроков// Директор школы.-2011.-№2.-С.33-37.
5. Булкин В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября»,2013.-224с.
6. Гипотин А. Подготовка темы урока// Педагогическая техника.-2010.-№1.-С. 3-4.
7. Гузеев В. Организация урока в форме проблемного семинара// Народное образование.-2012.-№8.-С.85-90.
8. Гурова А.Н. К формализации дидактики: системный классификатор организационных форм обучения (уроков)// Школьные технологии.-2012.-№4.-С.49-57.
9. Ежова О.Н. Коммуникативная функция урока//Народное образование.-2013.-№5.-С.142-144.
10. Загорский В. Стратегия успешного урока//Педагогическая техника.-2013.-№5.-С.58-59.
11. Кларин М.В Обучение как игра// Школьные технологии.-2010.0№5.-С.45-58.
12. Лавров В.В. Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Методические основы современного урока в школе с разноуровневымдифференцированным обучением. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе //Завуч.-2014.-№1.-С.83-109.
13. Лепешкин В. Начало урока// Педагогическая техника.- 2004.-№4.-С.86-92.
14. Лещинская О.Н, Кульневич С. Как подготовиться к уроку// Педагогическая техника.-2011.-№1.-С.5-10.
15. Лизунов В.М. Приемы и формы в учебной деятельности.- М.: Центр «Педагогический поиск»,2011.-160с.
16. Мамаев М.И. Урок //Энциклопедия профессионального образования: В 3 т./Под ред. С.Я.Батышева.-М.:АПО,2014.-Т.3.-С.317-320.
17. Махмутов М.И. Урок// Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./Гл.ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия,2012.-Т.2.-С.472-474.
18. Маячков О. Гуманитарное пространство урока// Учитель.-2014.-№1.-С.8-12.
19. Митрофанов Н. Комбинированный опрос учащихся на уроке// Учитель.-2012.-№1.-С.29-32.
20. Олимпиев Н.И. Организация уроков - теоретических исследований// Школьные технологии// 2012.-№1.-С.97-100.
21. Пирогов П.И. Урок – основная форма организации обучения в современных школе // Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. и пед. Колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России,2014.-С.300-351.
22. Парамонов И.П. Виды и формы обучения: Виды обучения. Формы обучения. Типы и структуры уроков. Нестандартные уроки. Подготовка урока // Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб.заведений: В 2 кн.- М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2014.-С.512-541.
23. Ржанова И. Урок-проект// Педагогическая техника.-2012.-№1.-С.14-16.
24. Рипейков Е.Ю. Управленческий подход к подготовке и проведению учебного занятия//Образование в современной школе.-2012.-№1.-С.14-15.
25. Санжапов Н. Как провести семинарское занятие// Учитель.-2013.-№2.-С.6-8.
26. Сикорский В. Слово об уроке//Народное образование.-2012.-№8. - С. 81-84.
27. Сумова М.Н. Совершенствование процесса обучения. М., 2013, С. 149-160.
28. Тамбова Н.Г. Современный урок: проблемы и перспективы: Тезисы докладов научно-практической конференции 24-26 марта 1999 года. - Уфа: Изд-во БИРО, 2012. - 149 с.

Уточкин Г.О. Современный урок: проблемы и перспективы: Тезисы докладов научно-практической конференции 28 марта 2001 года. - Уфа: Изд-во БИРО, 2012. - 149 с.

1. Янченкова Е., КачковаН. Когда урок интересен: Технология//Учитель.-2012.-№4.-С.37-40

1. Андреев В.И. Формы организации обучения: Традиции и инновации//Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий,2012.-С.305-346. ↑

2. Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября»,2013.-224с. ↑

3. Лещинский В., Кульневич С. Как подготовиться к уроку// Педагогическая техника.-2011.-№1.-С.5-10. ↑

4. Лещинский В., Кульневич С. Как подготовиться к уроку// Педагогическая техника.-2011.-№1.-С.5-10. ↑

5. Синенко В. Слово об уроке//Народное образование.-2012.-№8. - С. 81-84. ↑

6. Миронов Н. Комбинированный опрос учащихся на уроке// Учитель.-2012.-№1.-С.29-32. ↑

7. Ржанова И. Урок-проект// Педагогическая техника.-2012.-№1.-С.14-16. ↑

8. Лещинский В., Кульневич С. Как подготовиться к уроку// Педагогическая техника.-2011.-№1.-С.5-10. ↑

9. Пидкасистый П.И. Урок – основная форма организации обучения в современных школе // Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. и пед. Колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России,2014.-С.300-351. ↑

10. Ривкин Е.Ю. Управленческий подход к подготовке и проведению учебного занятия//Образование в современной школе.-2012.-№1.-С.14-15. ↑

11. Сарычева Н. Как провести семинарское занятие// Учитель.-2013.-№2.-С.6-8. ↑

12. Махмутов М.И. Урок// Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./Гл.ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия,2012.-Т.2.-С.472-474. ↑

13. Лещинский В., Кульневич С. Как подготовиться к уроку// Педагогическая техника.-2011.-№1.-С.5-10 ↑

14. Сарычева Н. Как провести семинарское занятие// Учитель.-2013.-№2.-С.6-8. ↑

15. Миронов Н. Комбинированный опрос учащихся на уроке// Учитель.-2012.-№1.-С.29-32. ↑

16. Гузеев В.В. К формализации дидактики: системный классификатор организационных форм обучения (уроков)// Школьные технологии.-2012.-№4.-С.49-57. ↑

17. Ривкин Е.Ю. Управленческий подход к подготовке и проведению учебного занятия//Образование в современной школе.-2012.-№1.-С.14-15. ↑

18. Подласый И.П. Виды и формы обучения: Виды обучения. Формы обучения. Типы и структуры уроков. Нестандартные уроки. Подготовка урока // Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб.заведений: В 2 кн.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2014.-С.512-541. ↑

19. Андреев В.И. Формы организации обучения: Традиции и инновации//Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий,2012.-С.305-346. ↑

20. Егоров О. Коммуникативная функция урока//Народное образование.-2013.-№5.-С.142-144. ↑

21. Безрукова В. Достоинства и недостатки современных уроков// Директор школы.-2013.-№1.-С.23-29. ↑

22. Одинцова Н.И. Организация уроков - теоретических исследований// Школьные технологии// 2012.-№1.-С.97-100. ↑

23. Синенко В. Слово об уроке//Народное образование.-2012.-№8. - С. 81-84. ↑

24. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М., 2013, С. 149-160. ↑

25. Лещинский В. Начало урока// Педагогическая техника.- 2004.-№4.-С.86-92. ↑

26. Миронов Н. Комбинированный опрос учащихся на уроке// Учитель.-2012.-№1.-С.29-32. ↑

27. Миронов Н. Комбинированный опрос учащихся на уроке// Учитель.-2012.-№1.-С.29-32. ↑

28. Ржанова И. Урок-проект// Педагогическая техника.-2012.-№1.-С.14-16. ↑

29. Махмутов М.И. Урок //Энциклопедия профессионального образования: В 3 т./Под ред. С.Я.Батышева.-М.:АПО,2014.-Т.3.-С.317-320. ↑

30. Миронов Н. Комбинированный опрос учащихся на уроке// Учитель.-2012.-№1.-С.29-32. ↑

31. Ривкин Е.Ю. Управленческий подход к подготовке и проведению учебного занятия//Образование в современной школе.-2012.-№1.-С.14-15. ↑

32. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности.- М.: Центр «Педагогический поиск»,2011.-160с. ↑

33. Махмутов М.И. Урок// Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./Гл.ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия,2012.-Т.2.-С.472-474. ↑

34. Ривкин Е.Ю. Управленческий подход к подготовке и проведению учебного занятия//Образование в современной школе.-2012.-№1.-С.14-15. ↑

35. Ривкин Е.Ю. Управленческий подход к подготовке и проведению учебного занятия//Образование в современной школе.-2012.-№1.-С.14-15. ↑

36. Загорский В. Стратегия успешного урока//Педагогическая техника.-2013.-№5.-С.58-59. ↑

37. Одинцова Н.И. Организация уроков - теоретических исследований// Школьные технологии// 2012.-№1.-С.97-100. ↑

38. Лещинский В., Кульневич С. Как подготовиться к уроку// Педагогическая техника.-2011.-№1.-С.5-10. ↑

39. Миронов Н. Комбинированный опрос учащихся на уроке// Учитель.-2012.-№1.-С.29-32. ↑