Файл: Психическое развитие младшего дошкольника.pdf

Социальное развитие ребенка во многом зависит от характера его контактов с родителями. Формирование и развитие детской личности происходят как под влиянием непосредственных объективных условий семейной жизни, так и под воздействием целенаправленного воспитания.

Как показывают исследования, поведение ребенка во многом зависит от культуры поведения находящихся рядом родителей и воспитателей.

Работа с детьми преследует цель обучить детей межличностному общению со сверстниками. Работа со взрослыми сводится к подготовке к их собственному общению с детьми и к обучению детей межличностному общению.

Для детей дошкольного возраста характерна недостаточная сформированность дифференци­ации эмоциональных состояний и саморегуляции, адекватной оцен­ки своего места в мире взрослых - и соответственно недостаточное развитие коммуникативных способностей и возможностей. Неболь­шой объем мимических и пантомимических средств, слабость арти­куляционной и тонкой моторики и, наконец, довольно распространен­ные в настоящее время проблемы в развитии речевых функций также снижают коммуникативные возможности детей данного возраста.

У детей младшего дошкольного возраста возможно сформировать следующие уме­ния общения со сверстниками:

1-й ряд умений - использовать речевые этикетные формулы (при­ветствие» прощание, благодарность); установление контакта (при помощи речевых и неречевых средств); выражать свое настроение; принимать ведущую роль в разговоре, не нарушая этикета (тон общения, размещение партнеров по отношению друг к другу, осо­бенности мимики и жестикуляции);

2-й ряд умений - внимательно относиться, к собеседнику, пони­мать его эмоциональное состояние.

Формирование межличностного общения у старших дошкольни­ков протекает в соответствии с психолого-педагогическими осо­бенностями их возраста.

Межличностные отношения дошкольников в этот период могут зависеть от личностных особенностей дошкольников (в том числе от тревожности) в связи с активизацией внимания детей к сверстникам.

При рассмотрении проблемы взаимосвязи тревожности и статусного положения младшего дошкольника было выявлено, что социометрический статус зависит от уровня тревожности следующим образом: чем меньше уровень тревожности, тем выше социометрический статус, хотя есть и исключения, выражающиеся в том, что при среднем (с тенденцией к низкому) уровнем тревожности наблюдается низкий социометрический статус.

Экспериментальное исследование подтвердило поставленную в начале исследования гипотезу: существует взаимосвязь между тревожностью и социометрическим статусом младшего дошкольника: дети с высоким социометрическим статусом имеют низкий уровень тревожности, и наоборот дети с низким социометрическим статусом имеют повышенный или высокий уровень тревожности.

Следовательно, в младшем дошкольном возрасте характер внутригрупповых отношений влияет на становление личности дошкольника, непринятие ребенка в группе может привести к повышению уровня тревожности дошкольника.

Тема данного исследования имеет научные перспективы. Было бы интересным обратить внимание на возможности коррекции детской тревожности: разработку коррекционных программ и специальных тренингов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.:ТЦ Сфера, 2008.- 665с.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. — С. 145.
3. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед.институтов/ В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2002.
4. Гамезо М. В., Герасимова В. С, Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: Изд. Дом «Ноосфера», 2005.-358с.
5. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб., 2002.
6. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005.-824с.
7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология.- М.: Педагогическое общество России, 2000.-448 с.
8. Обухова Л.Ф.Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., Российское педагогическое агенство. 1996, - 374 с.
9. Петрова Л.И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.-335с.
10. Психология человека от рождения до смерти/ Реан А.А.-СПб: Еврознак,2002.-656 с.
11. Развитие общения дошкольников со сверстниками. /Под ред. А.Г.Рузской, - М.: Педагогика, 1989
12. Развитие социальной уверенности у дошкольников: Пособие для педагогов детских учреждений, М., Гуманитарный Издательский Центр ВЛАДОС, 2002, 224 с.
13. Реан А.А.  Психология детства: Учебник. – СПб.: Прайм – ЕВРО-ЗНАК, 2006. – 350 с.
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2000.
15. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие . —— Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990. — 256 с.
16. Смирнова Е.О. Детская психология. М.: Владос, 2008. – 366 с.
17. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. / Е.О. Смирнова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2000. – 160 с.
18. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология.- СПб.:   Питер, 2007.- 208с.
19. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника.- М.: Изд. центр "Академия", 2000.-С.80-65.
20. Флейк-Гобсон К., Робинсон Б., Скин П. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими/ пер. с англ., - М., 1993.-265с.
21. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005.-349с.
22. Эмоционально развитие дошкольников/ Под ред. А.Д.Кошелевой, - М.: Владос, 2006.-204с.