Файл: ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ.pdf

Название цвета по показу

Приготовьте 10 карточек разного цвета: красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового, белого, черного, коричневого.

Демонстрируя карточку ребенку, попросите указать цвет.

За 10 правильно названных карточек - 10 баллов. За каждую ошибку снижать 1 балл.

Исследование качества звукопроизношения

Ребенку выдаются карточки с изображениями и просим проговорить, что изображено на картинках.

А) свистящих: [с] - твердое и мягкое, [з] - твердое и мягкое

Самолет - бусы - колос                   Заяц - коза – воз

Сито - гуси - лось                           Зима - газета – витязь

Б) шипящих: [ж], [ш], [щ], [ч], [ц]

Цапля - яйцо - нож                           Чашка - бабочка – ключ

Жук - лыжи - нож                             Щетка - ящерица – нож

Шишка - кошка - мышь

В) небных: [к], [г], [х], [й]

Крот - шкаф - замок                      Халва - уха – мох

Гусь - угол - друг                           Йод - зайка - май

Г) Сонорных: [р] - твердое и мягкое, [л] - твердое и мягкое

Рак - ведро - топор                      Лопатка - белка – стул

Река - гриб - фонарь                    Лейка - олень – соль

При проведении этого метода, важно, чтобы звук находился либо в начале слова, середине или в конце.

Оценка 10 баллов - за чистое произношение всех слов. Если ребенок не произносит ни одного звука снижайте оценку на 1 балл.

Методика определения уровня мобилизации воли (по Ш.Н. Чхарташвили)

Ребёнку предлагается альбом из 12 листов, в котором 10 заданий. На левой стороне (при развороте каждой позиции) вверху и внизу расположены 2 кружка диаметром 3 см, на правой - цветные картинки (пейзажи, звери, птицы, машины и т.д.).

Инструкция. "Вот альбом, в нем есть картинки и кружки. Нужно внимательно смотреть поочередно на каждый кружок, сначала на верхний. И так на каждой странице. На картинки смотреть нельзя."

Выполнение всех 10 заданий без отвлечений на картинки оценивается в 10 баллов. Каждое невыполненное задание снижает оценку на 1 балл.

Методика, определяющая уровень развития мелкой моторики рук, аналитических и синтетических функций мозга (изучается посредством графического диктанта и метода Керна – Йерасека

Ребёнку дается чистый листок бумаги в клеточку и карандаш. Показывают и объясняют, как следует проводить линии.

Ребенку демонстрируется техника рисования горизонтальных, вертикальных, косых и прямых линий на листе, после этого просят воспроизвести эти линии проговаривая.

Например: одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз.

Первое графическое изображение

Инструкция. "Теперь внимательно слушай меня и рисуй только то, что я буду диктовать: одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх и так далее. Следует отметить, что при выполнении задания необходимо совершить 10 указаний. Оценка: за все задание - 10 баллов. За каждую ошибку снимается 1 балл

Второй графический диктант

Инструкция. "Теперь нарисуй еще один рисунок. Слушай меня внимательно: одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо."

Оценка: за все задания - 10 баллов. За каждую ошибку снимается 1 балл.

Третий графический диктант

При выполнении третьего задания, количество проходимых клеток меняется с 1 до 2-х или 3-х.

Инструкция. "Теперь нарисуем еще один узор. Слушай меня внимательно: одна клеточка вправо, три клеточки вверх, одна клеточка вправо, две клеточки вниз, одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна клеточка вправо, три клеточки вниз, одна клеточка вправо, две клеточки вверх, одна клеточка вправо,.

Оценка: за все задание - 10 баллов. За каждую ошибку снимается 0,5 баллов.

Методика Керна – Йерасека

Все три задания методики направлены на определение развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения. Все это необходимо для того, чтобы ребёнок в школе научился писать. Кроме того, с помощью этого теста в общих чертах можно определить интеллектуальное развитие ребёнка, умение подражать образцу и способность к сосредоточенности, концентрации внимания.

Методика состоит из трех заданий:

Срисовывание письменных букв. Ребенку необходимо на листе бумаге воспроизвести написание букв, которые будут написаны заранее.

Срисовывание группы точек. Необходимо разгруппировать точки на листе бумаги от 2х до 9-ти. И попросить ребенка перерисовать эти группы на лист.

Рисование мужской фигуры.

Ребёнку дают лист бумаги. Причем карандаш кладут так, чтобы ребёнку было одинаково удобно взять его и правой, и левой рукой. Просим ребенка нарисовать мужскую фигуру.

2.2 Методика, направленная на выявление личностной и социально-психологической готовности детей шестилетнего возраста к школе

Перед проведением данного обследования необходимо провести мини интервью с ребенком, задавая ему вопросы, либо поговорить на общую интересующую ребенка тему, тем самым расположить внимание ребенка и родить у него интерес к общению.

Определение мотивационной готовности к школе – «внутренней позиции школьника»

Инструкция: Задайте ребенку вопросы и попросите дать ответы (ответы следует записать).

1. Ты хочешь пойти в школу?
2. Хотел бы ты ещё на год остаться в детском саду (дома)?
3. Чем ты любишь заниматься больше всего? Почему?
4. Ты любишь, когда тебе читают книжки?
5. Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?
6. Почему ты хочешь идти в школу?
7. Тебе нравятся школьная форма и школьные предметы?
8. Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то это тебе понравится? Почему?
9. Если мы будем сейчас играть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником или учителем?
10. Во время игры в школу что у нас будет длиннее – урок или перемена?

Обработка и интерпретация результатов: Ответы на вопросы 6 и 7 не учитываются. При сформированной «внутренней позиции школьника» ответы на вопросы должны звучать приблизительно следующим образом:

• 1. Хочу идти в школу.
  2. Не хочу ещё на год остаться в детском саду (дома).
  3. Те занятия, на которых учили, буквы, цифры и т.д.
  4. Люблю, когда мне читают книжки.
  5. Сам прошу, чтобы мне почитали.

8. Нет, не устроит, хочу ходить в школу.

9. Хочу быть учеником.

10. Пусть будет длиннее урок.

Психологическая готовность к школе – это целостное, системное образование: отставание в развитии одного компонента влечет за собой искажения в развитии других. Такие системные отклонения наблюдаются в тех случаях, когда интеллектуальная готовность к школе может быть достаточно высокой, но в силу некоторых личностных особенностей дети испытывают трудности в учебной деятельности.

Заключение

Основной целью непрерывного образования должно выступать развитие каждого ребёнка, охрана и укрепление его психического, физического и нравственного здоровья. С этой точки зрения началом непрерывного образования считается ранний возраст. Преемственность между дошкольным и школьным звеном следует рассматривать как построение содержательной единой линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание, обучение. В школу дети приходят разные: каждый имеет свои особенности развития и состояния здоровья, поэтому, необходимо найти оптимальный вариант получения образования в этой ситуации. В настоящее время проблема адаптации детей в начальной школе стоит очень остро.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников уровень психического развития ребенка. По этой причине необходимо не только учитывать, но и формировать готовность учащегося к школе. Зачастую наблюдается несформированная внутренняя позиция школьника, низкий уровень произвольности, завышенная самооценка, интеллектуальная неготовность к обучению, недостатки развития речевой сферы, отсутствие мотивации.

Работу по соблюдению преемственности между дошкольным и школьным образовательными учреждениями необходимо спланировать так, чтобы овладение знаниями в школе не нарушало естественный ход развития ребёнка, максимально способствовало его продвижению.

Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения. Большинство родителей не могут своими силами обеспечить систематическое, полноценное развитие своих детей в этом возрасте, поэтому, всё более привлекательной для родителей становится воскресная школа, организованная для дошкольников, которая способствует формированию положительной мотивации к обучению и облегчает последующую адаптацию ребенка к школе.

Главная цель подготовки детей к школе сформировать у ребенка образ школы, как чего-то интересного и увлекательного, благодаря которому он сможет стать успешным человеком в будущем, когда повзрослеет. Школа поможет ребенку найти самого себя и развить в себе необходимые качества для успешной самореализации ребёнка Нужно больше внимания уделять ребенку, общаться с ним как в начальной школе, так и более старших классах для предотвращения стрессов, комплексов, которые могут отбить у ребенка желание учиться на все последующие годы.