Файл: Невербальные проявления эмоциональных состояний человека (Теоретические аспекты понятия невербальной коммуникации).pdf

Выявленная с помощью методов описательной статистики средняя частота контакта глаз во время 90-минутной лекции равна 20.

Таблица 1 – Средняя частота контакта глаз преподавателя и студентов во время лекционного занятия

Данные свидетельствуют об оптимальном ритме обмена взглядами между преподавателем и студентами. Преподаватель чередует индивидуальный зрительный контакт с охватом глазами всей аудитории, что создает благоприятный контакт и является предпосылкой для продуктивного взаимодействия.

С помощью частотного анализа студенты были объединены в группы по частоте контакта глаз. Для 1-го и 2-го курсов были взяты разные интервалы частоты визуального контакта, что связано с более низкой тенденцией осуществления контакта глаз у 1-го курса, чем у 2-го.

Таблица 2 – Группы студентов 1-го курса, объединенные по частоте контакта глаз

Таблица 3 – Группы студентов 2-го курса, объединенные по частоте контакта глаз

Показатели свидетельствуют о том, что на втором курсе наблюдается меньшее количество лидеров контакта глаз и больше тех студентов, которые редко контактируют с преподавателем, однако частота контакта глаз здесь значительно выше, чем у первого курса. На это могут влиять разные факторы, изучение которых планируется на следующих этапах работы. Также на основании выделенных групп в дальнейшем можно выявить личную обусловленность специфики контакта глаз, например, выраженность потребности в контроле у субъектов общения.

Результаты представим полученные данные на рис. 2.

Рисунок 2 – Группы студентов, объединенные по частоте контакта глаз

Таким образом, обобщая полученные данные, можно сделать ряд выводов:

1. Чем больше дистанция, тем реже осуществляется визуальный контакт. Преподаватель чаще всего контактирует со студентами, сидящими на первых рядах.

2. Самым весомым условием для установления контакта глаз выступил интерес студента к теме лекционного занятия.

3. Самая высокая частота обмена взглядами между преподавателем и студентами была зафиксирована в начале лекционного занятия.

4. Обнаружены индивидуальные различия частоты контакта глаз преподавателя и студентов, на основании чего студенты были объединены в определенные группы, среди которых выделены «лидеры контакта глаз».

2.3 Рекомендации по формированию невербальных коммуникативных способностей студентов

Основная задача высшего образования состоит в развитии яркой, творческой личности, где формируются не только знания и умения, но и моральный облик студентов. Государству требуются специалисты, отвечающие запросам современного мира, умеющие ориентироваться в сложнейших жизненных ситуациях, профессионально грамотные, заинтересованные в результатах своего труда. Все это обуславливает непрерывное совершенствование образовательных программ, которые должны достаточно быстро адаптироваться к меняющимся требованиям образовательных стандартов. Новые Федеральные Государственные Образовательные Стандарты ориентируют педагогический процесс на новые формы представления результатов образования [20].

Физическая культура является одной из немногих дисциплин, на занятиях которой происходит непосредственное общение студентов с педагогами и между собой. Для успешного формирования коммуникативных

способностей будущих специалистов необходимо приобретение коммуникативных знаний, умений и навыков во время занятий по физической культуре.

Физическая культура в вузе направлена на решение двух основных задач:

– сохранение, укрепление здоровья студента и оптимальное развитие его психофизических качеств;

– достижение психофизической готовности будущего специалиста к успешной профессиональной деятельности, формирование у него необходимых профессионально значимых качеств [20].

Одним из таких качеств, как мы рассматривали ранее, являются коммуникативные способности, которые, по нашему мнению, лучше всего формируются в спортивных играх.

Рассмотрим спортивные игры как одно из средств физической культуры. Во время занятий занимающиеся должны уметь переключаться с одного игрового действия на другое, им необходимо быстро и точно реагировать на любые сложные ситуации, которые возникают в процессе занятия, требуется большая концентрация внимания.

Игровые действия направлены на усвоение обобщенного способа действий, при этом учебная задача в игровой ситуации обуславливает выбор действий, направленных на решение этой задачи. Игровое действие требует от участника использования усвоенных знаний в новой ситуации. Именно усвоение знаний в различных меняющихся ситуациях делает игры наиболее результативной формой образования [20].

Рассматривая специфику спортивных игр, мы видим, что они оптимально развивают психофизические качества игроков, формируют их конкурентоспособность, мобильность и коммуникативность – наиболее востребованные качества личности в современных социально-экономических условиях.

В ходе совместной спортивной деятельности возникает необходимость общения с товарищами по команде, с преподавателем, с болельщиками, с соперниками – все это является той средой, в условиях которой формируется личность молодого человека, развиваются его коммуникативные способности.

Речь – это главное средство человеческого общения. Разговаривая, люди делятся друг с другом опытом, который осмыслен и переоценен предыдущими поколениями. Вся речевая деятельность человека связана с его сознанием. Речь формирует человека как личность, развивает его интеллектуальные и моральные качества, формирует характер. Однако наряду с речью используются неречевые средства общения, такие как жесты, мимика и др. Когда ваше общение происходит не только в речевой форме, когда передача информации передается главным образом посредством знаковых систем, мы можем говорить о невербальном общении.

Итак, невербальные средства общения – это такой вид общения, для которого является характерным использование невербальных способов общения в качестве главного средства подачи информации, организации взаимодействия, формирования образа и понятия о партнере, осуществления влияния на другого человека [18].

Информационный обмен между преподавателем и учащимися во время занятий по физическому воспитанию осуществляется на основе вербально-невербальной системы. Чтобы повысить эффективность обучения необходимо рассмотреть вопрос о соотношении вербальных и невербальных компонентов в структуре коммуникативных способностей.

Невербальные средства общения являются наиболее выразительными, что позволяет добиваться взаимопонимания и взаимодействия на поведенческом и эмоциональном уровне. Значительную информационную нагрузку несут невербальные средства общения. Они проявляются на уровне нашего подсознания, поэтому подделать их не представляется возможным, что позволяет нам доверять этому способу общения больше, чем вербальному. Невербальное общение – это общение при помощи передаваемых и получаемых образов, что более ярко можно выразить именно на занятиях по физическому воспитанию.

В отличие от обычных межличностных контактов студентов, общение во время занятий по физическому воспитанию представляет собой ситуации «вынужденного взаимодействия», в которые студент независимо от степени своей общительности должен включаться в достаточно активные коммуникативные связи с партнерами.

Во время игры учащиеся должны учитывать место нахождения партнеров по команде и соперников, рассматривать наилучшие варианты своего передвижения, выбирать и осуществлять действия с помощью указаний. Этот процесс общения можно рассматривать как информационный.

В командных видах спорта требуется согласованное взаимодействие, которое обеспечивается общением. Игроки планируют совместные действия, они должны понимать друг друга с полуслова, чтобы принять самое правильное решение в сложных игровых ситуациях. В этом случае процесс общения выполняет интерактивную функцию.

Знание невербальных средств общения, коммуникативного поведения и личностных особенностей позволяет адекватно оценивать партнеров по общению, находить наиболее выгодные ситуации взаимодействия. Студенты, которые имеют игровой опыт, пытаются предвидеть и прогнозировать действия соперников и товарищей по команде. Процесс общения здесь приобретает перцептивный характер.

Поэтому именно в игровых видах спорта необходимо умение пользоваться невербальными способами общения, так как они являются наиболее краткими, информативными, способными быстро влиять на поведение, состояние, уровень активности и деятельность непосредственных партнеров.

Использование в образовательном процессе по физическому воспитанию невербальных способов общения позволит будущим педагогам профессионального обучения развить коммуникативные способности, необходимые для их дальнейшей профессиональной деятельности. Коммуникативные способности в деятельности педагога составляют необходимое условие его педагогического мастерства, являются инструментом его профессиональной деятельности.

Целенаправленный процесс обучения невербальным способам общения будущих педагогов в физкультурно-спортивной деятельности будет способствовать формированию коммуникативных способностей. Цель этого процесса – приобретение знаний, позволяющих студенту сформировать компетентность в области общения, овладение умениями и навыками, необходимыми ему для дальнейшей трудовой деятельности.

Проанализировав рабочую программу по дисциплине «Физическая культура» для студентов очной формы обучения всех специальностей, нами была разработана программа «Невербальное общение в физкультурно-спортивной деятельности» для студентов педагогического университета.

Мы частично изменили внутреннее содержание учебной программы, дополнив теоретический раздел по теме «Спортивные игры (баскетбол)» изучением средств невербального общения. А так же внесли в практический раздел программы обучение умениям и навыкам невербального общения и их совершенствование на занятиях по физическому воспитанию. Теоретический раздел программы предусматривает овладение студентами системой психолого-педагогических и специальных знаний, необходимых для общего понимания сути невербальных способов общения, их применения во время занятий и дальнейшего творческого использования для личностного и профессионального развития.

В теоретический раздел введены дополнительные темы, что, по нашему мнению, будет способствовать получению специальных знаний, необходимых для повышения уровня коммуникативных способностей будущих педагогов: «Невербальное общение», «Компоненты невербального общения», «Невербальные способы общения, используемые во время занятий по физической культуре». В теоретическом разделе рассматриваются невербальные способы общения, используемые на занятиях по физической культуре во время спортивных игр. Изучая жесты судей, мы изучаются компоненты невербального общения. Рассматривается роль спортивных игр в формировании сознательной активности, рефлексии и коммуникативных способностей.