Файл: Невербальные проявления эмоциональных состояний человека (Теоретические аспекты понятия невербальной коммуникации).pdf

Практический раздел программы направлен на повышение уровня функциональных и двигательных способностей, изучение и использования средств невербального общения в физкультурно-спортивной деятельности, приобретение личного опыта невербального общения, способствующего формированию коммуникативных способностей. В практическом разделе происходит обучение невербальным средствам общения, которые применяются в спортивных играх, используются невербальные способы общения при выполнении тактических взаимодействий, формируется умение предвидеть и прогнозировать действия партнеров и соперников, адекватно оценивать их состояние по невербальному поведению.

Опыт общения, полученный на занятиях по физическому воспитанию, может быть перенесен студентами в повседневную жизнь. Это поможет им не только избежать неприятных взаимоотношений со своими сверстниками, но и даст возможность найти друзей, понять их чувства, оценить их человеческие качества, спрогнозировать свои дальнейшие действия. Коммуникативные способности, сформированные у студентов во время обучения в вузе, помогут им обрести друзей, избежать одиночества, приобрести активную жизненную позицию.

Анализируя все вышесказанное, мы пришли к выводу, что включение в образовательный процесс по физическому воспитанию обучение студентов педагогического вуза невербальным средствам общения позволит им развить свои коммуникативные способности, которые не только помогут им в их будущей профессиональной деятельности, но смогут уберечь их от ухода в виртуальный мир.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время педагоги многих стран осознают, что обучение должно базироваться на коммуникативных возможностях студентов. Даже несмотря на то, что различные виды коммуникаций сегодня очень развиты, надо признать, что проблема общения остается очень актуальной. Особенно важно эта проблема стоит перед молодежью, которая более всего подвержена влиянию средств массовой информации.

Наше будущее – это студенты, на которых будет лежать ответственность за нашу страну, за все те изменения, которые будут происходить через десять, пятнадцать лет. Они должны иметь свои взгляды на происходящие события, свои убеждения, свой, пусть пока и небольшой жизненный опыт.

В последнее время во все сферы жизни стремительно проникают электронные устройства. Современные аппараты соединяют в себе массу функций, и все это привязывает человека к ним. Молодые люди пользуются интернетом, любят проводить время в социальных сетях, играют в различные игры и этот виртуальный мир заслоняет от них реальность. Все большее количество молодежи заменяет простое человеческое общение на sms-сообщения. Весь процесс коммуникаций сводится к виртуальному общению.

Нехватка простого человеческого общения приводит к тому, что молодые люди ищут замену в виртуальном общении, и зачастую находят там не только слова поддержки и сочувствия, которого им так не хватает. На сайтах сомнительного свойства они находят новые знакомства, новых друзей и не всегда эти новые знакомые обладают теми морально-нравственными качествами, которые помогут молодому человеку достойно выйти из каких-либо сложных жизненных ситуаций.

Общение – это определенное взаимодействие людей, в ходе которого они обмениваются друг с другом необходимой информацией, мыслями, чувствами, они взаимодействуют друг с другом. Только в общении реализуется потребность в другом человеке, посредством общения люди добиваются взаимопонимания, взаимно влияя друг на друга. Именно в процессе общения усваивается опыт, накапливаются знания, формируются практические умения и навыки, вырабатываются взгляды и убеждения, что особенно необходимо в наше непростое время [15].

Проведенное исследование показало, что визуальный контакт с преподавателем вызывает у студентов разные ощущения, переживания и чувства. Как выяснилось, ведущими ощущениями у студентов при визуальном взаимодействии с преподавателем во время лекции являются собственная значимость и значимость происходящего «здесь и сейчас».

Одной из задач высшего образования, по нашему мнению, является формирование коммуникативных способностей будущих специалистов. Для этого им необходимо приобретение коммуникативных знаний, умений и навыков различных сторон человеческого общения. Для развития невербального общения студентов была разработана программа физкультурных занятий, реализация которой повысит уровень невербального общения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике // Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики: сб. - М.: Худож. лит, 1975. - С. 234-407.
2. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 632 с.
3. Горелов И.Н. О вербальных и невербальных составляющих речевого поведения // Вопросы психолингвистики. - 2003. - № 1. - С. 13-18.
4. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных / Ч. Дарвин URL:. http://vivovoco.astronet.ru/VV/PAPERS/BIO/DARWIN/EMOTIONS/EMOTIONS.HTM (дата обращения 22.04.2017).
5. Долгова В.И. Некоторые биосоциальные характеристики телесно-психического здоровья дошкольников / В.И. Долгова // В сборнике: BIOSOCIAL CHARACTERISTICS OF THE MODERN HUMAN PSYCHOLOGY / SOCIAL AND POLITICAL ASPECTS OF THE POST-INDUSTRIAL LIFE ACTIVITY OF STATES Materials digest of the LIX International Research and Practice Conference and II stage of the Championship in psychological sciences (London, August 08-August 14, 2013) / Materials digest of the LX International Research and Practice Conference and II stage of the Championship in military, sociological and political sciences (London, August 08-August 14, 2013). Chief editor - Pavlov V. V.. - London, 2013. - C. 33-34.
6. Долгова В.И., Жакупова Я.Т. Моделирование эмоционально-коммуникативной культуры (на примере подготовки педагогов-музыкантов) / В.И. Долгова // В сборнике: FORMS OF SOCIAL COMMUNICATION IN THE DYNAMICS OF HUMAN SOCIETY DEVELOPMENT Materials digest of the XXXVII International Research and Practice Conference and the III stage of the Championship in philological, historical and sociological sciences. (London, December 05 - December 10, 2012). Chief editor - Pavlov V. V.. - London, 2013. - C. 69-71.
7. Долгова В.И., Журбенко С.С. Пантомимическая активность как детерминанта телесно-психического здоровья дошкольников Я /В.И. Долгова // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. - 2012.-№4 (24). - С. 60-62.
8. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.И. Ильин. – СПб.: Питер, 2001. – 752 с: ил.
9. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 1987. - с. 12.
10. Колшанский Г.В. Паралингвистика / Г.В. Колшанский. – М., 1974.
11. Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык / Г.Е. Крейдлин. – М.: Новое литературное обозрение, 2002. – 592 с.
12. Кузнецов Г.В., Цвик В.Л., Юровский А.Я. Телевизионная журналистика / Г.В. Кузнецов. – Издание 4-е. – М.: МГУ, 2002. – URL: http://evartist.narod.ru/text6/23.htm. (дата обращения 20.04.2017).
13. Кузнецов И.Н. Язык мимики и жестов / И.Н. Кузнецов.- Ростов н/Д: Феникс. – 2007. – 235 с.
14. Лабунская В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход) / В.А. Лабунская. – Ростов: Изд-во Ростов, ун-та, 1986. – С. 5-35.
15. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание / В.А. Лабунская. — Ростов н/Д: Феникс. - 1999. – 256 с.
16. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. - М., 1996. – 500 с.
17. Михеева Г.А. Невербальные средства общения субъектов образовательного процесса вуза / Г.А. Михеева // «Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена», 2008, № 65.
18. Пиз А., Пиз Б. Новый язык телодвижений. Расширенная версия / А.Пиз, Б. Пиз. - М.: Эксмо, 2006. – 414 с.
19. Сапегина Т.А., Ольховская Е.Б., Бобылева Т.А. Формирование коммуникативной компетенции студентов в физкультурно-спортивной деятельности: учеб.-метод. Пособие / Т.А. Сапегина. – М-во образования и науки Российской Федерации, ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», Екатеринбург, 2011.
20. Фоминова А.Н., Шабанова Т.Л. Педагогическая психология / А.Н. Фоминова: Учебное пособие, 2-е изд., перераб., дополн. – М.: Просвещение, 2013. – 625 с.
21. Шкурко Т.А. Социально-психологические особенности личности с выраженной потребностью в контроле себя и других людей / Т.А. Шкурко // Вестник Томского государственного университета, 2011. № 349, С. 177-184.