Литература для конспектирования

1. Вирт Л. Урбанизм как образ жизни // Социальные и гуманитарные науки. Серия 11. – 1997. – № 3. – С.169-196.

2. Парк Р. Городское сообщество как пространственная конфигурация и моральный порядок // Социальные и гуманитарные науки. Серия 11. – 2000. – № 3. – С.136-150.

3. Парк Р. Культурный конфликт и маргинальный человек // Социальные и гуманитарные науки. Серия 11. – 1997. – № 4. – С.135-157.

9. Парк Р. Личность и культурный конфликт // Социальные и гуманитарные науки. Серия 11. – 1997. – № 2. – С.175-191.

10. Парк Р. Понятие социальной дистанции // Социальные и гуманитарные науки. Серия 11. – 1997. – № 2. – С.192-197.

11. Парк Р. Человеческая миграция и маргинальная личность // Социальные и гуманитарные науки. Серия 11. – 1998. – № 3. – С.167-176.

8. Парк Р. Экология человека // Теоретическая социология. Антология в 2 ч. / под ред. С.П. Баньковской. – М.: Книжный дом «Университет», 2002. – Ч. 1. – С. 171-184.

Вопросы для самопроверки

1. Назовите основные причины развития эмпирической социологии?

2. Что понимается под эмпирической социологией?

3. Когда появились первые эмпирические исследования?

4. Охарактеризуйте особенности эмпирической социологии в США в 20-30-е годы ХХ века

5. Перечислите основные этапы деятельности Чикагской школы.

6. Кто считается основоположником Чикагской школы?

7. Какие проблемы изучались представителями Чикагской школы?

8. Каково значение Чикагской школы для развития социологии?

9. Охарактеризуйте концепцию маргинальной личности, разработанную в трудах социологов Чикагской школы?

10. В чем состоит суть социально-экологического подхода в изучении общества?

11. Расскажите об истории создания работы У.Томаса и Ф.Знанецкого «Польский крестьянин в Европе и Америке»

12. Какой вклад представители Чикагской школы внесли в исследование города?

Тематика докладов

1. Работа «Польский крестьянин в Европе и Америке»: история создания, основные идеи и результаты.

2. Вклад Р. Парка в развитие эмпирической социологии.

3. Роль Э. Берджесса в становление эмпирической социологии в США.

Групповое задание

Данное задание можно выполнять как индивидуально, так и в группе по два человека. Сделать картографирование г.о.Тольятти по следующим признакам: расположение офисов; расположение увеселительных учреждений; расположение общежитий; промышленная зона; расположение медицинских учреждений. Студенты могут выбрать один из признаков картографирования, а также предложить собственный признак.

Семинар 3. Драматургическая социология И. Гофмана

Учебные вопросы

1. Творческая биография ученого

2. Драматургический подход И. Гофмана

3. Мир повседневности в фокусе концепции И. Гофмана

Цель семинарского занятия – знакомство с социологическим творчеством И.Гофмана.

Форма проведения семинара – обсуждение вопросов учебными группами, составление кроссвордов.

---

В результате изучения материала студент должен знать:

1. Идейно-теоретические истоки учения И. Гофмана;

2. Суть концепции управления впечатлениями, разработанную в трудах И.Гофмана;

3. Драматургический подход, разработанный ученым.

Кроме этого студент должен иметь представление о возможностях применения концепции И. Гофмана для анализа социальных феноменов, а также понимать специфический подход И. Гофмана к феномену повседневности.

В ходе подготовки к семинарскому занятию студент должен изучить рекомендуемую литературу, ответить на вопросы для самопроверки и составить схему «Социологические воззрения И. Гофмана», в которой должны найти отражение идейно-теоретические истоки учения, основные взгляды и идейные влияния. Помимо этого стоит сделать конспект основных идей социолога.

Рекомендуемая литература

1. Гофман И. Первичные системы фреймов // http://www.i-u.ru/biblio/archive/gofman_first_freyms_ systems/

2. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. – М., 2000.

3. Кравченко Е.И. Социологическая концепция Ирвинга Гофмана // Современная американская социология. – М., 1994. – С. 157-179.

4. Кравченко Е.И. Творя и познавая себя… (Социальная драматургия Эрвинга Гофмана) // Социологические исследования. – 1993. – № 11. – С. 58-66.

Литература для конспектирования

1. Гофман И. Порядок взаимодействия // Теоретическая социология. Антология в 2 Ч. / под ред. С.П. Баньковской. – М.: книжный дом «Университет», 2002. – Ч. 2. – С. 24-39.

2. Гофман И. Природа почтительности и пристойного поведения // Общая социология. Хрестоматия / под ред. А.Г. Здравомыслова. – М.: Высш. шк., 2006. – С. 141-163.

3. Гофман И. Стигма: заметки по управлению испорченной идентичностью (электронный вариант)

Вопросы для самопроверки

1. Охарактеризуйте идейно-теоретические истоки учения И.Гофмана.

2. Перечислите основные идеи творчества социолога.

3. В чем специфика подхода И. Гофмана к изучению повседневности?

4. Охарактеризуйте основные понятия теории И. Гофмана: исполнение, фронт, команда, вовлеченность, доступность.

5. В чем состоит суть драматургического подхода И. Гофмана?

6. Охарактеризуйте основные идеи работы И. Гофмана «Стигма».

7. Чем отличаются эвфорические и дисфорические ситуации в процессе взаимодействия?

8. Какие типы коммуникации обозначил И. Гофман?

9. Что такое фрейм?

10. Подумайте, как можно использовать концепцию И. Гофмана для анализа социальных феноменов?

Семинарское занятие 4. Феноменологическая социология А. Щюца

Учебные вопросы

1. Идейно-теоретические истоки социологии А. Щюца

2. Предмет и метод феноменологической социологии

3. Понятие повседневности в работах А. Щюца

4. Концепция возвращающегося домой

Цель семинара – систематизация основных идей феноменологической социологии А.Щюца.

Форма проведения семинара – дискуссия, социологические сказки.

---

В результате знакомства с социологическим творчеством А. Щюца студент должен знать:

1. Идейно-теоретическое истоки учения А. Щюца;

2. Предмет феноменологической социологии;

3. Суть концепции возвращающего домой.

Помимо этого студент должен понимать возможности применения идей феноменологической социологии А. Щюца для анализа социальных явлений, а также иметь представление феномене повседневности и ее основных характеристиках в работах А. Щюца.

Для успешного освоения материала студенту необходимо ознакомится с рекомендуемой литературой, ответить на вопросы для самопроверки, сделать конспект основных идей социолога, написать социологическую сказку. Социологическая сказка объемом 2-3 страницы должна в доходчивой форме объяснить сущность феноменологической ситуации. Студент может придумать вою сказку, но может и рассказать о феноменологической социологии, взяв за основу уже известную сказку.

Рекомендуемая литература

1. Зборовский Г.Е. История социологии: учебник. – М.: Гардарики, 2004. – С. 490-499.

2. Ионин Л.Г. Альфред Шюц и социология повседневности // Современная американская социология. – М., 1994. – С. 189-194.

3. Шюц А. Избранное: мир, светящийся смыслом. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. – С. 401-686.

4. Кравченко С.А. Социология: парадигмы через призму социологического воображения: учебник. – М.: Изд-во ”Экзамен” 2007. – С. 303-317.

5. Григорьев Л.Г. Социология повседневности А. Шюца // Социологические исследования. – 1988. – № 2.

Литература для конспектирования

1. Шюц А. Избранное: Мир, светящийся смыслом. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. – С. 550-557.

2. Шюц А. Структура повседневного мышления // Социологические исследования. – 1988. – № 2. – С. 129-137.

Вопросы для самопроверки

1. Охарактеризуйте идейно-теоретические основы феноменологической социологии.

2. Что является предметом феноменологической социологии согласно А.Шюцу?

3. Что означает понятие «интерсубъективность»? Почему возможно интерсубъективное знание?

4. Как понимает А.Шюц повседневность? Какие понятия ученый использует наряду с понятием «повседневность?

5. Какие характерные черты повседневности выделяет социолог?

6. Что такое мы-группа и они-группа?

7. Охарактеризуйте концепцию дома, сформулированную А. Шюцом?

8. Подумайте для анализа каких социальных феноменов возможно применить феноменологическую социологию А. Щюца?

Вопросы для дискуссии

1. Сегодня в России обострились межнациональные конфликты. Попытайтесь объяснить с позиции феноменологической социологии основные причины их обострения.

2. Ваш школьный друг возвращается после долгой учебы в г. Москве домой. Но после встречи Вы понимаете, что говорить Вам не о чем. Попробуйте объяснить ситуацию, исходя из положений феноменологической социологии.

---

Семинар 5. Социальный конструктивизм П. Бергера и Т. Лукмана

Учебные вопросы

1. Биографический очерк

2. Социальное конструирование реальности

3. Знания в традиционных и современных обществах

Цель семинара – систематизировать основные идеи социального конструктивизма.

Форма проведения семинара – работа с текстом работы П. Бергера и Т. Лукмана «Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания», игра «Разноцветные очки».

В ходе изучения материала студент должен знать:

1. Идейно-теоретические истоки социального конструктивизма;

2. Сущность социального конструктивизма;

3. Взгляды ученых на социализацию знания в современном мире.

Помимо этого студент должен понимать сходства и различия во взглядах основных представителей феноменологической социологии, а также иметь представление о возможностях применения данной теории для анализа социальных феноменов.

Для успешного освоения материалов студент должен ознакомиться с рекомендуемой литературой, ответить на вопросы для самопроверки, сделать обобщающую схему «Проблема повседневности в работах И. Гофмана, А. Шюца, П. Бергера и Т.Лукмана», в которой нашли бы отражение основные положения учений перечисленных социологов. Данная схема делается в тетради и используется во время проведения игры. Помимо этого на семинарское занятие студентам необходимо принести работу П. Бергера и Т. Лукмана «Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания».

Рекомендуемая литература

1. Бергер П. Приглашение в социологию. Гуманистическая перспектива. – М, 1996.

2. Бергер Т., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. – М., 1995.

3. Зборовский Г.Е. История социология: учебник. – М.: Гардарики, 2004. – С. 499-505.

4. Кравченко С.А. Социология: парадигмы через призму социологического воображения: учебник. – М.: Изд-во ”Экзамен” 2007. – С. 336-358.

5. Руткевич Е.Д. П.Л. Бергер, Т. Лукман // Современная американская социология. – М., 1994. – С. 195-250.

6. Руткевич Е.Д. Феноменологическая социология П. Бергера // Социологические исследования. – 1990. – № 7. – С. 119-127.

7. Кравченко С.А. Гуманистическая концепция Т. Лукмана и нелинейные реалии российского общества // Социологические исследования. – 2006. – № ??. – С. 3-13.

Вопросы для самопроверки

1. Что означает «социальное конструирование реальности» в концепции П. Бергера и Т. Лукмана?

2. Как Вы думаете, почему эта концепция до сих пор остается одной из наиболее значимых в современной социологии?

3. Охарактеризуйте процесс социализации личности, описанную в работах П. Бергера и Т. Лукмана.

4. Какую роль в социализации личности с точки зрения П. Бергера и Т. Лукмана играют знания?

5. Каким образом происходит социальное конструирование реальности с точки зрения ученых?

6. Как вы считаете, при изучении каких социальных феноменов можно использовать основные положения П. Бергера и Т. Лукмана?

---

В ходе семинарского занятия проводится игра «Разноцветные очки». Суть данной игры сводится к тому, что группа разбивается на три группы, каждой из них предлагаются очки определенного цвета. Каждый цвет соответствует учению определенного социолога (И.Гофман, А. Шюц или П.Бергер и Т. Лукман). Преподаватель задает определенную ситуация, студент сквозь эти очки (т.е. через призму определенной концепции) трактует данную ситуацию. В ходе игры можно использовать обобщающую схему.

Семинарское занятие 6. Социология Франкфуртской школы

Учебные вопросы

1. Общая характеристика деятельности Франкфуртской школы.

2. Европейский период деятельности Франкфуртской школы.

3. Американский период: основные проблемы и представители.

4. Западногерманский период.

5. Значение Франкфуртской школы.

Цель семинара – систематизировать основные идеи и заслуги представителей Франкфуртской школы.

Форма проведения семинара – обсуждение учебных вопросов, доклады студентов.

В ходе изучения темы студент должен знать:

1. Основные периоды деятельности Франкфуртской школы;

2. Основные проблемы, анализируемые представителями школы;

3. Вклад Франкфуртской школы в развитие социологии.

Помимо этого студент должен иметь представление об основных этапах творчества Франкфуртской школы, а также понимать актуальность исследований представителей школы для анализа проблем современного мира.

Для успешного освоения материала студент должен ознакомиться с рекомендуемой литературой, ответить на вопросы для самопроверки, заполнить таблицу, а также составить кроссворд по деятельности Франкфуртской школы из 20 слов. Таблица и кроссворд делается на отдельном листе и сдается преподавателю на проверку.

Рекомендуемая литература

1. Адорно Т.В. Типы и синдромы. Методологический подход (Фрагменты из «Авторитарной личности» // Социологические исследования. – 1993. – № 3. – С. 75-85.

2. Адорно Т.В. Эстетическая теория. – М., 2001.

3. Зборовский Г.Е. История социология: учебник. – М.: Гардарики, 2004. – С. 432-440.

4. Кравченко С.А. Социология: парадигмы через призму социологического воображения: учебник. – М.: Изд-во ”Экзамен” 2007. – С. 484-498.

5. Култыгин В.П.Современные зарубежные социологические концепции. – М.: Союз, 2000. – С. 109-116.

6. Маркузе Г. Одномерный человек. – М., 1994.

7. Маркузе Г. Эрос и цивилизация. – Киев, 1995.

Вопросы для самопроверки

1. Кто считается основателем Франкфуртской школы?

2. Какие периоды деятельности школы можно выделить?

3. Какие проблемы разрабатывались школой в европейский период? Назовите основных представителей?

4. Охарактеризуйте американский период творчества Франкфуртской школы? Назовите основных представителей, их работы и идеи.

5. Чем характеризуется западногерманский период творчества школы? Назовите исследовательские проблемы, работы и представителей.

6. Охарактеризуйте основные причины кризиса школы.

7. Каково значение деятельности Франкфуртской школы?

8. Заполните таблицу

---

Смотрите также файлы

• Методичка_семинар.doc

• SSD 2, lection, unit 1.doc

• Л№2ready.doc

• Л№3ready.doc

• Л№6.doc