Файл: Skachat_Sitkovskaya_O_D___Novye_napravlenia_sudebno-psikhologicheskoy_expertizy.doc

149

 

Кроме того, в психодиагностике существует практика применения целой серии прожективных методик в совокупности и измерительными (вопросниками). Такие «батареи методов» обычно направлены на полу­чение взаимодополняющей информации о ценностно-смысловых и сти­левых свойствах субъекта.

Руководствуясь мыслью о том, что личностные дефекты и особенно­сти не существуют изолированно, а проявляются в любых поведенче­ских актах, исследование эмоционально-волевых компонентов прово­дится с помощью тех же методов, что и исследование их операциональ­ных компонентов. Экспериментатор, правда, обращает внимание на дру­гие проявления деятельности: самооценку и уровень притязаний испы­туемого, особенности принятия им заданий, стиль выполнения этих заданий, эмоциональные проявления, общее отношение к обследованию. Практически любая ситуация, возникающая при обследовании содержит в себе элементы прожективности и предоставляет материал о личности обследуемого.

Сведения о «качественных» методах исследования экспериментально смоделированной деятельности содержатся в ряде пособий . В послед­нее годы число пособий по психодиагностике возросло, но, к сожале­нию, лишь некоторые из них дают полное представление о процедуре психологического обследования с помощью перечисленных методов. Многоплановость используемых при анализе деятельности методик, необходимость «увидеть» проявляемую в эксперименте особенность деятельности, предъявляет высокие требования к квалификации экспер­та как психолога и его опыту работы с подобного рода методами.

Кроме того, особенности эмоционально-волевой сферы при исследо­вании познавательной деятельности изучаются и с помощью специаль­ных личностных методик («клиническая самооценка», «уровень притя­заний»), а также некоторых прожективных тестов (ТАТ, Роршах, Ро-зенцвейг, ассоциативный эксперимент), вопросников, выстроенных как на факторном (16PF вопросник Р.Б. Кэттелла, вопросники EPI, PEN Г. Айзенка), так и типологическом (MMPI, ПДО А.Е. Личко, вопросник X. Смишека акцентуированных личностей по К. Леонгарду) принципах.

М.П. Кононова. Руководство по психодиагностическому исследованию психически больных детей школьного возраста. М.,1963; Принципы и методы психодиагностического обследования в практике врачебно-трудовой экспертизы. М., 1967; С.Я. Рубинштейн -Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. М, 1970, Практикум по психологии. М., 1972; С.Д. Забрамная - Наглядный материал для психолого-патологического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. М, 1985; Практикум по патопсихологии М., 1987.

150

 

Направленность анализа при изучении психологических свойств по-дэкспертного задается требованиями экспертной задачи. Соответствен­но отбираются и конкретные методики.

---

Например, негативное влияние на способность 12-летней потерпев­шей осознанно и произвольно действовать в ситуации «соблазнения» отчимом оказывают неосведомленность девочки об отношениях между полами, низкий уровень ее общего и социального развития, характер внутрисемейных отношений, в частности, отношений с матерью. Для диагностики этих явлений должны использоваться методы, проверяю­щие уровень общего и интеллектуального развития: «Классификация», «Исключение предметов», «Толкование пословиц», или один из стан­дартизированных тестов общих интеллектуальных способностей Д. Векслера, Дж. Равена, Р. Амтхауэра и др.

Беседа должна быть направлена на выявление общего уровня разви­тия, установление запаса представлений о взаимоотношениях полов, выяснение сложившихся взаимоотношений в семье. Могут быть приме­нены прожективные тесты (Дом, дерево, человек; Цветовой тест отно­шений, один из вариантов метода неоконченных предложений, методика Рене Жиля или другие) или вопросники (АСВ Э.Г. Эйдемиллера, PARI и др.) направленные на выяснение внутрисемейных отношений.

При диагностике способности несовершеннолетней оказывать со­противление одному или группе внезапно напавших на нее незнакомых преступников, существенное внимание должно быть уделено экспери­ментальному изучению характерологических особенностей и особенно­стей динамики протекания психических процессов;, выявлению тревож­ности, нерешительности, неуверенности в себе, эмоциональной неус­тойчивости, быстрой психической истощаемости, склонности к реакци­ям тормозного типа в экстремальных условиях. Для выявления этих ка­честв применяются самооценочные методики, метод РТС, тест Розенц-вейга, характерологические вопросники, экспериментальное изучение уровня притязаний или другие методы. Полученные данные сопостав­ляются с результатами наблюдений за поведением потерпевшей в спе­циально создаваемых экспериментатором стрессогенных условиях и сведениями, почерпнутыми из материалов уголовного дела, беседы (ха­рактерное поведение в конфликте, условия воспитания, частота попада­ния в условия конфликтного взаимодействия и пр.).

Методы диагностики психических состояний.

Диагностика ряда психических состояний, в частности, стрессовых и аффективных, является наиболее разработанным видом судебно-психологических экспертиз. Проблемами исследования эмоциональных со-

151

 

стояний в рамках судебно-психологической и комплексной психолого-психиатрической экспертиз в разное время занимались М.М. Коченов, 1977, 19S0; ОД Ситковская, 1983; 1998; И.А. Кудрявцев, 1988; Ф. Сафуанов, 1991,1994,1998; Л.В. Алексеева,1997;С.С.Шипшин,1998идр.

Основным методическим приемом диагностики указанных состоя­ний является ретроспективный анализ деятельности и сознания подэкс-пертного, который включает в себя изучение материалов уголовного дела, беседу, опрос свидетелей, оценку всей совокупности сведений под углом зрения общепсихологических закономерностей возникновения и протекания аффектов и стрессов.

---

В качестве дополнительных при диагностике применяются методы экспериментальной психологии, выявляющие психофизические и лич­ностные качества субъекта. Использование этих методов носит скорее факультативный, чем обязательный характер.

Эмоциональная неустойчивость, фрустрабельность, тревожность и некоторые другие психологические особенности, зачастую присущи лицам, совершающим насильственные преступления в аффекте или под влиянием иных разрушающих деятельность состояний. Эти свойства психики можно обнаружить с помощью 16 - факторного опросника Кэт-телла, шкал MMPI, теста Г.Ю. Айзенка (EPI - от 10 до 16 лет, ЕРО -взрослый вариант), шкал ситуативной и личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера-Ю.Л.Ханина (ШРЛТ), цветового теста Люшера и дру­гих методов.

Неумение строить межличностные отношения, отстаивать свои ин­тересы, быстро находить выход из возникшего конфликта выявляются методами интерперсональной диагностики (тест Т. Лири, опросник межличностных отношений «ОМО» В. Шутца, тест предрасположенно­сти к конфликтному поведению К. Томаса) и рядом других.

При диагностике эмоциональных состояний нередко используют ме­тод субъективного контроля (УСК) и метод, исследующий способы по­ведения в ситуациях фрустрации (Фрустрационный тест С.Розенцвейга). Применение этих методов обусловленно данными о зависимости между одной из разновидностей «интернальности», в частности той, которая связана со стремлением к самообвинению и возникновением «комплек­сов вины» за неудачи, с одной стороны и облегченным проявлением дезорганизующих деятельность эмоциональных состояний в условиях острого конфликта, с другой. В настоящее время предпринимается по­пытка создать специальную экспертную методику (с использованием 8-цветового теста Люшера), ретроспективно воссоздающую пережитое субъектом эмоциональное состояние (С.С. Шипшин).

152

 

При исследованиях психического состояния жертв приходится сталки­ваться с необходимостью диагностировать астенические эмоциональные состояния, в том числе страха. Методические пути их выявления схожи с методами диагностики стеняческих эмоциональных состояний.

Анализ деятельности.

Заключительный этап экспертизы связан с получением данных о следах, которые оставили произошедшие события. Эти следы проявля­ются объективно в виде направленности поведения, эмоциональных ре­акций, иных феноменологических проявлений как в тот прошедший пе­риод, так и впоследствии, вплоть до периода проведения экспертизы.

Кроме того события оставили метки и в психике подэкспертного в виде переживаний, эмоционального, рационального, оценочного отно­шения к случившемуся.

Сведения об этой группе внешних и внутренних показателей могут быть получены лишь из трех источников: из материалов уголовного де­ла, из бесед и наблюдения за подэкспертным при проведении эксперти­зы, допросов на предварительном следствии и в судебном заседании.

---

При фиксации информации о поведении необходимо обратить вни­мание на показатели уровня саморегуляции: быструю и неожиданную смену направленности действий, повышенную их ситуативность и под­верженность внешним воздействиям, общее возбуждение, алогичность с точки зрения возможности достижения стоящей перед субъектом цели, оптимальность или неоптимальность выбора поведенческой стратегии и пр. Диагностическое значение имеет не только поведение в самой си­туации, но и непосредственно до, а также после событий, составляющих содержание уголовного дела,

Без достоверных сведений о направленности действий субъекта в криминальной ситуации, изменениях этой направленности, характере выполнения действий нельзя провести ни экспертизу способностей, ни экспертизу состояний.

Исследуя материалы уголовного дела эксперт фиксирует информа­цию не только об особенностях поведения подэкспертного на всех эта­пах развития интересующей следствие ситуации, но и свидетельства о его внешнем облике в тот период, о различного рода непроизвольных реакциях (дрожании рук, покраснении - побледнении, задержках дыха­ния, слезах, возрастании или снижении силы, координации движений и пр.). Эти сведения также чрезвычайно важны для диагностики эмоцио­нальных состояний. Без них трудно осуществить любую экспертизу спо­собностей, не говоря уже об экспертизе мотивов.

153

 

Сведения о самоощущениях, переживаниях, мыслях, которые возни­кали как в юридически значимой ситуации, так и впоследствии, психо­лог может получить в основном из беседы с подэкспертным. Лишь не­значительная часть такого рода сведений содержится в уголовном дела, в частности, в свидетельских показаниях очевидцев и лиц, с которыми общался подэкспертный в тот период и впоследствии. Эти сведения также должны быть выисканы психологом. Их сопоставление с резуль­татами беседы существенно увеличивает достоверность подобного рода субъективной данных.

Трудно дать исчерпывающий перечень информации субъективного плана, которую психолог может получить от подэкспертного. Отметим лишь, что сведения должны касаться самоотчета об ощущениях (неожи­данности, внезапности, ирреальности происходящего - «все как будто не со мной происходит»; прилива неимоверной силы или наоборот сла­бости и пр.); об особенностях протекания психических процессов («был сосредоточен на одном, ничего вокруг не замечал», «в голове было пус­то, ни о чем не думал»; «никак не мог оторваться от мысли...», «все, что происходило, не запомнилось», «хотелось куда-то бежать, не мог уси­деть на месте» и т.д.); об испытываемых эмоциях («испытывал сначала гнев, потом страх и растерянность», «было ощущение, что время оста­новилось и ничего не происходит, никаких чувств не испытывал вооб­ще», «возникло желание тут же рассказать кому-то о случившемся», «было чувство вины», «была злость на себя, на свою несообразитель­ность», «испытывал гнев, хотелось растерзать...», «было желание отом­стить» и т.д.). Информация такого рода должна быть увязана с инфор­мацией о конкретных поведенческих проявлениях.

---

Собрав таким образом необходимые сведения, эксперт получает возможность проанализировать их под углом зрения стоящей эксперт­ной задачи.

В частности, в экспертизах направленных на исследование особенно­стей деятельности подэкспертного в конкретной ситуации, психолог может приступить к ретроспективной ее реконструкции.

Эта задача может быть связана с выявлением содержания целей и стоящих за ними мотивационных образований, с исследованием степени социальной опосредованности действий, их осознанности и произволь­ности, нахождением места в общей структуре деятельности, анализом иных параметров.

Проведя реконструкцию и оценку деятельности, психолог отвечает на стоящие экспертные вопросы.

154

 

В экспертизах, связанных с определением уровня развития подэксперт-ного и предоставлением в распоряжение практика целостного или более дробного психологического портрета подэкспертного, конкретная деятель­ность и ситуация ее протекания не изучаются. Исследование как бы останав­ливается на этапе диагностики психологических особенностей.

Проведение экспертиз, направленных на установление уровня пси­хического развития несовершеннолетнего, предполагает сопоставление полученных экспертом сведений о выявленных психологических осо­бенностях с имеющимися возрастными критериями психического и личностного развития. Наличие подобных критериев позволяет эксперту вполне корректно справиться с решением вопроса об определении уров­ня развития.

В заключении хотелось бы еще раз поднять вопрос о дефектах экс­пертных исследований, связанных с методической их стороной. Мате­риалы уголовного дела поставляют основную информацию для психоло­гической реконструкции и оценки параметров деятельности подэксперт­ного в юридически значимой ситуации и значительную часть сведений для исследования его психологических особенностей. Без активного «вычерпывания» из материалов уголовного дела требуемой эксперту информации провести экспертизу в принципе невозможно. Это замеча­ние касается в первую очередь экспертиз, исследующих деятельность в конкретных обстоятельствах, но также и экспертиз личности. В послед­нем случае экспериментально полученные сведения о тех или иных осо­бенностях личности должны быть сопоставлены с информацией, содер­жащейся в материалах дела. В противном случае личностный портрет подэкспертного недостаточно достоверен. Тем не менее эксперты очень часто нецеленаправленно используют экспериментальные методики и недооценивают возможности главного метода судебно-психологической экспертизы - психологического анализа материалов уголовного дела.

Ситковская Ольга Давидовна, Коченов Михаил Михайлович, Конышева Людмила Павловна

Новые направления судебно-психологической экспертизы. Справочное пособие

---