Файл: Военно спортивная подготовка как условие формирования личности школьника.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 25.10.2023
Просмотров: 420
Скачиваний: 7
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
В этом отношении стоит отметить высокий развивающий потенциал уроков ОБЖ, как базы навыков и знаний по основам гражданской защиты и патриотического самосознания.Выводы по первой главе .Анализ педагогической и социальной литературы позволяет сделать вывод, что на сегодняшний день военно-патриотическое воспитание не ограничивается формированием качеств будущего военного и готовности к обороне Родины. Проблемы развития патриотизма у подрастающего поколения рассматривается в аспекте школьной и даже дошкольной педагогики намного шире.Под патриотизмом понимают любовь к Родине, ее народу, природе, уважение к ее истории, традициям, верованиям, культуре и т.д. Настоящий патриотизм проявляется в обычных повседневных делах: в заботе о ближнем, в почитании ветеранов и людей старшего поколения, воинов-интернационалистов и тружеников различных профессий. Стремление изучать историю своей страны, постигать законны ее социального, культурного, духовного развития, формировать навыки служения на благо Отчизны в любой сфере деятельности отличает истинного гражданина.Безопасность страны является одним из приоритетов мирного развития общества. В этой связи каждый гражданин, и особенно – будущие защитники мира и благополучия, обязаны владеть базовыми знания и навыки безопасной жизни, принципами обеспечения неприкосновенности гражданских ценностей. Эти принципы воспитываются посредством изучения курса ОБЖ.При этом существует целый перечень направлений военно-патриотического воспитания, реализуемых как на уроках, так и во внеурочной деятельности, разработаны наиболее эффективные формы и методы психолого-педагогического взаимодействия педагога и учащихся, в соответствии с требованиями ФГОС.Военно- спортивная подготовка.1.Участие в военно-спортивной игре "2. Смотр - строя и песни.3. Участие в спортивных соревнованиях, посвященных Дню призывника.4."Мальчишки вперед!"5."Биатлон"Различные по форме и содержанию конкурсы очень нравятся ребятам. Они с интересом участвуют в военно-спортивной игре " Зарница", которая проводится зимой и летом Конкурсы строя и песни, помогают ребятам, в игровой форме, осознать свою причастность к судьбе Родины, задуматься о своем вкладе в её процветание.Традиционным стало проведение вахты Памяти, возложение цветов к памятникам павшим бойцам. Праздничные -концерты, посвященные Дню Победы. Поздравление ветеранов на дому. Конкурсы рисунков на патриотическую тему.
Мероприятия, проводимые в классе, воспитывают в учащихся чувство милосердия, доброты, ответственности. Формируют общечеловеческие нормы нравственности, являющиеся важнейшим этапом становления гражданственности. Прививают чувство патриотизма, которое гарантировало бы укрепление силы и веры в территориальную целостность России. Патриотические мероприятия помогают пережить и осмыслить трудные моменты истории.Задача подготовки защитников Родины, стоящая перед нами, педагогами, стоит сложная и ответственная. Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, мы, педагоги, должны принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины. Воспитание гражданина – патриота, была, есть и будет. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно – нравственных задач единства обществаГлава 2. Педагогические условия формирования военно-патриотического воспитания в процессе учебной деятельности.2.1. Диагностика уровня патриотического сознания школьниковДля подтверждения теоретических положений, изложенных выше, была проведена экспериментальная работа. Работа осуществлялась в ходе учебно-воспитательного процесса, а также во внеурочной работе с обучающимися.Для определения понятия «эксперимент» будем использовать определение, которое дал В.И. Загвязинский. Автор рассматривает эксперимент как «исследовательский метод, который заключается в том, чтобы создать исследовательскую ситуацию, получить возможность ее изменять, варьировать её условия, сделав возможным и доступным изучение психических процессов или педагогических явлений через их внешние проявления, раскрывая тем самым механизмы и тенденции возникновения и функционирования изучаемого явления» [20, с. 108]Любая педагогическая система всегда основана на объективных данных об уровне и динамики развития формируемого понятия. В связи с этим важнейшим этапом осуществления экспериментальной деятельности педагога является проведение диагностики.Экспериментальная деятельность по военно-патриотическому воспитанию в курсе ОБЖ осуществлялась на базе 9 классов муниципального автономного общеобразовательного учреждения Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа №2 г.Белоярский».Экспериментальная работа проходила в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Констатирующий этап эксперимента состоял в изучении состояния учебно-воспитательного процесса, его готовности к осуществлению военно-патриотического воспитания. На этом этапе был проанализирован опыт работы СОШ №2 по патриотическому воспитанию, подобраны диагностические методики по изучению уровня патриотизма у обучающихся, проведен анализ полученных результатов для выявления уровня патриотизма у школьников на начальной стадии эксперимента.Целью формирующего эксперимента была реализация модели военно-патриотического воспитания обучающихся.На контрольном этапе была проведена контрольная диагностика уровней патриотизма у школьников, проанализированы полученные результаты.Методами диагностики уровня патриотического сознания школьников стали:— беседы с участниками эксперимента;— наблюдение за учениками в различных видах деятельности;— анкетирование;— тестирование.Экспериментальная группа составила 25 человек, 12 девочек и 13 мальчиков в возрасте 15-16 лет. Контрольную группу составили 24 человека (12 девочек и 12 мальчиков).Метод наблюдения позволил изучить и проанализировать мотивационный, поведенческий и когнитивный компоненты развития патриотизма у учащихся.Схема наблюдения включала изучение следующих показателей:1. Общее представление о большой и малой Родине2. Эмоциональное отношение к Родине:— Активно-положительное отношение.— Нейтрально-положительное отношение.— Пассивно-положительное отношение.— Конфликтное.— Равнодушное.— Отрицательное.Особенности мотивации к патриотическому образованию и деятельности на благо Родины:— Степень мотивации.— Типы мотивов.4. Самооценка уровня патриотического сознания самим ребенком.5. Особенности эмоциональных реакций на вопросы, касающиеся патриотизма и интернационализма:— Отдельные эмоциональные реакции.— Эмоциональная лабильность.Способность воспринимать и адекватно реагировать на материал по патриотическому воспитанию:На первом этапе работы всем участникам было предложено написать сочинение на тему: «Патриотизм и как я его понимаю» (Приложение 1).Письменные ответы учащихся были проанализированы по следующим критериям:1) выражение любви к Родине,2) осознание трудностей, недостатков современного общества,
3) готовность к самопожертвованию во имя Родины,4) патриотизм как источник трудовых и военных подвигов,5) чувство национальной гордости,6) отсутствие национализма и космополитизма,7) интернациональный характер мышления.Каждый из семи показателей оценивался в 1-3 балла в соответствии со следующей шкалой:1 балл – низкий уровень;2 балла – средний уровень;3 балла – высокий уровень.Результаты исследования представлены в таблице 1:Таблица 1. – Уровень осознания патриотизма и отношения к нему со стороны исследуемых школьников
Таким образом, мы отметили, что осознание патриотизма у подростков находится преимущественно на среднем уровне. Общий уровень патриотизма и отношения к нему со стороны обучающихся наглядно представлен на рис. 1Рис.1. ‑ Уровень осознания патриотизма и отношения к нему обучающихсяАнкетирование школьников по методике Григорьева Д.В «Гражданственность и патриотизм» (Приложение 2) показало уровень сформированности у детей представления о своих правах и обязанностях как гражданина своей страны.Школьникам было предложено прочитать каждое утверждение, оценить его с позиций применения к себе и выделить напротив номера тезиса номер выбранного варианта ответа:0 — да;1 — скорее да, чем нет;2 — скорее нет, чем да;3 — нет.Анкета содержит индикаторы прямого и обратного направления действия. Чем выше оценены ответы на индикаторы прямого направления действия, тем выше уровень сформированности гражданственности и патриотизма. Индикаторы обратного направления действия представлены индикаторами 35 и 49. Чем более высоким баллом оценивает анкетируемый ответ на эти индикаторы, тем меньше выражен у него уровень гражданственности и патриотизма. При обработке результатов анкетирования индикаторы обратного направления действия инвертируются. Баллы, полученные за выполнение каждого индикатора, суммируются. Чем больше индивидуальный балл участника анкетирования, тем выше у него уровень сформированности гражданственности и патриотизма. Максимальное значение индивидуального балла составляет 159.
Результаты опроса дали возможность отследить, насколько сформирована гражданская позиция, ощущают ли себя патриотами своей страны.В зависимости от значения полученного индивидуального балла все участники анкетирования были разделены по уровню сформированности гражданственности и патриотизма на три категории:— от 41 до 80 баллов – низкий уровень;— от 81 до 120 – средний уровень;— от 121 до 159 – высокий уровень;Результаты диагностики отражены в таблице 2.Таблица 2. ‑ Уровень сформированности гражданственности и патриотизмаРаспределение уровней можно наглядно увидеть на рис.2:Рис.2 ‑ Уровни сформированности у учащихся гражданских и патриотических представленийТаким образом, проведенная диагностика показала, что уровень сформированности патриотизма и в экспериментальной, и в контрольной группах средний. Таким образом, необходима работа по формированию патриотического воспитания у обучающихся.Подводя итоги констатирующего этапа эксперимента, сделаны выводы об уровнях патриотизма обучающихся 9-х классов СОШ №2, которые позволили сказать, что на начальном этапе эксперимента показатели сформированности патриотизма у обучающихся в экспериментальной и контрольной группе практически не различаются.
Мероприятия, проводимые в классе, воспитывают в учащихся чувство милосердия, доброты, ответственности. Формируют общечеловеческие нормы нравственности, являющиеся важнейшим этапом становления гражданственности. Прививают чувство патриотизма, которое гарантировало бы укрепление силы и веры в территориальную целостность России. Патриотические мероприятия помогают пережить и осмыслить трудные моменты истории.Задача подготовки защитников Родины, стоящая перед нами, педагогами, стоит сложная и ответственная. Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, мы, педагоги, должны принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины. Воспитание гражданина – патриота, была, есть и будет. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно – нравственных задач единства обществаГлава 2. Педагогические условия формирования военно-патриотического воспитания в процессе учебной деятельности.2.1. Диагностика уровня патриотического сознания школьниковДля подтверждения теоретических положений, изложенных выше, была проведена экспериментальная работа. Работа осуществлялась в ходе учебно-воспитательного процесса, а также во внеурочной работе с обучающимися.Для определения понятия «эксперимент» будем использовать определение, которое дал В.И. Загвязинский. Автор рассматривает эксперимент как «исследовательский метод, который заключается в том, чтобы создать исследовательскую ситуацию, получить возможность ее изменять, варьировать её условия, сделав возможным и доступным изучение психических процессов или педагогических явлений через их внешние проявления, раскрывая тем самым механизмы и тенденции возникновения и функционирования изучаемого явления» [20, с. 108]Любая педагогическая система всегда основана на объективных данных об уровне и динамики развития формируемого понятия. В связи с этим важнейшим этапом осуществления экспериментальной деятельности педагога является проведение диагностики.Экспериментальная деятельность по военно-патриотическому воспитанию в курсе ОБЖ осуществлялась на базе 9 классов муниципального автономного общеобразовательного учреждения Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа №2 г.Белоярский».Экспериментальная работа проходила в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Констатирующий этап эксперимента состоял в изучении состояния учебно-воспитательного процесса, его готовности к осуществлению военно-патриотического воспитания. На этом этапе был проанализирован опыт работы СОШ №2 по патриотическому воспитанию, подобраны диагностические методики по изучению уровня патриотизма у обучающихся, проведен анализ полученных результатов для выявления уровня патриотизма у школьников на начальной стадии эксперимента.Целью формирующего эксперимента была реализация модели военно-патриотического воспитания обучающихся.На контрольном этапе была проведена контрольная диагностика уровней патриотизма у школьников, проанализированы полученные результаты.Методами диагностики уровня патриотического сознания школьников стали:— беседы с участниками эксперимента;— наблюдение за учениками в различных видах деятельности;— анкетирование;— тестирование.Экспериментальная группа составила 25 человек, 12 девочек и 13 мальчиков в возрасте 15-16 лет. Контрольную группу составили 24 человека (12 девочек и 12 мальчиков).Метод наблюдения позволил изучить и проанализировать мотивационный, поведенческий и когнитивный компоненты развития патриотизма у учащихся.Схема наблюдения включала изучение следующих показателей:1. Общее представление о большой и малой Родине2. Эмоциональное отношение к Родине:— Активно-положительное отношение.— Нейтрально-положительное отношение.— Пассивно-положительное отношение.— Конфликтное.— Равнодушное.— Отрицательное.Особенности мотивации к патриотическому образованию и деятельности на благо Родины:— Степень мотивации.— Типы мотивов.4. Самооценка уровня патриотического сознания самим ребенком.5. Особенности эмоциональных реакций на вопросы, касающиеся патриотизма и интернационализма:— Отдельные эмоциональные реакции.— Эмоциональная лабильность.Способность воспринимать и адекватно реагировать на материал по патриотическому воспитанию:На первом этапе работы всем участникам было предложено написать сочинение на тему: «Патриотизм и как я его понимаю» (Приложение 1).Письменные ответы учащихся были проанализированы по следующим критериям:1) выражение любви к Родине,2) осознание трудностей, недостатков современного общества,
3) готовность к самопожертвованию во имя Родины,4) патриотизм как источник трудовых и военных подвигов,5) чувство национальной гордости,6) отсутствие национализма и космополитизма,7) интернациональный характер мышления.Каждый из семи показателей оценивался в 1-3 балла в соответствии со следующей шкалой:1 балл – низкий уровень;2 балла – средний уровень;3 балла – высокий уровень.Результаты исследования представлены в таблице 1:Таблица 1. – Уровень осознания патриотизма и отношения к нему со стороны исследуемых школьников
| Понимание основ патриотизма обучающимися | Экспериментальная группа (ЭГ) | Контрольная группа (КГ) |
| Кол-во детей / % | Кол-во детей / % | |
| Высокий уровень | 4/16 | 5/21% |
| Средний уровень | 15/60 | 14/58% |
| Низкий уровень | 6/24 | 5/21% |
Результаты опроса дали возможность отследить, насколько сформирована гражданская позиция, ощущают ли себя патриотами своей страны.В зависимости от значения полученного индивидуального балла все участники анкетирования были разделены по уровню сформированности гражданственности и патриотизма на три категории:— от 41 до 80 баллов – низкий уровень;— от 81 до 120 – средний уровень;— от 121 до 159 – высокий уровень;Результаты диагностики отражены в таблице 2.Таблица 2. ‑ Уровень сформированности гражданственности и патриотизмаРаспределение уровней можно наглядно увидеть на рис.2:Рис.2 ‑ Уровни сформированности у учащихся гражданских и патриотических представленийТаким образом, проведенная диагностика показала, что уровень сформированности патриотизма и в экспериментальной, и в контрольной группах средний. Таким образом, необходима работа по формированию патриотического воспитания у обучающихся.Подводя итоги констатирующего этапа эксперимента, сделаны выводы об уровнях патриотизма обучающихся 9-х классов СОШ №2, которые позволили сказать, что на начальном этапе эксперимента показатели сформированности патриотизма у обучающихся в экспериментальной и контрольной группе практически не различаются.