Фамилия, имя ребенка: Пироженко Павел Викторович.Возраст: 3 года.Дата обследования: 12.01.2022г.

1. 
   Лови шарик Таблица№14
   

Ребенок не начинает сотрудничать даже после обучения, ведет себя неадекватно	1
Ребенок обучился и начал сотрудничать, пытается катить и ловить шарик, но это не всегда удается	2
Ребенок самостоятельно начал сотрудничать, но поймать шарик не всегда удается из-за моторных трудностей; после обучения результат положительный	3
Ребенок сразу начал сотрудничать со взрослым, успешно ловит и катит шарик	4	+

2. Спрячь шарик (три коробочки) Таблица№15

Ребенок не понимает задание, не стремится к цели; после обучения задание не понимает	1
Ребенок не понимает задание; после обучения стремится к достижению цели, но у него нет соотносящих действий; к конечному результату безразличен; самостоятельно задание не выполняет	2
Ребенок сразу принимает задание, возникают трудности при выполнении соотносящих действий (не мог соотнести уголки крышки с коробочкой); заинтересован в результате своей деятельности; после обучения задание выполняет	3	+
Ребенок сразу понимает задание; выполняет; использует соотносящие действия; заинтересован в конечном результате	4

3. Разборка и складывание матрешки (трехсоставная) Таблица№16

Ребенок не научился складывать матрешку; после обучения самостоятельного действует неадекватно	1
Ребенок выполняет задание в условиях подражания действиям взрослого; самостоятельно задание не выполняет	2
Ребенок принимает, понимает задание, но выполняет его после помощи взрослого (указательный жест или речевая инструкция); после обучения самостоятельно складывает матрешку	3
Ребенок сразу принимает, понимает задание; выполняет его самостоятельно; отмечается наличие соотносящих действий; заинтересован в конечном результате	4	+

---

4. Разборка и складывание пирамидки (из четырех колец) Таблица№17

Ребенок действует неадекватно	1
Ребенок принимает задание; при сборке не учитывает размеры колец. После обучения нанизывает все кольца, но размер колец не учитывает; не определена ведущая рука; нет согласованности действий обеих рук; к результату безразличен	2
Ребенок сразу принимает задание, понимает его, но нанизывает колечки на стержень без учета их размера; после обучения задание выполняет безошибочно; определена ведущая рука, но согласованность действий рук не выражена;адекватно оценивает результат	3	+
Ребенок сразу самостоятельно разбирает и собирает пирамидку с учетом размеров колец; определена ведущая рука; имеется четкая согласованность действий обеих рук; заинтересован в конечном результате	4

5. Парные картинки (четыре картинки) Таблица№18

Ребенок после обучения продолжает действовать неадекватно: переворачивает картинки, не фиксирует взгляд на картинке, пытается взять картинку у взрослого и т.д.	1
Ребенок понимает задание, но выполнить сразу не может; в процессе обучения сличает парные картинки; к оценке своей деятельности безразличен,самостоятельно задание не выполняет	2
Ребенок сразу понимает условия задания; допускает одну ошибку, после обучения действует уверенно; понимает, что конечный результат достигнут	3
Ребенок сразу понял задание и уверенно сличает парные картинки; заинтересован в конечном результате	4	+

6. Цветные кубики (четыре: красный, желтый или белый, зеленый,синий) Таблица№18

Ребенок не различает цвета даже после обучения	1
Ребенок сличает два цвета, но не выделяет цвет по слову даже после обучения; безразличен к конечному результату	2
Ребенок сличает и выделяет цвет по слову; проявляет интерес к результату	3
Ребенок сличает цвета, выделяет их по слову, называет основные цвета; заинтересован в конечном результате	4	+

---

7. Разрезные картинки (из трех частей) Таблица№19

Ребенок после обучения действует неадекватно: не пытается соотнести части разрезной картинки друг с другом	1
Ребенок складывает разрезную картинку при помощи взрослого; к конечному результату безразличен, самостоятельно сложить картинку не может	2
Ребенок сразу понимает задание, но складывает картинку при помощи взрослого;после обучения складывает картинку самостоятельно; понимает, что конечный результат положительный	3	+
Ребенок понимает задание; самостоятельно складывает разрезную картинку; заинтересован в конечном результате	4

8. Конструирование из палочек: (“треугольник” из трех палочек) Таблица№20

Ребенок после обучения продолжает действовать неадекватно: бросает палочки, кладет их рядом, машет ими; безразличен к результату	1
Ребенок после обучения пытается строить фигуру, но соответствие образцу не достигается; к конечному результату безразличен	2
Ребенок правильно понимает задание, но строит “молоточек” подражая действиям взрослого; заинтересован в конечном результате	3
Ребенок правильно выполняет предложенное задание по образцу; заинтересован в конечном результате	4	+

9. Достань тележку (скользящая и одна ложная тесемки) Таблица№21

Ребенок не понимает задание; не стремится достичь цели	1
Ребенок пытается достать рукой цель; после нескольких неудачных попыток отказывается от выполнения задания	2
Ребенок пытается достать тележку за один конец тесемки; после двух-трех попыток достигает результата; понимает конечный результат своих действий	3	+
Ребенок сразу находит правильное решение и выполняет задание; заинтересован в конечном результате	4

---

10. Нарисуй (домик) Таблица№22

Ребенок не использует карандаш для черкания по бумаге; ведет себя адекватно заданию; речевую инструкцию не выполняет	1
У ребенка есть стремление что-то изобразить (черкание); к конечному изображению безразличен; не выделена ведущая рука; нет согласованности действий обеих рук	2
Ребенок понимает инструкцию; пытается нарисовать дорожку, изображая ее многократными прерывистыми линиями без определенного направления;понимает конечный результат своих действий; определена ведущая рука, но нет согласованности действий обеих рук	3
Ребенок выполняет задание соответственно речевой инструкции; заинтересован в конечном результате (в большинстве случаев это прямая непрерывная линия);четко определена ведущая рука, наблюдается согласованность действий обеих рук	4	+

№ 5. Тема 5. Взаимодействие с семьями воспитанниковПлан работы с родителями: "Адаптация детей".Адаптация к дошкольному учреждению - сложный периоддля всех.Как для детей ивзрослых: родителей, учителей. Зачисления ребенка вдошкольное образовательное учреждение сопровождается в первую очередь изменением его окружения, распорядка дня, характера питания. Необходимостью установления социальных связей, адаптации к новымусловиям жизни.От того, как идет адоптация ребенока , зависит его физическоеи психическое развитие. Помогает предотвратить или снизитьзаболеваемость, а также дальнейшее благополучие, существование вдетском саду и семье.Цель: создания и применение в детском саду необходимые условия для развития ответственных отношений с семьями воспитанников и обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника. ПовыситьКомпетентность и заинтересованость родителей в области образования.Задачи:1. Информировать и распространять педагогические знания среди родителей;2. Применять практическую помощь в обучении воспитании детей;3. Помогать формированию доверительного отношенияродителей к воспитателям группы: спокойно реагировать на рекомендации воспитателей группы.Прилагать усилия для установленияпартнерских отношений с учителями для решения образующихся проблем в воспитании ребенка.

---

Консультации для родителей:Возникновение причин трудной адаптации детей к детскому саду.- Как играть с детьми, информация о игрушках для детей 2-го года жизни;- Сенсорное развитие ребенка, развивающие игры;- Развитие движений.Беседы: О поведении детей дома, о состоянии здоровья, о сне дома, ободрении детей в холодный период времени, о том, как правильно одевать ребенка, о соблюдении распорядка дня.Подготовительный период:Знакомство с мамой и ребенком. Посещение детского сада мамы и ребенка.Информация от родителей о ребенке:а) общие вопросы:Семья (состав), условия жизни квартира,дом),температурный режим воздуха в доме, заболеваемость (перечень перенесеных заболеваний), питание;б) особенности поведения, Привычки (ребенка), эффективные методыВоздействия (информация от родителей), сон ребенка (режим сна), формирование навыков.Предоставлении рекомендаций по распорядку дня, питанию, одежде вдетском саду.Период кратковременного пребывания ребенка в детском саду:Методы:- Индивидуальный подход;- Обращение к ребенку должно быть положительным, по имени, сблизкого расстояния;- При проведении рутинных процессов соблюдайте методпостепенности и последовательности;- В группе должно быть меньше запрещенного, чем разрешенного;- Наблюдайте за воспитательными методами негативного поведениядетей: отвлечение, убеждение и прямое обучение, отношение к успеху,похвала.№ 6. Тема 6. Взаимодействие с детьми раннего возраста.

---

Смотрите также файлы

• Отчет по практике Учебная практика (Ознакомительная практика) Направление 41. 03. 05 Международные отношения.docx

• Методическое пособие 2013 Корректор Осипова Е. А.pdf

• Туристская деятельность.pdf

• 1. Финансы организаций сущность, функции и принципы организации Тема Капитал основа финансов организаций.docx

• Ситуационные задачи с решением по уголовному процессуальному.docx