«Конспект образовательной деятельности по речевому развитию»Тема: «Животные и их детки»Цель: развитие у детей 2-3 лет связной речи.Задачи:- научить различать домашних и диких животных.Название взрослых животных и их детёнышей;- научить звуковой выразительности речи: произнесениюзвукоподражаний громко-тихо, тоненьким голосом и т.п.;- подведение итогов: знания о домашних животных;- использование художественной литературы для ознакомления сназваниями детёнышей животных и запоминания слов «щенок», «котёнок»,«жеребёнок», «телёнок».- привитие гуманного отношения к животным. Материал: машина-грузовик, игрушки: корова, лошадь, кошка,собачка; картинки из серии «Домашние животные».1 часть Интригующий момент: в группе появляется машина-грузовик в которойнаходятся игрушки: корова, кошка, собака и лошадка.Воспитатель. Дети, посмотрите: кто это к нам приехал в гости?(Хоровой и индивидуальный ответы детей). Правильно! (Воспитательобращает внимание детей, что это домашние животные)2 часть Детям раздают для ознакомления изображения «Кошка», «Собака»,«Корова», «Лошадь».-Какие животные изображены на картинке? (Дети узнают и называютих). Затем воспитатель рассказывает о «взрослых» и «деденышах» вживотном мире. Сравнивает с человеческими семьями.3 часть Воспитатель сообща с детьми по очереди рассматривают картины, гдеизображены взрослые животные и их детёныши .«Корова с телёнком» Кто изображён на картине? А кто рядом с ней?Это её детёныш – телёнок. Воспитатель делает акцент на то, что корова большая, ателёнок маленький. У коровы рога – она бодается. У телёнка нет рожек, ониещё не выросли (или у него ещё очень маленькие рожки). Корова большая –мычит громко, протяжно (Дети подражают)Аналогично идёт рассматривание изоображений «Лошадь сжеребёнком», «Кошка с котёнком». Тема: «Домашние животные»Цель:Выявления знаний, умений и навыков детей, полученных в течение года. С помощью дидактических игр в игровой деятельности.. Активизация познавательной и речевой деятельности.Задачи:Найчить детей вниманию и понимать. Отвечать на вопросы воспитателя отдельными словами и простыми предложениями. Развивать внимание.Научить детей различать и называть домашних животных (корова, собака, кошка). Ввести обобщение «домашние животные».

---

Формировать умение четко произносить гласные звуки: ( У, А, Я) и простые в артикуляционном отношении согласные (М, В).Формировать доброе отношение к животным. «Конспект образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию»Тема: «Зайка»Цель: ознакомить детей рисовать способом «тычок» жёсткой кистью поконтуру.Задачи:- изучение способа рисования «тычок»;- привитие гуманного отношения к животным;- развитие эстетического восприятия. Оборудование: Набивная игрушка «Зайка», клеёнки для столов, жёсткие кисти , краска «Гуашь», картинки сизображением зайцев, листы бумаги на каждого ребёнка с контурнымизображением зайки. Небольшие листы бумаги для пробного тычка.Воспитатель: Ребята, н нам в детский сад пришел зайка. Вотпосмотрите (зайчик трясётся и дрожащим голоском здоровается с детьми).Давайте попросим его остаться с нами в группе. Погладьте зайчика.Дети гладят зайчика, он постепенно успокаивается, перестаёттрястись. Воспитатель: Не бойся, зайчик, мы тебя не обидим, мы тебя любитьбудем. Послушайте ребята, что с нашим зайкой приключилось (читаетстихотворение).Физкультурная минутка «Весёлые зайчата»Цель: соблюдение режима двигательной активности, профилактикаутомления, нарушения осанки и зрения, восстановление умственнойработоспособности)Дружно вместе все присядим,Друг на друга поглядели.Лодошками похлопали:Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.Что у нас на голове?-Пляшут весело там ушки.Раз подскок, два подскок-Поскакали все кружок.Тема: «В гости к сказке»Цель:Развитие речи детей средствами устного народного творчества.Задачи:

• 
  Способствовать развитию познавательной активности, приобщая малышей к национальной культуре;
  
• 
  Прививать интерес к знакомству с фольклорными произведениями;
  
• 
  Учить детей отгадывать загадки, которые построенные на описании и сравнении;
  
• 
  Развивать мелкую моторику пальцев
  

---

Материал:Предварительная работа:

• 
  Чтение потешек;
  
• 
  Разучивание игр;
  
• 
  Рассматривание игрушек и иллюстраций ;
  

• 
  Отгадывание загадок, построенных на описании и сравнении;
  

Ход занятия:Дети заходя в зал здороваются с гостями.Воспитатель встречает детей, здоровается с ними, говорит какие они сегодня все нарядные, глазки у всех блестят.В: Ребятишки, а вы любите сказки?Д: Да любим (ответ детей).В: глазки заблестели! Хочу я вас пригласить совершить путешествие в сказку. Ну что, усаживаемся поудобнее. Поехали .В: Вот мы и попали, ребята с вами в сказку. Ни кого не видно?Д: Нет, отвечают дети.В: А знаете ребятишки, мы с вами сейчас поищем нашу сказку.«Раз - два - три - четыре - пять, будем сказку мы искать!»А для того чтоб нам найти нашу сказку, я предлагаю вам отгадать загадки. Отгадай те - ка, ребятки, Про кого моя загадка?«У неё четыре лапки, а на лапках - цап - царапки, полосата наша крошка. Ну, конечно это...»Д: (кошка)В: «Это маленькая крошка рада даже хлебной крошке, потому что дотемна, в норке прячется она?»Д: (мышка)В: «С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком?»Д: (собачка)В: Из какой сказки эти персонажи, кто знает? Дети называют сказки.Заключение.Данная практика для меня, является хорошим практическим опытом. Мною были закреплены теоретические знания, погружение в свою профессию , а также данный опыт послужит хорошей ступенькой в моейдальнейшей карьерной лестнице. Данная учебная практика поможет мне в дальнейшей работепсихологом. После прохождения практики мне стало легче находить общийязык с детьми школьного возраста. Благодаря психологу, которая показалаправильный алгоритм работы с детьми. На практике ознакомилась, как должен выглядеть кабинет психолога. Какие зоны должны в нем присутствовать, как правильно разделить территорию кабинета. Я изучила важные и интересне документы,циклограммы работы психолога образования, его этическими принципами. Я делаю вывод, что опыт, полученный мной на данной практике, несомненно,пригодиться мне в дальнейшем. При построении своей профессиональной деятельности.

---

Использованые источники1. Алешина Ю.Е.Индивидуальное и семейное психологическоеконсультирование. Изд. 2-е. / Ю.Е.Алешина. - М.: Независимая фирма«Класс», 2000. – 208 с.2. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. -М., Просвещение. 20073. Дубровина И.В., Божович Е.Д. Психологическая наука ипсихологическая практика. // Вопросы психологии. No4, 2003. - 168 с.4. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейногопсихологического консультирования: Учебное пособие / А.Н.Елизаров.– М.: Ось-89, 2003. – 336 с.5. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождениядо 3лет: Методическое пособие для практических психологов /Е.О.Смирнова, Л.Н. Галигузова, Т.В.Ермолова, С.Ю.Мещерякова. 2-еизд. испр. и доп.-- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.- 144 с.

---

Смотрите также файлы

• Отчет по практике Учебная практика (Ознакомительная практика) Направление 41. 03. 05 Международные отношения.docx

• Методическое пособие 2013 Корректор Осипова Е. А.pdf

• Туристская деятельность.pdf

• 1. Финансы организаций сущность, функции и принципы организации Тема Капитал основа финансов организаций.docx

• Ситуационные задачи с решением по уголовному процессуальному.docx