Шаг 3:

Для того, чтобы использовать полученные рейтинговые оценки для составления ранжированного списка (указания места в рейтинге для каждой группы), была использована формула. Оцените правильность приведённых утверждений.

Чтобы распространить эту формулу на всех учеников класса, нужно подвести курсор к углу ячейки A3, нажать и растянуть	[Да, Нет]
При подведении к правому нижнему углу нужной ячейки курсор примет вид: File name:432133.jpg	[Да, Нет]
Знак $ обозначает, что при распространении формулы для расчётов используется один и тот же набор оценок (баллов)	[Да, Нет]
При распространении формулы в каждой клетке надо будет вводить ссылку на ячейку с баллом ученика вместо Q3	[Да, Нет]

---

Конец пошагового решения Ученики ставят отметки за разные виды работ по 5-балльной системе: например, «5» за первый критерий, «4» за второй, «5» за третий и т. п. Рейтинговая оценка рассчитывается по этим отметкам, каждая из которых умножается на свой весовой коэффициент. Сумма набранных баллов делится на количество отметок с поправкой на вес каждого из критериев. File name:432135.jpg № Форма работы Весовой коэффициент 1 Соблюдение этапов научного исследования 1,5 2 Соответствие темы, цели, гипотезы исследования и выбранных методов 2 3 Обоснованность выводов, логичность заключений 2 4 Наглядность и доступность изложения, качество презентационных материалов 1,5 5 Степень компетентности при ответах на вопросы 1 6 Отсутствие речевых ошибок, общая культура доклада 1 (431850)  Название: Особые образовательные потребности;  Тип: sequence Описание: Представьте, что вы – классный руководитель шестого класса. В середине учебного года с домашнего обучения в класс переводят Машу, у которой диагностирован СДВГ. Вам нужно обеспечить комфортное вхождение девочки в учебный коллектив. Начало пошагового решения: Шаг 1: Вам необходимо организовать качественный процесс обучения Маши. Какое решение будет наиболее корректным? Количество столбцов, в которых размещаются варианты с ответами: 2 Варианты выбора перемешиваются Выдать родителям Маши разрешение присутствовать на уроках, помогая дочери (по согласованию с директором) Предложить перевод Маши в специализированное учебное заведение, где она не будет выделяться на фоне остальных Обеспечить тьюторское сопровождение на уроках для Маши Провести индивидуальную беседу с каждым учителем, попросив их быть менее строгими к Маше Шаг 2: Мама Маши отметила, что девочке сложно наладить общение с одноклассниками. Что лучше всего предпринять в этой ситуации? Количество столбцов, в которых размещаются варианты с ответами: 2 Варианты выбора перемешиваются На следующем классном часе объяснить учащимся, что у Маши есть заболевание, и рассказать о его симптомах Провести родительское собрание, на котором привлечь внимание к проблеме Маши и попросить содействия в работе с детьми Вовлекать Машу в групповую работу, вознаграждать за хорошее поведение в группе Дать Маше ответственное поручение для того, чтобы она смогла проявить свои лидерские навыки Шаг 3: К вам подошёл молодой учитель математики, который первый год работает в школе. Он испытывает трудности в работе с Машей, которая всё время отвлекается. Какие приёмы будут наиболее эффективны? Поменьше обращать внимание на поведение Маши во время урока [Да, Нет] Вместе с Машей придумать секретный сигнал для поддержания дисциплины [Да, Нет] Давать Маше больше письменных индивидуальных работ [Да, Нет] Контролировать, чтобы на парте Маши не было отвлекающих предметов [Да, Нет] Конец пошагового решения Синдром дефицита внимания и гиперактивности – расстройство, которое проявляется в нескольких видах: 1)   Преимущественно дефицит внимания; 2)   Преимущественно гиперактивность; 3)   Комбинированный тип (сочетание 1 и 2). Люди с СДВГ испытывают трудности с концентрацией внимания, могут быть импульсивны, чрезмерно активны, проявляют беспричинное беспокойство. При этом когнитивные способности, как правило, сохранны. СДВГ оказывает негативное влияние на качество обучения и социальные связи. (431851)  Название: Особые образовательные потребности;  Тип: sequence Описание: Представьте, что вы – классный руководитель шестого класса. В середине учебного года с домашнего обучения в класс переводят Васю, у которого диагностирована дислексия. Вам нужно обеспечить комфортное вхождение мальчика в коллектив. Начало пошагового решения: Шаг 1: Вам необходимо организовать качественный процесс обучения Васи. Какое решение будет наиболее корректным? Количество столбцов, в которых размещаются варианты с ответами: 2 Варианты выбора перемешиваются Выдать родителям Васи разрешение присутствовать на уроках, помогая сыну (по согласованию с директором) Предложить перевод Васи в специализированное учебное заведение, где он не будет выделяться на фоне остальных Совместно с родителями, психологом и учителями выработать индивидуальный план работы для Васи Провести педагогический совет, рассказать о проблеме и попросить учителей быть менее строгими к Васе Шаг 2: Папа Васи отметил, что мальчик ведёт себя отстранённо в отношениях с одноклассниками. Что лучше всего предпринять в этой ситуации? Количество столбцов, в которых размещаются варианты с ответами: 2 Варианты выбора перемешиваются Организовать конкурс талантов, на котором каждый из учеников сможет проявить себя и заработать авторитет Разработать программу вознаграждений для Васи при проявлении социальной активности Спланировать управляемые учителем виды групповой работы, чтобы вовлечь Васю в социальное взаимодействие Провести родительское собрание, на котором привлечь внимание к проблеме Васи и попросить содействия в работе с детьми Шаг 3: К вам подошла учительница литературы, которая первый год работает в школе. Она испытывает трудности в работе с Васей. Какие приёмы будут наиболее эффективны? Давать Васе больше письменных индивидуальных работ [Да, Нет] Чаще просить Васю читать в классе вслух перед одноклассниками [Да, Нет] Разрешать Васе сдавать работы, распечатанные на компьютере [Да, Нет] Давать Васе возможность чаще представлять свои идеи устно [Да, Нет] Конец пошагового решения Дислексия – расстройство, выраженное в затруднённом распознавании письменного текста. При этом другие когнитивные и речевые способности сохранны. (431852)  Название: Особые образовательные потребности;  Тип: sequence Описание: Представьте, что вы – классный руководитель шестого класса. В середине учебного года с домашнего обучения в класс переводят Тимура, у которого диагностирована лёгкая форма РАС. Вам нужно обеспечить комфортное вхождение мальчика в учебный коллектив. Начало пошагового решения: Шаг 1: Вам необходимо организовать качественный процесс обучения Тимура. Какое решение будет наиболее корректным? Количество столбцов, в которых размещаются варианты с ответами: 2 Варианты выбора перемешиваются Предложить перевести мальчика в специализированное учебное заведение По согласованию с администрацией школы организовать присутствие родителей Тимура на уроках Разработать индивидуальный план работы на год с Тимуром Провести разъяснительные беседы с педагогами и попросить их быть мягче к Тимуру Шаг 2: Вы отметили, что одноклассники стали смеяться над Тимуром из-за особенностей его поведения. Что лучше всего предпринять в этой ситуации? Количество столбцов, в которых размещаются варианты с ответами: 2 Варианты выбора перемешиваются Пригласить психолога на следующий классный час для прочтения лекции «Аутизм и его последствия» Определить зачинщиков и провести с ними индивидуальную воспитательную беседу Провести тренинг на тему «Одинаково разные» с обсуждением различных форм поведения и их причин Организовать родительское собрание и привлечь внимание к проблемам класса Шаг 3: К вам подошла учительница литературы, которая первый год работает в школе. Она испытывает трудности в работе с Тимуром, который может проявлять агрессию. Какие приёмы будут наиболее эффективны? Давать Тимуру больше письменных индивидуальных работ [Да, Нет] Чаще вызывать Тимура к доске [Да, Нет] Чаще вовлекать Тимура в парную и групповую работу [Да, Нет] Дать Тимуру возможность использовать на уроках игрушки-антистрессы [Да, Нет] Конец пошагового решения Расстройство аутистического спектра – группа нарушений поведения разной степени тяжести. Чаще всего встречается задержка развития и нежелание контактировать с другими людьми. Люди с лёгкой степенью расстройства могут социально адаптироваться. Когнитивные способности сохранны, причём люди с РАС нередко демонстрируют нестандартное мышления и обладают высоким интеллектом.

---

---

Смотрите также файлы

• Новые методы в психологии. Практика гештальттерапии.docx

• 2. 1 Наличная перерабатывающая способность сортировочной горки.docx

• Задача на конкордантность 3 беременная женщина, там где таксоплазмоз Билет 4 Человек и биосфера, антропогенные факторы, Вернадский.docx

• Методический план проведения занятия по подготовке газодымозащитников с личным составом караулов 31 псч 11 отряда фпс гпс по Волгоградской области 07,08,09,10 мая 2023 года. Тема 2.docx

• Маркетинг на основе данных.docx