Краевое государственное автономноепрофессиональное образовательное учреждение«Владивостокский гидрометеорологический колледж»

РАССМОТРЕНА и ОДОБРЕНА Комиссией соц-экономических дисциплин Председатель ЦК __________ Е.В.Долгова Протокол №______ от «___»_________ 20__ г.

УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УВР: ___________ /Т.Г. Отрощенко/ « » ____________ 20__ г

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙПо дисциплине «Социальная психология» для специальности СПО 21.02.05 «Земельно – имущественные отношения»(базовая подготовка)Заочное отделениеДистанционная форма обученияВладивосток2018Рабочая тетрадь практических занятий учебной дисциплины «Социальная психология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 21.02.05 «Земельно – имущественные отношения».Разработчик: Т.А. Моисеева, преподаватель КГА ПОУ «Владивостокский гидрометеорологический колледж».Цель разработки: оказание помощи студентам в освоении дисциплины «Социальная психология», для выработки умений применения освоенных знаний при решении проблемных ситуаций в ходе общения и взаимодействия групп людей в различных сферах деятельности, решение конкретных ситуаций и построение конструктивных вариантов взаимодействия в личной и профессиональной сферах деятельности. Практические занятия в рабочей тетради построены таким образом, чтобы студент мог работать в максимальной степени самостоятельно. Рабочая тетрадь включает в себя задания, целью которых является определение психологических механизмов становления и развития отношений в группе и методов управления процессами в группе. . Выполнение практических заданий поможет студентам обобщить и систематизировать учебный материал по изученным разделам и темам учебной дисциплины и способствует освоению умений и знаний, которые формируют общие и профессиональные компетенции. Должен уметь:- применять знания по социальной психологии в различных сферах жизнедеятельности и непосредственно в профессиональной деятельности;- уметь использовать социально-психологические методы с целью организации эффективного взаимодействия членов больших и малых групп.

---

Должен знать:-  закономерности психического и личностного развития;- психологические феномены, категории и методы их изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики;- психологические механизмы становления и развития отношений в группах и методы управления процессами в группе и специфику межгрупповых отношений.Правила работы с рабочей тетрадью.Для избегания конфликтных ситуации в процессе работы с данным пособием рекомендуется придерживаться следующих правил:1. Тетрадь заполняется студентом самостоятельно и собственноручно по мере изучения теоретического материала. Не допускается предоставление на проверку копированных заданий.2. Тетрадь должна представлять единый систематизированный сборник выполненных заданий.3. Некоторые задания в тетради требуют поиска и использования студентом дополнительной литературы, нормативных правовых актов.4. Преподаватель для контроля за формированием навыков работы студентов проверяет задания и вносит результаты в «Лист контроля успеваемости студента. Лист контроля позволит в конце изучения дисциплины составить общую картину успеваемости студента по данному виду работы.5. Наличие добросовестно заполненной тетради является основанием для допуска студента к сдаче экзамена.6. Зачет по каждой практической работе студент получает после её выполнения, оформления отчета в печатном или электронном виде.Критериями оценки результатов работы студентов являются: · уровень усвоения студентом учебного материала; · умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических работ; · сформированность компетенций; · обоснованность и четкость изложения материала; · уровень оформления работы. Практическая работа № 1.Тема : Развитие перцептивной и интерактивной сторон общения.Цель работы: развитие навыков перцептивной и интерактивной сторон общения.Задачи: 1. Анализ поведения личности в различных ситуациях.2. Определение факторов эффективного общения.

1. 
   Интерактивная сторона общения (пояснительный материал).
   

Интерактивная сторона общения - условный термин, обозначающий характеристику компонентов общения, связанных со взаимодействием людей, непосредственной организацией их совместной деятельности.Теория трансактного анализа была разработана американским психотерапевтом Эриком Берном в 60-х годах XX века. Основные положения этой теории изложены им в книге «Люди и игры» и широко используются в психотерапии при лечении различных психических расстройств, а также в работе психологов по коррекции поведения человека.

---

Понятие «трансактный анализ» означает анализ взаимодействий. Центральной категорией этой теории является «трансакция». Трансакция — это единица взаимодействия партнеров по общению, сопровождающаяся заданием их позиции. Э. Берн заметил, что мы в различных ситуациях занимаем различные позиции по отношению друг к другу, что находит свое отражение во взаимодействии (трансакциях). Основными позициями при этом являются три, которые условно были названы Э. Берном: Родитель, Взрослый и Ребенок (Дитя).Дитя — проявляет чувства (обиды, страха, вины и т. п.), подчиняется, шалит, проявляет беспомощность, задает вопросы: «Почему я?», «За что меня наказали?», извиняется в ответ на замечания и т. п.Родитель — требует, оценивает (осуждает и одобряет), учит, руководит, покровительствует и т. п.Взрослый — работает с информацией, рассуждает, анализирует, уточняет ситуацию, разговаривает на равных, апеллирует к разуму, логике и т. п.Задание 1. Оцените, как сочетаются эти три «Я» в вашем поведении. Тест. «Родитель — Взрослый — Дитя».Оцените приведенные высказывания в баллах от 1 до 10. Баллы выставить для каждой из 21 позиции.

1. 
   Мне порой не хватает выдержки. 1
   
2. 
   Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять. 5
   
3. 
   Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей. 2
   
4. 
   Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях. 1
   
5. 
   Меня провести нелегко. 6
   
6. 
   Мне бы понравилось быть воспитателем. 1
   
7. 
   Бывает, мне хочется подурачится, как маленькому. 5
   
8. 
   Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события. 8
   
9. 
   Каждый должен выполнять свой долг. 9
   
10. 
    Нередко я поступаю не как надо, а как хочется. 3
    
11. 
    Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия. 10
    
12. 
    Младшее поколение должно учиться у старшего, как ему следует жить. 6
    
13. 
    Я, как и многие люди, бываю обидчив. 3
    
14. 
    Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе. 6
    
15. 
    Дети должны безусловно следовать указаниям родителей. 5
    
16. 
    Я — увлекающийся человек. 3
    
17. 
    Мой основной критерий оценки человека — объективность. 5
    
18. 
    Мои взгляды непоколебимы. 5
    
19. 
    Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать. 3
    
20. 
    Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны. 2
    
21. 
    Люди должны соблюдать правила независимо от обстоятельств. 8
    

---

Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам:1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 - «Д» (Дитя); -192, 5, 8, 11, 14, 17, 20 - «В» (Взрослый); -423, 6, 9, 12, 15,18, 21 - «Р» (Родитель). -36Ответ: ВРД Расположите соответствующие символы в порядке убывания веса. Если у вас получилась формула «ВДР», то вы обладаете развитым чувством ответственности, в меру импульсивны, непосредственны и не склонны к назиданиям и поучениям. Вам можно пожелать лишь сохранить эти качества и впредь. Они помогут вам в любом деле, связанном с общением, коллективным трудом, творчеством. Хуже, если на первом месте стоит «Р», категоричность и самоуверенность противопоказаны, например, педагогу, организатору, словом, всем, кто в основном имеет дело с людьми, а не с машинами.Сочетание «РДВ» порой способно осложнить жизнь обладателю такой характеристики. «Родитель» с детской непосредственностью режет «правду-матку», ни в чем не сомневаясь. «Д» во главе приоритетной формулы — вполне приемлемый вариант, скажем, для научной работы. Эйнштейн, например, однажды шутливо объяснил причины своих научных успехов тем, что он развивался медленно и над многими вопросами задумывался лишь тогда, когда люди обычно перестают о них думать. Но детская непосредственность хороша до определенных пределов. Если она начинает мешать делу, то, значит, пора взять свои эмоции под контроль.Задание 2. Ниже приведены примеры трансакций. Поясните, с каких позиций действуют и должны действовать их участники, каков характер трансакции. Будет ли эффективным общение в трансакциях и почему?

1. 
   Иванов: Что стало с молодежью?! Она совсем распустилась!
   

Петров: Да, в их годы мы были поскромнее.Ответ: Параллельная Р-Р, не будет эффективным потому что это может длиться бесконечно.

2. 
   Преподаватель: Каким это образом у вас здесь получилось трехзначное число?
   

Студент: Ах, да, забыл извлечь квадратный корень!Ответ: Р-Д пересекающаяся, будет эффективным

3. 
   Кассир: А не сорваться ли нам в кино, пока нет начальства?
   

Бухгалтер: Будьте добры, передайте мне ведомости за прошлый квартал.Ответ: Д-В пересекающаяся, не будет эффективным.

4. 
   Голубева: Проводите меня, у нас в подъезде вечно толкутся пьяные.
   

Коршунов: Ну, конечно-конечно, с удовольствием провожу.Ответ: Скрытая В-В.

4. 
   Иванов: Как вам не стыдно сидеть, когда рядом стоит пожилая женщина!
   

Петров: О, конечно-конечно, я просто не заметил: Задумался, знаете... Садитесь, пожалуйста.

---

Ответ: Р-Д пересекающаяся.

4. 
   Петров: Сейчас-сейчас, я предоставлю вам слово, я вижу, что вы уже пятый раз поднимаете руку.
   

Сидоров: Могу и вообще не выступать...Ответ: В-Р, пересекающаяся.

4. 
   Жена: Сходи, погуляй с Джерри; Заодно зайдешь за хлебом.
   

Муж: Видишь, я занят! А тебе, что, лень от телевизора оторваться?Ответ: Р-Д, пересекающаяся.

8. 
   Иванов: После Сидорова, он от пенсионеров выступает, я дам вам слово!
   

Петров: Отлично!Ответ: В-В параллельная.

8. 
   Иванов: Как вам не стыдно сидеть, когда рядом инвалид?
   

Петров: Так уступи ему место, дедуся. А то расселся тут и указывает... Кто ты такой, чтобы всем указывать?!Ответ: Р-В, пересекающаяся.

8. 
   Ковбой: Не хотите ли взглянуть на наши конюшни?
   

Барышня: Ах, я с детства обожаю лошадок!Ответ: В-В скрытая.Задание 3. Принятие позиции Дитя, Взрослого или Родителя может характеризоваться рядом физических признаков.Напротив каждой позиции запишите букву: –Д, В, Р. Определите, какую позицию занимает ваш собеседник, если он:

• 
  выражает себя по большей части не словами, а проявлениями чувств; Д
  
• 
  похлопывает собеседника по плечу; Д
  
• 
  кусает ногти; Д
  
• 
  шмыгает носом; Д
  
• 
  смотрит на собеседника открытым взглядом; Д
  
• 
  поджимает губы; Д
  
• 
  легко плачет; Д
  
• 
  поднимает вверх указательный палец; Д
  
• 
  сдержан; Д
  
• 
  смущается; Д
  
• 
  хмурит брови; Д
  
• 
  хихикает; Д
  
• 
  надувает губы; Д
  
• 
  поднятием руки спрашивает разрешения что-либо сказать; Д
  
• 
  часто вспыхивает от раздражения; вздрагивает от испуга; Д
  
• 
  хнычет; Д
  
• 
  внимателен; Д
  
• 
  уверен себе; Д
  
• 
  цокает языком; Д
  
• 
  строит глазки; Д
  
• 
  пожимает плечами; Д
  
• 
  ставит руки на бедра; Д
  
• 
  скрещивает руки на груди; Д
  
• 
  держит руки пирамидой вверх; Д
  
• 
  потупляет взор; Д
  
• 
  изображает на лице ужас; Д
  
• 
  дразнит; Д
  
• 
  восторгается; Д
  
• 
  смеется; Д
  
• 
  «ломает» руки; Д
  
• 
  тяжко вздыхает Д;
  
• 
  снисходительно кивает головой; Д
  
• 
  криво усмехается; Д
  

употребляет следующие слова и выражения:

• 
  «хочу»; Р
  
• 
  «на мой взгляд»; Р
  
• 
  «никогда в жизни...»; Р
  
• 
  «давай пойдем»; Р
  
• 
  «запомни раз и на всегда!»; Р
  
• 
  «что»; Р
  
• 
  «где»; Р
  
• 
  «самый (большой, высокий, лучший, самый-самый)»; Р
  
• 
  превосходные степени сравнения; Р
  
• 
  «только попробуй...»; Р
  
• 
  «не буду»; Р
  
• 
  «заруби себе на носу!»; Р
  
• 
  «сынок (варианты: милок, голубчик, деточка, мой дорогой)»; Р
  
• 
  «сколько можно тебе повторять!?»; Р
  
• 
  «какой бестолковый»; Р
  
• 
  «мам, я пошел...»; Р
  
• 
  «подумаешь, какой...»; Р
  
• 
  «когда вырасту и стану большим...»; Р
  
• 
  «ужасный»; Р
  
• 
  «ну-ну»; Р
  
• 
  «идиотский»; Р
  
• 
  «чушь»; Р
  
• 
  «почему»; Р
  
• 
  «я полагаю»; Р
  
• 
  «неверно»; Р
  
• 
  «вероятно»; Р
  
• 
  «возможно»; Р
  
• 
  «когда»; Р
  
• 
  «кто»; Р
  
• 
  «как»; Р
  
• 
  «по сравнению с...»; Р
  
• 
  «справедливо»; Р
  
• 
  «иначе говоря...»; Р
  
• 
  «сколько»; Р
  
• 
  «каким образом»; Р
  
• 
  «неизвестно»; Р
  
• 
  «действительно»; Р
  
• 
  «правильно ли я понял, что,..». Р
  

---

Смотрите также файлы

• Рабочая программа для 5 класса составлена в соответствии со следующими нормативноправовыми документами Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года 273 фз Об образовании в Российской Федерации.docx

• Выбросы в атмосферу автомобилями.docx

• 3. Дискуссионный метод активного социальнопсихологического обучения. Виды, общая характеристика и подходы к проведению Тема Групповое решение проблем. Разновидности дискуссионного метода Задание 1.docx

• Организация службы судебной статистики в судах.docx

• Мировому судье судебного участка 19 Петуховского района Курганской области.docx