Файл: Занятие 1 Обучающийся Донич Алина Вадимовна Преподаватель Ершова Наталья Николаевна.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 1028
Скачиваний: 22
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Задание 2.«Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова).1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием:Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить.2. Письменно ответьте на вопросы:1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации.В первую очередь стоит подчеркнуть его невоспитанность и неуважение к старшим. А во вторую очередь, побуждением данного действия было, как он считает, несправедливое выставление отметки. 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал?Провести беседу с ребенком и его родителями, собрать педагогический совет из учителей – предметников, чтобы показать справедливость полученных отметок.3) Какими путями можно было избежать такой ситуации?Для него можно было дать индивидуальное задание, с которым он бы мог справиться.Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор.В ответе укажите:
-
Возраст детей. -
Количество занятий. -
Длительность каждого занятия. -
Тему и цели каждого занятия. -
Используемые в ходе занятий методы и приемы.
| Месяц | Тема занятия | Цель | Методическая литература |
| Сентябрь | Зернышки для семьи Пети-Петушка | Упражнять детей в отрывании маленького кусочка от большого, учить аккуратности; продолжать учить выполнять движения вслед за воспитателем. | О.В.Павлова «Изо-деятельность» стр.112-114 |
| | Шустрые мячики | Развивать умение скатывать шар из пластилина круговыми движениями ладоней. Воспитывать положительное отношение к процессу лепки. | «Перспективное планирование» стр.114 |
| | Красивая лесенка | Продолжать учить детей раскатывать «колбаску» на дощечке прямыми движениями ладоней; побуждать детей с помощью воспитателя называть изображённый на картине предмет; воспитывать отзывчивость и доброту. | О.В.Павлова «Изо-деятельность» стр.75-77 «Перспективное планирование» стр.115 |
| | Овощи | Продолжать знакомить ребенка с пластилином и его свойствами; научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска, раскатывать их между ладонями прямыми движениями; развивать мелкую моторику рук, формировать знания об овощах; воспитывать отзывчивость и доброту. Закрепить знания о цвете, упражнять в назывании цвета. | О.В.Павлова «Изо-деятельность» стр.87-89 БондаренкоТ.М. «Комплексные занятия во 2 мл.гр.» стр. 69-70 |
Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности. Задание 4.1. Познакомьтесь с педагогической ситуацией:В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка.2. Ответьте письменно на вопросы:1) В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы.Во-первых, некомпетентность педагога, он только дает повод буллить этого ребенка детям. Педагогом не был найден индивидуальный подход к ребенку. 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил?Педагог публично вздыхает, публично упрекает ребенка, и низко оценивает ребенка. Грубейшие ошибки педагога, которые могут в дальнейшем перерасти в комплекс неполноценности у ребенка. 3) Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи.Этот ребенок нуждается в поддержке педагога, одноклассников. Его нужно не отчитывать, а поощрить, иначе у него разовьется комплекс неполноценности, у него будет страх ответить «не так», потому что над ним будут смеяться, а учитель «вздыхать» и «упрекать». Остальные дети считают, что имеют право смеяться над слабым, им нужно объяснить, что нужно помочь, поддержать одноклассника.Иначе в них так и будет расти эгоизм и жестокость.Педагог должен разработать индивидуальный план работы с данным ребенком, помочь присоединиться ему к коллективу, так же дать задание, которое ему под силу. Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения.
Задание 5.1. Познакомьтесь с педагогическими ситуациями:Ситуация 1.Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия.Ситуация 2.Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная?2. Ответьте письменно на вопросы:1) Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)?Наглядный метод2) С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)?Для того, чтобы дети развивали в себе «творческие» способности, так как от части это связано с самостоятельной деятельностью, потом как задачи ребенок придумывает сам. Это помогает закрепить материал лучше, а также, благодаря этому, каждый ребенок реализует свои способности. Задания по теме 3.5. Формы организации обучения Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия).Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала).Цель урока: развитие умения пользования таблицей умножения
| Предметные | - знать структуру таблицы умножения - уметь умножать в столбик |
| Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Коммуникативные УУД: - доносить свою позицию до других; - совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; - уметь использовать монолог и диалог для выражения доказательства своей точки зрения. Регулятивные УУД: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; - уметь выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - умение строить логическую цепь рассуждений. |
| Личностные | - мотивация к обучению - формирование позитивной самооценки |
Характеристика этапов урока
| Этап урока | Образовательная задача | Метод и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая_ | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля |
| 1.Организационный момент | Настроить обучающихся на урок | Беседа | Приветствие учащихся | Дети рассаживаются по местам. Здороваются, готовятся к новой теме. | Фронтальная | Презентация с 1-м слайдом, где написана тема урока. | Готовность к уроку: наличие тетради, пенала, учебника. |
| 2.Актуализация знаний | Актуализировать учебное содержание материала, необходимое для изучения темы. | Практический и словесный методы при помощи раздаточного материала. | Сначала показать детям, что такое умножение на базе сложения. | Дети пытаются сами умножить с помощью сложения. Говорят о том, что большие числа так умножать долго и сложно. | Индивидуальная | Раздаточный материал | Перепись в тетрадь материала. |
| Постановка проблем нового вопроса | Подвести к формированию темы и цели урока. | Словесный | - Кто сможет умножить 2х7? (Спрашивает у всего класса) - Молодцы, а если нам придется умножать еще больше? - Ведь тяжело каждый раз складывать числа вместе. - Как вы думаете, есть другой способ решения? (дети задумываются) - Правильно, есть, сегодня мы этим и займемся, а физкульт минутка. | Дети складывают путем сложения 2х7, дают ответ. Понимают, что это тяжело, но понимают, что есть какой-то другой путь решения. Интересуются, какой же это метод решения? Выполняют физкульт минутку | Фронтальная, групповая | Раздаточный материал | Ответы обучающихся и их комментирование |
| 4. Изучение нового материала | Целью данного этапа является построение учащимся нового способа действий, формирование умений его применять при решении новой задачи | Словесный, наглядный, практический | Учитель объясняет тему урока опираясь на учебник, а так же показывая пример того, как умножать на доске. - - Сколько будет 4х3? (ответ 12) - учитель закрепляет это на доске - Откройте тетради и запишите число, классная работа. Составьте в тетради несколько задач по умножению. | Отвечают на вопросы учителя. Закрепляют путем решения нескольких вариантов задач в тетради. | Индивидуальная, фронтальная | Учебник | Самопроверка по готовому списку, комментирование ответов учащихся. |
| 5. Закрепление изученного материала | Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы ид для самостоятельной работы по новому материала. Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. | Словесный, практический, наглядный | - Посмотрите на номер 4 на стр. 29. - Давайте все вместе попробуем решить эти задачи. - Кто хочет пойти к доске? - Я буду помогать | - Дети вместе готовы решать эти задачи. - Для закрепления выходят к доске и решают. | Фронтальная, индивидуальная | Учебник | Проверка правильности выполнения задания. Решение задач у доски |
| 6. Рефлексия | Основной целью этапа рефлексии деятельности на уроке является осознание учащимся метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей самостоятельной деятельности | Беседа | - Дети, наш урок подходит к концу. Мне бы очень хотелось знать, как вы себя чувствовали в процессе урока: «было ли вам интересно?» «было ли вам понятно?» | - отвечают на вопросы | Фронтальная | Слайд презентации с завершающими словами и домашней работой. | Самооценка |