МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИфедеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Тольяттинский государственный университет»Гуманитарно-педагогический институт44.03.02 Психолого-педагогическое образованиеКУРСОВАЯ РАБОТА (КУРСОВОЙ ПРОЕКТ) по учебному курсу «Психология детства »

Студент	Ксения Владимировна Азязова
Группа	ППОбп-2102а
Преподаватель	Екатерина Владимировна Некрасова

Тольятти 2023СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………2Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования1.1 .Проблема развития речи в психологии и педагогике. ……………...51.2. Особенности развития речи в раннем возрасте……………………8Выводы по первой главе………………………………………………………11Глава 2 Экспериментальное изучение проблемы исследования2.1.Организация и методика исследования………………………………122.2.Результаты исследования……………………………………………….13

---

Заключение……………………………………………………………………..17Список используемой литературы…….........................................................19ПриложенияВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Одним важнейшим механизмом познания человека мира является общение с другими людьми посредством речи. Если в раннем детстве данный механизм не будет усвоен ребенком, его дальнейшая социализация будет осложнена целым рядом обстоятельств, начиная с мышления и заканчивая трудностями в общении со сверстниками и другими людьми.Речь - это способность говорить, выражать словами наши мысли. Речь напрямую зависит от умственной деятельности и определяет ею и вместе с тем показателем уровня умственного развития. Для развитию речи нужно общаться, стараться разговаривать с ребенком как можно чаще: описывать предметы, которые привлекли его внимание, а также ваши совместные действия. Совместные действия лучше всего облечь в форму игры. Играя с взрослым, малыш осваивает очень многие действия, овладеть которыми сам бы он не смог бы.Как известно, именно подражание имеет место при овладении речью .Даной проблемой занимались такие авторы, как М. М. Кольцова , Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев , Р.С.Немова, М.И.Лисина и др.М. М. Кольцова отмечает что речь детей находится в прямой зависимости от развития мелкой моторики рук .А.А.Леонтьев отмечал, что использо­вание разнообразных видов деятельности формирует у ребенка потребность в овладении речью. Л.С.Выготский, исследуя проблему мышления и речи, установил, что мышление отделено от речи.Цель исследования - изучить особенности речевого развития в раннем детстве.Объект исследования - уровень развития речиПредмет исследования- особенности речевого развития в раннем детстве.Задачи исследования:1.Провести теоретический анализ проблемы исследования.2.Рассмотреть особенности развития речи в раннем детстве.2.Изучить и подобрать методику исследования по выбранной проблеме.3.Провести исследование и проанализировать полученные результаты.Гипотеза исследования:можно предположить, что уровень развития речи в группе детей раннего детского возраста развит недостаточно.Методы исследования:

---

тереоретический анализ литературы , наблюдение, эксперимент, беседа.

Иследование проводилось СП д/с «Теремок»..Количество детей-10.

Поставленные задачи решались с помощью следующих методов :

1.тереоретический анализ литературы.

2. использование методик для развития речи раннего возраста.

3.Методы математической обработки.

Работа состоит из следующих структурных компонентов: введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Глава 1.Теоретический анализ проблемы

1. 
   Проблема развития речи в психологии и педагогике
   

Возникновение речи связано с мозговой деятельностью .Речь является важнейшей социальной функцикй, для ее развития одних только биологических предпосылок недостаточно, так как речь возникает при условии общения с ребенком[30].«К раннему детству относят возрастной период от 1 до 3 лет. В ряду новообразований раннего возраста Л.С Выготстский называет речь. Развитие речи как средство общения, как средства понимания речи окружающих представляет собой центральную линию развития ребенка этого возраста и существенно меняет отношение ребенка к окружающей среде».[27, с.210]«Родившись, ребенок отделяется от матери физически, но биологически связан с ней еще длительное время. В конце младенчества, приобретая некоторую самостоятельность, он становится биологически независимым. А вот следующий этап - психологическое отделение от матери - наступает уже в раннем детстве. Это связано с тем, что у ребенка не только возникают новые физические возможности, но и интенсивно развиваются психологические функции, а к концу периода появляются первоначальные основы (зачатки) самосознания»[9,с.36].Речь – это сложная система условных рефлексов. Согласно И.П. Пав-лову, у людей она состоит только из слов. Работа этой системы заключается в анализе и синтезе речевых высказываний. [17].Речь представляет собой определенные звуки, которые представлены в зрительной и звуковой форме. Звуки и написанные слова сначала для человека являются нейтральными раздражителями[7].Овладение речи бывает пассивным и активным . Речь строится с помощью слов. Каждое слово имеет свой смысл. Сначала ребенок воспринимает слово как какой-то предмет, постепенно учится общаться со взрослым. Ребенок пытается говорить помощью жестов, мимики, указания на предметы [20].

---

Речь ребенка связана непосредственно с предметами и явлениями окружающего мира. Это создает предпосылки для умственного развития [28].М. И. Лисина, «общение имеет самое прямое отношение к развитию личности у детей, так как уже в своей самой примитивной, непосредственно–эмоциональной, форме оно приводит к установлению связей ребенка с окружающими людьми и становится первым компонентом общественных взаимоотношений, который и составляет сущность личности».В. Штерн считает что слово имеет главное место в развитии раннего возраста. С помощью слов ребенок познает мир в целом[21].В процессе общения ребенок вслушивается в слова, обращает внимание на жесты,подражает взрослым. Ребенок очень быстро обучается ответному действию[15]. К. Бриджес отмечает, что в период раннего детства из неудовольствия выделяются эмоции страха, гнева и страдания, равно как из удовольствия выделяются радость, привязанность-любовь и собственно удовольствие [29].М.М Кольцова, Гвоздев А.Н, отмечают ранний возраст как характерный этап развития детской речи факт, что первые фразы ребенка совершенно стереотипныи представляют собой воспроизведения словосочетаний, наиболее часто повторяемых окружающими.«А.Н.Леонтьев связывал речь с образами предметов и явлений окружающего мира»[28].«Р. С. Рубинштейн отмечает, что факт столь раннего появления форм в речи ребенка, выражающих причинные, а затем различные логические отношения в сопоставлении с данными об умственном развитии ребенка говорит о том, что оперирование словами, которые выражают отношения причинности, основания, противопоставления в привычных построениях, не доказывает, что ребенок вполне осознал и те принципы или отношения, для выражения которых они служат в речи взрослых»[18, стр.437].Основными причинами задержки появления речи у ребенка являются:

1. 
   Темповая задержка речевого развития. Это означает, что у ребенка сдвигаются только сроки появления речи;
   
2. 
   Снижение или полная потеря слуха;
   
3. 
   Первичное речевое недоразвитие(алалия) возникает в результате повреждения речевых отделов коры головного мозга в период внутриутробного развития или в раннем возрасте;
   
4. 
   Коммуникативные нарушения( синдром раннего детского аутизма)
   
5. 
   Раннее органическое повреждение головного мозга нарушает познавательное и речевое развитие ребенка
   

---

Хорошо развитая речь имеет психологический аспект- это умение сосредоточиться, выделить главное, отважно начать высказывание и почувствовать, когда надо завершить его. Как мы видим, если речь достаточно хорошо развита, то она задействует волю, самоконтроль, требует проявления внимания, правильного соотношения реакций возбуждения и торможения[16].

2. 
   Особенности развития речи в раннем детстве
   

Ранний возраст связан с обретением ребенком речи, благодаря чему существенно ускоряется процесс развития сознания ребенка, его личности в целом. Через активное речевое общение с окружающими людьми ребенок получает основную информацию, необходимую для его личностного развития. Речь содержит в себе словесные поощрения и наказания, средства контроля и самоконтроля поведения» [16,с.156].«В раннем детстве речь ребенка развивается с помощью предметов. Развитие речи зависит способствует пониманию речи взрослого и формирование детской речи»[5,с.43].«Понимание речи окружающих развивается довольно легко. Достаточно несколько раз обозначить предмет или действие, как ребенок запоминает их названия» [27,с.208].«Возникновение речи тесно связано с деятельностью общения. Речь появляется для целей общения и развивается в его контексте. Потребность в общении формируется при активном воздействии взрослого на ребенка. Смена форм общения также происходит при инициативном воздействиивзрослого на ребенка» [22,с.20].В раннем возрасте ребенок воспринимает слово, обозначающее определенный предмет, но не сознает до конца значение слова[11].Согласно культурно-исторической концепции Л.В. Выготского развитие речи непрерывно связано с развитием мышления ребенка [19].«Выготский Л.С считал, что именно в значении слова заключается единство речи и мышления. А. Р. Лурия выдвинул положение о том, при вы­полнении речевой инструкции взрослого ребенком, коренным об­разом отличаются от непроизвольных движений: в его основе лежат не врожденные потребности, и в то же время оно не воз­никает как ответ на непосредственно воспринимаемую ситуа­цию»[6].Уже с грудного возраста ребенок слышит звукам, следит за мимикой и жестами взрослых.Так постепенно ребенок развивает свой пассивный запас слов [4]

---

Смотрите также файлы

• Контрольная работа студента 1го курса.docx

• 2. 1 Краткая характеристика использованных материалов.docx

• Кгу Начальная школа 2 города Алтай вко здвр Смаилова У. К.docx

• .docx

• Когон являлся 3м императором Японии из династии Госё. Он родился в 1 декабря 1313 года и был третьим сыном императора ГоДзонэ.docx