Файл: Использование логических заданий для развития познавательного интереса младших школьников.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.10.2023
Просмотров: 108
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Использование логических заданий для развития познавательного интереса младших школьниковПочему одни люди легко решают сложные запутанные проблемы, а другие даже перед простой житейской задачкой становятся в тупик? Как научиться правильно оценивать ситуацию, чтобы всегда принимать верное решение? Какими качествами должен обладать человек, чтобы добиться жизненного успеха?Познавательные способности, как и всякие другие, можно развивать, вырабатывать в себе определенные навыки и умения, а главное-привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению. Эти качества обязательно потребуются ребенку, чтобы добиться успеха в жизни.Младшие школьники склонны понимать буквально переносное значение слов, наполняя их конкретными образами. Ту или иную мыслительную задачу учащиеся решают легче, если опираются на конкретные предметы, представления или действия. И запоминают младшие школьники первоначально не то, что является наиболее существенным с точки зрения учебных задач, а то, что произвело на них наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально окрашено, неожиданно и ново.Огромная часть усваиваемого содержания, особенно в младших классах построена на сравнении. Именно эта операция лежит в основе классификации явлений и предметов и их систематизации.Особые трудности возникают у учащихся при установлении причинно-следственных связей. Младшему школьнику легко устанавливать связь от причины к следствию, чем от следствия к причине.К окончанию 4 класса ребёнок должен научиться выявлять такие связи между понятиями, как рядоположенность, порядок следования, противоположность, наличие тех или иных функциональных отношений, часть и целое.Чтобы помочь ребёнку обеспечить своевременное развитие операций логического мышления, очень важно организовать учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы на каждом уроке и во внеурочное время ребёнку предлагались игры, задания и упражнения, которые способствовали бы формированию логического мышления.Использование логических заданий позволяют решать три аспекта цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.Познавательный аспект:
1.Формирование и развитие различных видов памяти, внимания и воображения;2.Формирование и развитие общеучебных умений и навыков;3.Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.Развивающий аспект:1.Развитие речи;2.Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;3.Развитие сенсорной сферы;4.Развитие двигательной сферы.Воспитывающий аспект:1.Формирование «Я - концепции».В частности, предполагаемые задания позволят научить детей:- описывать признаки предметов, слов;- узнавать предметы по заданным признакам;- сравнивать между собой предметы, слова;- обобщать;- классифицировать предметы, слова;- определять последовательность событий;- судить о противоположных явлениях;- определять отношение между предметами типа род – вид;- давать определение тем или иным понятиям;- развивать речь, находчивость и сообразительность.Примеры некоторых заданий на логику.1. Фокусы со словами.А) Можно ли сома превратить в вола? Можно: сом-дом-дол-вол.Изменять можно по одной букве и промежуточное слово должно существовать.Превратите: лук рак (лук-лак- рак)мука река (мука-рука-река)сад сок (сад-суд-сук-сок)кок мак (кок-как-мак)кум вол (кум-ком-кол-вол)Это задание ребёнок должен не просто выполнить, а сделать с целью. Например: подчеркните слово в цепочке с безударной гласной; или подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки.Б) Слова-перевёртыши.Учитель даёт слово в обратном порядке букв - дети записывают слово и выполняют, указанное учителем задание. Переворачивать можно и предложения.В) Составление слов из букв:- Образуй как можно больше слов из букв слова «электростанция». Буквы не должны быть использованы дважды.Дети над такими заданиями любят размышлять во время урока, переменки и дома. Чтобы задание не занимало слишком много времени, можно ограничиться 2-3 словами. У всех они будут разными и их можно использовать для повторения склонений имён существительных, определения рода и т.д. Предлагаемые для работы слова: лекарство, гастроном, мясорубка, лестница …
Г) Запись 6 словарных слов так, чтобы каждое следующее слово начиналось на последнюю букву предыдущего (арбуз-завод-директор-работа-альбом-морковь).Словарные слова можно заменить словами с парными согласными, именами существительными 1 склонения, словами с безударными гласными и т.д.Д) Составление новых слов из слогов:Даны слова: автор, товарищ, мотор, бильярд.Из каждого слова возьмите только первые слоги и запишите полученное слово (ав-то-мо-биль).Даны слова: урожай, почемучка, садовник.Из первого слова возьмите первый слог, из второго- второй, из третьего- третий. Запишите слово (у-че-ник). Слоги можно брать любые по счёту и слова давать разнообразные.Задание: из каждого слова возьмите только первые слоги и составьте слово:1) автомобиль, тормоз (ав-тор) 2) колос, рота, ваза (ко-ро-ва)3) молоко, нерест, таракан (мо-не-та)4) кора, лото, боксёр (мо-не-та)5) баран, рана, ,банщик (ба-ра-бан)Задание: из каждого слова возьмите вторые слоги и составьте слово:1) соловей, (ло-то)2) змея, рама (я-ма)3) пуговица, молоток, лава (го-ло-ва)4) укор, бузина, тина (кор-зи-на)5) поворот, пороша, канава (во-ро-на)Задание: из каждого слова взять последние слоги, составь новое слово:1) мебель, ружьё (бель-ё)2) соломка, пора, мель (ка-ра-мель)3) лиса, бельмо, буклет (са-мо-лёт)4) пуловер, пальто, билет (вер-то-лёт)5) молоко, реле, берет (ко-ле-со)6) смола, cлеза, берет (ла-за-рет)Задание: из каждого слова возьми по одному любому слогу так, чтобы получилось слово:1) пластинка, картинка, павлин (плас-ти-лин)2) пастух, плотина, лагерь (пас-ти-ла) 3) сапоги, парашют, фантазия (са-ра-фан)4) косари, заморозки, лётчик (са-мо-лёт)5) мука, рагу, диван (ка-ра-ван)6) карта, паутина, налёт (кар-ти-на)7) вода, дорога, проба, невод (во-до-про-вод)Выбор учителем заданий может быть любым, но должен зависеть от целей и дальнейшего хода урока.2. Слова-матрёшки.А) Найди слова внутри данных и запиши их. Примеры предлагаемых слов:Победа (беда, еда, да), бусы, тапочки, машина, тумбочка, господин, удочка , коса, рыбак, дрожь, осадки, атом, трубил, резина.Б) Раздели слово на два коротких.Например:горизонт = гори + зонт верхушки=____+_______кипарис =_____+_____ макушки =_____+______газель =_____+_____ волокно =_____+______парус =_____+______ полоса =_____+______
В) Убери из слова одну букву. Она может быть в начале, середине или конце слова. Оставшиеся буквы должны образовать новое слово. Искра – икра, полк, склон, красна, тепло, экран, уксус, беда, лампа, спрут, учебник.Г) А теперь наоборот букву нужно приставить в начало и конец слова - получится другое.Дар | у очки | б роза | гСтол | б утка | ш усы | бШар | ф пар | к мех | сЛень | о шёл | к оса | кЛогические задачи по русскому языку.А) Мгновенное превращение.- Переложите всего 1 палочку, чтобы имя мальчика превратилось в имя девочки. Напиши это имя.Т о л я (ЮЛЯ)Б) Щенок-непоседа.У собаки Жульки было четыре щенка. Бим, Рекс, Шарик и …. А вот четвёртый щенок постоянно куда-то пропадал. Как его звали? Догадайтесь и запишите: Бобик, Дружок или Тузик?(Бим- 3 буквы, Рекс- 4 буквы, Шарик- 5 букв, значит, четвёртого звали Дружок- 6 букв.)В) Какое слово?Конь, белка, ёж, крот, коза, лиса, мышь, енот.Отгадай слово, которое я читаю из данных.Подсказка: в нём два слога, а звуков больше, чем букв. (Енот)Задание может быть и другим.Подсказка: это слово на конце с мягким знаком и оно 2 склонения и т.д.Г) Найдите слово.Какое слово из данных лишнее?белка газетагусь забормедведь деревоутка(утка - т.к., начинается с гласной)3. Восстановление слов и предложений.А) Помоги Пятачку.Пятачок попал в беду. Он написал письмо, но его размыло водой. Восстанови письмо Пятачка.« Сп..с..т.., п..м..г..т..! М..й д..м з..т..п..л.. в..д..! Я в б..д..! П..т..ч..к.»Так как основная часть орфограмм – это гласные, то такие задания дают возможность повторить большое количество правил.Б) Вывески.Однажды на город налетел ураган. Он сорвал с магазинов вывески, а на других оторвал отдельные буквы. Восстанови названия.МЕБ..Л.. ЦВ..ТЫХЛЕ.. ДЕ….К…. ОБУ….В) Перед вами слова, но с пропущенными буквами. Одна точка соответствует одной букве. Запиши слова.м . . . . дь ж . . . фв . . . . . д б . . . . . тз . . цГ) Таинственная буква.Чёрточка обозначает, что тут пропущена буква. Какие слова могли бы получиться?-- А Ш А-- А Й К А4. Задания, на развитие внимания и памяти.А) Письмо на доске.Учитель пишет слово по буквам, а его помощник стирает первую букву, как только написана вторая; вторую, как только написана третья и т.д. Дети видят на доске только по одной букве и запоминают их по порядку. В итоге, слово нужно произвести целиком и записать в тетрадь. Такой приём очень активизирует внимание учащихся.
Б) Будь внимателен.Нужно подготовить 7-8 экземпляров карточек с одинаковыми словами. Набор карточек должен содержать 4-6 разных слов. Учитель берёт разное количество карточек с одинаковыми словами и, перемешав их, поочерёдно показывает их детям, и складывает карточки в стопку. Он может и не показывать слова, а вслух прочитать их. После того, как все карточки переложены в стопку, даётся задание:Запишите слово, которое повторяется большее количество раз.Роль учителя может выполнить и ребёнок.В) Без ошибок.Учитель даёт задание узнать, как пишется слово по орфографическому словарю. Тот ученик, который быстрее найдёт слово - записывает его на доске. Так находятся и записываются на доску 5-6 слов. Затем слова на доске закрываются. Дети их пишут по памяти и только потом их сверяют с доской.Например: опасность бешеный нежданно-негаданнорусский виноградГ) Что за чем?Расставь слоги, в определённой последовательности. Объясни почему.Лю ло ла лё лы ле ли лу ля лэ(по алфавитному порядку гласных)Е) Кто наблюдательнее?Запишите (или назовите) 5 предметов, которые находятся в классе.-Это должно быть имя существительное женского рода.- Это должны быть слова, начинающиеся с буквы «к».- Это должны быть слова их двух слогов и.т.д.Задания могут быть разными.Д) Шаги в русский язык.Дети делают заданное количество шагов, называя слова по заданному признаку.Например:- Сделай 10 шагов, называя имена прилагательные мужского рода.- Сделай 8 шагов, называя глаголы в прошедшем времени, женского рода и.т.д.Такие грамматические разминки полезны на каждом уроке.Е) Алфавит вокруг нас.Детям предлагается в алфавитном порядке написать в течении 5-10 минут названия окружающих их предметов и вещей, находящихся в классе.Ж) Игра «В определения».Детям даются карточки с названием предметов (например: автобус, яблоко, озеро, ромашка…). Предлагается ученику, взявшему одну из карточек, в течении 1 минуты рассказать о своём объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. Нельзя только называть своё слово и жестикулировать руками. Позже можно ограничить: рассказать об объекте, называя глаголы или только прилагательные.З) Объясни родство.- Попробуйте объяснить «родство» следующих пар слов.диктор - диктант
1.Формирование и развитие различных видов памяти, внимания и воображения;2.Формирование и развитие общеучебных умений и навыков;3.Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.Развивающий аспект:1.Развитие речи;2.Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;3.Развитие сенсорной сферы;4.Развитие двигательной сферы.Воспитывающий аспект:1.Формирование «Я - концепции».В частности, предполагаемые задания позволят научить детей:- описывать признаки предметов, слов;- узнавать предметы по заданным признакам;- сравнивать между собой предметы, слова;- обобщать;- классифицировать предметы, слова;- определять последовательность событий;- судить о противоположных явлениях;- определять отношение между предметами типа род – вид;- давать определение тем или иным понятиям;- развивать речь, находчивость и сообразительность.Примеры некоторых заданий на логику.1. Фокусы со словами.А) Можно ли сома превратить в вола? Можно: сом-дом-дол-вол.Изменять можно по одной букве и промежуточное слово должно существовать.Превратите: лук рак (лук-лак- рак)мука река (мука-рука-река)сад сок (сад-суд-сук-сок)кок мак (кок-как-мак)кум вол (кум-ком-кол-вол)Это задание ребёнок должен не просто выполнить, а сделать с целью. Например: подчеркните слово в цепочке с безударной гласной; или подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки.Б) Слова-перевёртыши.Учитель даёт слово в обратном порядке букв - дети записывают слово и выполняют, указанное учителем задание. Переворачивать можно и предложения.В) Составление слов из букв:- Образуй как можно больше слов из букв слова «электростанция». Буквы не должны быть использованы дважды.Дети над такими заданиями любят размышлять во время урока, переменки и дома. Чтобы задание не занимало слишком много времени, можно ограничиться 2-3 словами. У всех они будут разными и их можно использовать для повторения склонений имён существительных, определения рода и т.д. Предлагаемые для работы слова: лекарство, гастроном, мясорубка, лестница …
Г) Запись 6 словарных слов так, чтобы каждое следующее слово начиналось на последнюю букву предыдущего (арбуз-завод-директор-работа-альбом-морковь).Словарные слова можно заменить словами с парными согласными, именами существительными 1 склонения, словами с безударными гласными и т.д.Д) Составление новых слов из слогов:Даны слова: автор, товарищ, мотор, бильярд.Из каждого слова возьмите только первые слоги и запишите полученное слово (ав-то-мо-биль).Даны слова: урожай, почемучка, садовник.Из первого слова возьмите первый слог, из второго- второй, из третьего- третий. Запишите слово (у-че-ник). Слоги можно брать любые по счёту и слова давать разнообразные.Задание: из каждого слова возьмите только первые слоги и составьте слово:1) автомобиль, тормоз (ав-тор) 2) колос, рота, ваза (ко-ро-ва)3) молоко, нерест, таракан (мо-не-та)4) кора, лото, боксёр (мо-не-та)5) баран, рана, ,банщик (ба-ра-бан)Задание: из каждого слова возьмите вторые слоги и составьте слово:1) соловей, (ло-то)2) змея, рама (я-ма)3) пуговица, молоток, лава (го-ло-ва)4) укор, бузина, тина (кор-зи-на)5) поворот, пороша, канава (во-ро-на)Задание: из каждого слова взять последние слоги, составь новое слово:1) мебель, ружьё (бель-ё)2) соломка, пора, мель (ка-ра-мель)3) лиса, бельмо, буклет (са-мо-лёт)4) пуловер, пальто, билет (вер-то-лёт)5) молоко, реле, берет (ко-ле-со)6) смола, cлеза, берет (ла-за-рет)Задание: из каждого слова возьми по одному любому слогу так, чтобы получилось слово:1) пластинка, картинка, павлин (плас-ти-лин)2) пастух, плотина, лагерь (пас-ти-ла) 3) сапоги, парашют, фантазия (са-ра-фан)4) косари, заморозки, лётчик (са-мо-лёт)5) мука, рагу, диван (ка-ра-ван)6) карта, паутина, налёт (кар-ти-на)7) вода, дорога, проба, невод (во-до-про-вод)Выбор учителем заданий может быть любым, но должен зависеть от целей и дальнейшего хода урока.2. Слова-матрёшки.А) Найди слова внутри данных и запиши их. Примеры предлагаемых слов:Победа (беда, еда, да), бусы, тапочки, машина, тумбочка, господин, удочка , коса, рыбак, дрожь, осадки, атом, трубил, резина.Б) Раздели слово на два коротких.Например:горизонт = гори + зонт верхушки=____+_______кипарис =_____+_____ макушки =_____+______газель =_____+_____ волокно =_____+______парус =_____+______ полоса =_____+______
В) Убери из слова одну букву. Она может быть в начале, середине или конце слова. Оставшиеся буквы должны образовать новое слово. Искра – икра, полк, склон, красна, тепло, экран, уксус, беда, лампа, спрут, учебник.Г) А теперь наоборот букву нужно приставить в начало и конец слова - получится другое.Дар | у очки | б роза | гСтол | б утка | ш усы | бШар | ф пар | к мех | сЛень | о шёл | к оса | кЛогические задачи по русскому языку.А) Мгновенное превращение.- Переложите всего 1 палочку, чтобы имя мальчика превратилось в имя девочки. Напиши это имя.Т о л я (ЮЛЯ)Б) Щенок-непоседа.У собаки Жульки было четыре щенка. Бим, Рекс, Шарик и …. А вот четвёртый щенок постоянно куда-то пропадал. Как его звали? Догадайтесь и запишите: Бобик, Дружок или Тузик?(Бим- 3 буквы, Рекс- 4 буквы, Шарик- 5 букв, значит, четвёртого звали Дружок- 6 букв.)В) Какое слово?Конь, белка, ёж, крот, коза, лиса, мышь, енот.Отгадай слово, которое я читаю из данных.Подсказка: в нём два слога, а звуков больше, чем букв. (Енот)Задание может быть и другим.Подсказка: это слово на конце с мягким знаком и оно 2 склонения и т.д.Г) Найдите слово.Какое слово из данных лишнее?белка газетагусь забормедведь деревоутка(утка - т.к., начинается с гласной)3. Восстановление слов и предложений.А) Помоги Пятачку.Пятачок попал в беду. Он написал письмо, но его размыло водой. Восстанови письмо Пятачка.« Сп..с..т.., п..м..г..т..! М..й д..м з..т..п..л.. в..д..! Я в б..д..! П..т..ч..к.»Так как основная часть орфограмм – это гласные, то такие задания дают возможность повторить большое количество правил.Б) Вывески.Однажды на город налетел ураган. Он сорвал с магазинов вывески, а на других оторвал отдельные буквы. Восстанови названия.МЕБ..Л.. ЦВ..ТЫХЛЕ.. ДЕ….К…. ОБУ….В) Перед вами слова, но с пропущенными буквами. Одна точка соответствует одной букве. Запиши слова.м . . . . дь ж . . . фв . . . . . д б . . . . . тз . . цГ) Таинственная буква.Чёрточка обозначает, что тут пропущена буква. Какие слова могли бы получиться?-- А Ш А-- А Й К А4. Задания, на развитие внимания и памяти.А) Письмо на доске.Учитель пишет слово по буквам, а его помощник стирает первую букву, как только написана вторая; вторую, как только написана третья и т.д. Дети видят на доске только по одной букве и запоминают их по порядку. В итоге, слово нужно произвести целиком и записать в тетрадь. Такой приём очень активизирует внимание учащихся.
Б) Будь внимателен.Нужно подготовить 7-8 экземпляров карточек с одинаковыми словами. Набор карточек должен содержать 4-6 разных слов. Учитель берёт разное количество карточек с одинаковыми словами и, перемешав их, поочерёдно показывает их детям, и складывает карточки в стопку. Он может и не показывать слова, а вслух прочитать их. После того, как все карточки переложены в стопку, даётся задание:Запишите слово, которое повторяется большее количество раз.Роль учителя может выполнить и ребёнок.В) Без ошибок.Учитель даёт задание узнать, как пишется слово по орфографическому словарю. Тот ученик, который быстрее найдёт слово - записывает его на доске. Так находятся и записываются на доску 5-6 слов. Затем слова на доске закрываются. Дети их пишут по памяти и только потом их сверяют с доской.Например: опасность бешеный нежданно-негаданнорусский виноградГ) Что за чем?Расставь слоги, в определённой последовательности. Объясни почему.Лю ло ла лё лы ле ли лу ля лэ(по алфавитному порядку гласных)Е) Кто наблюдательнее?Запишите (или назовите) 5 предметов, которые находятся в классе.-Это должно быть имя существительное женского рода.- Это должны быть слова, начинающиеся с буквы «к».- Это должны быть слова их двух слогов и.т.д.Задания могут быть разными.Д) Шаги в русский язык.Дети делают заданное количество шагов, называя слова по заданному признаку.Например:- Сделай 10 шагов, называя имена прилагательные мужского рода.- Сделай 8 шагов, называя глаголы в прошедшем времени, женского рода и.т.д.Такие грамматические разминки полезны на каждом уроке.Е) Алфавит вокруг нас.Детям предлагается в алфавитном порядке написать в течении 5-10 минут названия окружающих их предметов и вещей, находящихся в классе.Ж) Игра «В определения».Детям даются карточки с названием предметов (например: автобус, яблоко, озеро, ромашка…). Предлагается ученику, взявшему одну из карточек, в течении 1 минуты рассказать о своём объекте так, чтобы все поняли, что имеет в виду говорящий. Нельзя только называть своё слово и жестикулировать руками. Позже можно ограничить: рассказать об объекте, называя глаголы или только прилагательные.З) Объясни родство.- Попробуйте объяснить «родство» следующих пар слов.диктор - диктант