ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.10.2023
Просмотров: 196
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Раздел: | 11.2 Наследственность и изменчивость закономерности |
| ФИО педагога: | Сарибаева Л.Х |
| Дата:14.12 | |
| Класс: 11В | Количество присуствующих: отсуствующих: |
| Тема урока: | Спонтанные мутации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Ошибки генетических процессов: репликации, репараций, рекомбинации. |
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 11.2.4.1 - найти связь мутаций с репарацией дезоксирибонук-леиновой кислоты,рекомбинацией дезоксирибонуклеиновой кислоты, репликацией дезоксирибонуклеиновой кислоты |
| Цели урока: | Для всех учащихся: Знает понятие «мутация» в биологии. Для большинства учащихся: Определяет причины и механизмы возникновения мутаций. Для некоторых учащихся: Приводит примеры случайных мутаций. |
| Этапы урока/Время | Деятельность педагога | Деятельность ученика | Оценивание | Ресурсы | ||
| Начало урока. 7 мин. | (К). Организационный этап: 1.Приветствие учащихся, инвентаризация. 2.Формировании атмосферы сотрудничества осуществляется с методом «Круг радости». 3. Объединение учащихся в группы. | Группе выдаются разрезные бумаги с рисунками книг, тетрадей и ручек. Каждый учащийся объединяется в 3 группы с подобными средствами, выбирая разрезы. 1 группа: книга 2 группа: тетрадь Группа 3: ручка | Цель: учащиеся выражают желание друг другу, направляют на развитие навыков аудирования, а также активизируют активность на уроке с привлечением всех учащихся. Эффективность: учащиеся выражая желание друг другу, поднимают настроение. Дифференциация: здесь проявляется» классификационный " способ дифференциации. С целью повышения интереса учащихся к чтению, по возможности | Учебник, рабочая тетрадь Серия разрезных бумаг с изображениями книг, тетрадей, ручек | ||
| Введение в новый урок  | (К) . Коллективное обсуждение мыслительных вопросов с целью соотнесения нового урока с пройденной темой методом "мозговой штурм". Учащимся даются обобщающие вопросы и виды упражнений. Каждый ученик делится своими мыслями. . После того, как учащиеся отвечают на вопросы и проводят коллективное обсуждение между собой, учитель знакомит учащихся с темой, целью урока | 1. Что такое генные мутации? 2. как осуществляются транзиции? 3. Концепция Р. Борстеля? 1. Что такое Тавтомеризация? 2. от чего возникает Транзиция? 3. назовите ферменты Реплисомы? | Цель: развивать критическое мышление быстро и функционально. Эффективность: повысятся познавательные навыки ученика. Также показывает ученику связь урока с жизнью и позволяет определить тему и цель урока. Дифференциация: здесь проявляется способ дифференциации "Диалог и поддержка". Некоторые ученики задают открытые вопросы, а некоторые ученики, которым нужна помощь, задают наводящие вопросы, чтобы направить их на правильный ответ. | ученику, активно участвовавшему в обсуждении поощрение словами похвалы. | ||
| Середина урока 36 мин. | задание на чтение текста нового урока в учебнике | Читать учебник и читать. Знакомится с опорными словами и записывает в свои тетради | Дескриптор: общий-3 балла 1. определяет концепцию Р. Борстеля | Просмотр видеоролика | ||
| | Выполняет задание, заданное в учебнике, наблюдает, показывает пример | 1. Задание Обсуждают схему с мутационными изменениями гена. 2. Задание Генетик анализирует концепцию Р. Борстеля | Дескриптор: общий-3 балла 1. обсуждаем схему. 2. анализирует задание. | Экран ПК Учебник 11 класс. Рабочие тетради. | ||
| Индивидуальная работа  | Выполняет задание, заданное в учебнике. | 3. задание Доказывает направление инсерции и делеции.  Дескриптор: общий-3 балла
2. задание Рисует схему механизма тавтомеризации Влияющие на ферменты реплисомы: М-метил - N-нитро Высказывает свое мнение по N-нитрозогуанидину | Учебник 11 класс. Рабочие тетради | |||
| Конец урока Рефлексия 7 мин. | Метод "Свободного микрофона". Учитель слушает отношение, рефлексию учащихся к уроку с целью подведения итогов урока. Цель: обучающийся научится дифференцировать полученные знания. Эффективность: определяет мнение учащихся по теме. Следит за тем, чтобы накопленные данные были ценными. Дифференциация: на этом этапе проявляется «заключительный» способ дифференциации. | По мере выполнения учащимися задач, поставленных целью сегодняшнего урока, они делают выводы к уроку, выражая свое понимание, свое мнение, свои мысли. | Учитель оценивает учащихся с помощью метода "Японской оценки". Т. е. «правильно согласен», «дополняю, у меня другая точка зрения», "у меня вопрос". Также оценивается активность посещаемости учащихся по 1-10-балльной системе. |   | ||
| Дифференциация. Каким способом вы больше поддерживаете? Какие задачи вы ставите перед способными учениками? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Соблюдение техники безопасности и здоровья | ||||
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо? Подумайте как об обучении, так и о преподавании. 1: 2: Что бы способствовало улучшению урока? Подумайте как об обучении, так и о преподавании. 1: 2: Что я определил о достижениях/трудностях класса или отдельных учеников во время урока? На что следует обратить внимание на следующих занятиях? 1: 2: | ||||||
Қысқамерзімді жоспарСабақтың тақырыбы:Репликацияның, репарацияның, рекомбинацияның генетикалық үдерістердің қателері
| Бөлім: | 11.2 Тұқымқуалаушылық пен өзгергіштік заңдылықтары |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Репликацияның, репарацияның, рекомбинацияның генетикалық үдерістердің қателері |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 11.2.4.1 - мутациялардың дезоксирибонуклеин қышқылы репарациясы, дезоксирибонуклеин қышқылы рекомбинациясы, дезоксирибонуклеин қышқылы репликациясы арасындағы байланысын табу |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Мутациялардың ДНҚ репарациясы,рекомбинациясы,репликасымен арасындағы байланысты анықтайды. Көпшілік оқушылар үшін: Репарация және мутация процесі ұғымдарына анықтама береді. Кейбір оқушылар үшін: ДНҚ құрылымындағы өзгерістерді түсіндіреді. |
| Құндылықтарға баулу: | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады. |
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады. ә). Топ ережесін еске түсіру. б). Топтастыру. | Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді. І-топ: ІІ-топ Топтың ережесі:
| Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. |  Тоқыма жіп | |||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе  | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі. Өзгенің пікірін толықтырады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1.Таутомерлену дегеніміз не? 2.Транзиция неден пайда болады? 3. Реплисома ферменттерін ата? | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | |||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин.  | Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді | Оқулықты оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. Оқулықтағы сызбаны сызып алады. | Дескриптор: Жалпы - 3 балл 1. ДНҚ құрылымындағы өзгерістерді сипатттайды | Тапсырмаға байланысты интернет желісін пайдаланып видеоролик тамашалау. | |||||||
 | Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Тапсырма Таутомерлену механизмінің сұлбасын сызып көрсетеді 2. Тапсырма Транзициямен трансверсия айымашылығын кестеге түсіру
| Дескриптор: Жалпы - 3 балл 1.Сұлбасын сызады 2.Кестені толтырады | ДК экраны 11-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. | |||||||
| | Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 3-Тапсырма Реплисома ферменттеріне әсер ететін: М-метил -N-нитро N-нитрозогуанидин бойынша өз пікірін білдіреді | 1. Өз ойын сыныптастарымен талқылайды | ДК экраны 11-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. | |||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин.  | «Бір ауыз сөз» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б. | Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды. |  | |||||||
| Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | |||||||||
| «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөзі» әдісі | Денсаулық сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады. | |||||||||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2: | |||||||||||
