Файл: Практическая работа 1 к разделу 1 Ценности и их роль для человека и общества.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.11.2023
Просмотров: 85
Скачиваний: 3
и общества» Практическая работа состоит из двух частей:1. Изучение учебных материалов по теме1. Изучила представленную главу монографии А.В. Серого, М.С. Яницкого «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ». 2. Составила конспект главы монографии А.В. Серого, М.С. Яницкого «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ».Задача воспитания – обеспечить адекватное понимание и принятиеценности,превращениееевжизненныйнеотъемлемыйпринципжизнедеятельности человека. Почему это важно? Да по той простой причине,чтоценности–этоне«правиладорожногодвижения»,вкоторыхвсепростоиоднозначноразъяснено.Кпримеру,возьмемтакойценностныйрегуляторсвое мнение?.. Честность – это не инструкция, не набор предписаний о том,каксебявести.Онатребуетдуховныхисканий,волевыхусилий,поступка.Итакобстоитсовсякойподлиннойценностью.Онаожидаетжизнетворчества,а не механического следования неким правилам. Человек должен сам решить,какбытьполезнымРодиневтруднуюдлянееминуту,какостатьсячеловеком,когда кто-то ради денег и «красивой жизни» готов предать свою землю и тех,ктовырастилего!Оченьважно,чтобыэтотувлекательныймирсамопреодоления,творческихустремлений,духовныхоткрытий,каковымявляетсяпроцессстановленияценностныхориентаций, открылся нашим воспитанникам!И это, еще раз отметим, – важнейшая задача воспитателя! Чтобы успешно еерешать,классный руководитель должен знать особенности «работы»с ценностно-смысловой сферой воспитанников. Само название этой сферыговорит о том, что ценность становится действенной и определяет поведениеребенка лишь в том случае, когда обретает для него
смысл – личностнуюзначимость, а следование ей становится внутренней потребностью. Говорядругимисловами,работанадценностнымиориентациями–эторешениеважнейшей педагогической задачи – как общественно значимые ценностисделать личностно значимыми для детей, их значение превратитьвличностный смысл.ИзвестныйпсихологА.Н.Леонтьевпредлагалразличать«знаемые» и реально действующие мотивы. Как же сделать, чтобы ценностьсталареальнымрегуляторомповедения?Дляэтогоонадолжнабытьпережита,встречаснейдолжнастатьсобытиемдлявоспитанника,еесмыслребенокповозможностидолжен открытьсам.Живой,не«словесный»образценности, ее подлинное содержание открывается ребенку в поступке героялюбимой книги, в образцах поведения окружающих его людей,в неожиданном суждении и ярком слове учителя. Иначе говоря,для«проникновения»ценностивсознание ребенка нужнаэмоциональнаяситуация-событие,анепросто«плановоемероприятие».Вместестемпонятно,что«ситуация»какнекийэмоциональныйвсплеск«зажигает»своеобразный духовный«огонек»в сознании ребенка,ноэтотсветможетугаснуть,есливоспитанникнебудетпостояннонаходитьсявнравственноориентированной«повседневности»,всреде,наполненнойтворческимиколлективнымиделами,выполняемымивместесосверстниками,открытиями«другдруга»,
небудетжитьжизнью,вкоторой,пословампоэта,«тесноотбольшихсобытий»(Л.Ошанин).Такойценностноориентированной,личностно развивающей и должна быть жизнь коллектива школьного класса,вкотором формируются ценностныеориентации!Опытпоказывает,чтоценностиусваиваютсяуспешнее,быстреестановятсяжизненнымиповеденческимисмыслами,еслионичастовыступают содержанием бесед, диалогов,диспутов, «проговариваются»вклассе.Ценностьлучшеосмысливается,еслионапредстаетнафонесвоих«антиподов»,антиценностей–мещанских,обывательских,корыстных,безответственных, националистических, негуманных и даже бесчеловечныхсуждений и деяний, которыми, к сожалению, наполнен современный мир.Разоблачение всех этих проявлений – также важнейшая миссия классногоруководителя!Если дошкольнику мир ценностей в основном раскрываетсячерезигруиролевоеобщение,тосприходомеговшколусущественноменяется ситуация развития. Участие в обязательной учебной деятельностиобусловливаетглавныеновообразованиямладшегошкольноговозраста–становлениеосознанностиипроизвольности(Л.С. Выготский). Волякак механизм достижения цели эффективно функционирует, когда ребеноквидитсмысл,значимостьиценностьтойцели,дляосуществлениякоторойонприлагает усилия. Если добавить к этому то, что в данном возрасте великавторитетучителя,томожновполнеполагать,чтомладшийшкольныйвозрастявляетсясенситивнымпериодом дляпринятияребенком ценностиучебы,самоуправляемогоповедения,сотрудничествасо
взрослым и других социально значимых ценностей.
Подростковый возраст с присущей ему ориентацией ребенка на самореализацию в сообществе сверстников, на интимно-личностные формы общения характеризуется резким возрастанием интереса подростков к ценностным регулятивам сознания и поведения человека, к подлинному
содержанию тех или иных ценностей. Подросток избирателен и эмоционален, он нуждается в ценностно-смысловом диалоге со сверстниками и взрослыми, хотя и не всегда проявляет это, стремится идентифицировать себя с принимаемой им группой, коллективом. Это как раз тот возраст, в котором как никогда востребованы разговорыоважном. Подросток нуждается в поддержке, стремится к пониманию и счастлив,когдаегопонимают. Осмысление и интерпретация ценностей становится при этом важнейшим содержанием бесед и классных часов (часов классного руководителя).
Потребность в самоутверждении, признании со стороны окружающих – лейтмотив развития личности вюношескомвозрасте. Ценностные ориентации на этом возрастном этапе выстраиваются в систему и обретают форму направленности личности. Признаком нормальной социализации юноши становится его автономность: ему не нужно напоминать о ценностях, он сам не желает отступать от своих принципов. Эти новообразования требуют уважительного отношения со стороны классного руководителя без попыток манипуляции молодыми людьми.
при изучении состояния ценностных ориентаций школьников важно учесть, что сформированность ценностно-смысловой сферы у детей
можетнаходитьсянаразличныхуровнях.Самыйнизкийуровеньимеетместодемонстрирующихобразцынравственногосознанияиповедения.Основополагающийкомпонентсистемыработыклассногоруководителя в контексте формирования ценностных ориентацийуобучаемых–этоопределениеспецифическогосодержанияданногопроцесса.Мир ценностей разнообразен, и они могут формироватьсяна материале различных видов культурного, при усвоении разнообразныхидей. Так, при формировании патриотических ценностей на первое местовыходитразвитиеушкольниковосознанияипринятияроссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродногоязыка,истории,сопричастностиккультуреРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии.Доминирующим при этом является воспитаниеценностногоотношениякдостижениямсвоейРодины–России,кеенауке,искусству,спорту,научнымтехнологиям,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода.Нельзяоставитьбезвниманиялюбовькприроде,кисторииОтечества,уважениекегогосударственныморганам,к символам России, государственным праздникам, историческомуиприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающих вродной стране.Новкакойбыформенипротекалавоспитательнаяакция,онадолжнанеизменноотвечатьтакимпсихолого-педагогическим требованиям,как:- постановка школьников в позиции субъектов – организаторов данной