Файл: Предмет и задачи дошкольной педагогики Соврем педагогика.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 06.11.2023

Просмотров: 408

Скачиваний: 2

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

  1. Предмет и задачи дошкольной педагогики
Соврем.педагогика-отрасль педагогики, которая изучает пед.процесс, развитие человека в его условиях с разных позиций.Дошкольная педагогика – отрасль педагогики, которая изучает образование детей дош.возраста средствами обучения и воспитания специального организованных педагогических условий.Предметом дошкольной педагогики являются существенные свойства и закономерности воспитания и обучения воспитанников дош.возраста.Объектом дош.пед.-целостный педагогический процесс ,в котором взаимодействуют педагог и ребёнок.Особенности детей дош.возрастабыстрый темп развития; скачкообразность; высокая пластичность организма; индивидуальные различия; конкретность мышления; высокая степень подражательности и склонность к повторению; малый жизненный опыт; повышение чувственности ребёнка. Задачи дошкольной педагогики:*Выявить характерные особенности дошкольного детства и обосновать закономерности воспитания и развития достижений. *Определить теоретические основы содержания методов и форм воспитания и обучении учреждения дошкольного образования с учетом достижения в обл. смежных наук.*изучить и обобщить передовой опыт удо*разработать содержание форм и методов взаимодействия с семьей*Определить эффективные пути преемственности дошкольного и младшего школьного возраста2. Место дп в системе педагогических наук.Дошкольная педагогика - подсистема возрастной педагогики. Здесь изучают закономерности воспитания человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп.Педагогические науки (общая педагогика, история педагогики, этнопедагогика, соц. пед, семейная пед, сравнительная, дефектология, коррекционная лечебная педагогикаДошкольная педагогика тесно связана с рядом гуманитарных наук: с детской психологией, возрастной анатомией и физиологией, педиатрией, гигиеной, а также с рядом др. Наук, она опирается на результаты этих наук и берет то, что оказывает влияние на ее развитие.Наиболее тесная связь прослеживается между педагогикой и психологией. Педагогика пользуется психологическими методами исследования3. Методологические основы дош.пед.
Методология педагогики – это система знаний об отправных положениях педагогической теории, о принципах рассмотрения педагогических явлений и методах исследования, о путях внедрения добытых знаний в практику воспитания, обучения и образования. Основы подходы дошкольной педагогики Аксиологический – позволяет определить совокупность приобретённых ценностей в образовании.Культурологический – учет условий культуры, окружения человека.Системный – организация работы в соответствии с системой задач, содержаний и методов.Деятельный – ведущие виды деятельность (Выготский)Личностный – развитие качеств ребенка.Синергетический – объедение всех участников образовательного процесса как субъектов.Компетентностный – развитие компетентности как способности в новой ситуации.4. Вклад бел. Педагогов в развитие дпКирилл Туровский- один из самых значимых просветителей. Создавал божественные писания.Ефросинья Полоцкая- организовала при Полоцком монастыре юношеские и девичьи школы. Франциск Скорина- цель существования человека — это воспитывать в себе нравственность, человеколюбие. ( «Малая подорожная книжка», «Апостол», «Псалтырь»). Симеон Полоцкий- воспитывал и учил царских детей, принял монашество. Природа, искусство и книги –это важнейшие средства воспитания. Отношение к детям должно быть требовательным и гуманным.В Беларуси вносят значительный вклад преподаватели факультета дошкольного образования БГПУ:Елизавета Александровна Панько - научный руководителя первой в РБ Национальной программы дошкольного образования "Пралеска", автор более 400 научных и учебных программ.Наталья Степановна Старжинская – автор 188 работ, регулярно участвует в Республиканских и Международных научных конференциях по актуальным проблемам дошкольного образования, руководит аспирантами и магистрантами.Дина Николаевна Дубинина – автор более 200 научных и методической работ.Ирина Владимировна Житко - Автор и соавтор Концепции дошкольного образования Республики Беларусь (2001), национальной программы дошкольного образования «Пралеска»
А также Н.В. Литвина Т.В. Поздеева, А.Н. Белоус и другие5. Актуальные проблемы и тенденции развития дп на современном этапе1. Проблема личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя сребенком. У воспитателя практически нет ни новыхсредств, ни новых технологий реализации партнерского общения.2. Проблема выбора и экспертиз новых программ.3. Проблема диагностики.4. Недостаточная компетентность педагогов.5. Отсутствие полноценной преемственности детского сада и семьи 6. Отсутствие дифференцированного подхода ко всем детям7. Вопрос преемственности дошкольного и школьного образования.8. Проблема методов и приемов воспитательной деятельностиРазвитие дошкольной педагогики, как и любой научной отрасли, напрямую связана с этапом общественного развития, его динамикой и тенденциями. Основными направлениями развития дошкольной педагогики на современной этапе являются следующие: Педагогика развития. Это направление основано на переносе акцента на развивающее обучение и воспитание дошкольников. Обучение не должно носить характер обыденности и простого усвоения теоретической информации. Детей необходимо знакомить с культурными ценностями, развивать их творческий потенциал и помогать его практической реализации.Педагогика личностно-ориентированного развития. Данное направление предполагает постановку личности, ее потребностей и интересов во главу процесса обучения. Для этого обучение строится на базе индивидуального подхода. Нельзя ориентироваться на некий стандарт, который должен быть достигнуть. Гуманитарная педагогика. В этом направлении самоценность детства является приоритетом в развитии ребенка. Детство является ступенью, посредством прохождения которой ребенок вступает в мир культуры. Учебно-воспитательный процесс основывается на развитии активности личности ребенка, освоении навыков самостоятельности, выполнении самостоятельных действий в обучении и трудовой деятельности Семья признается основным социальным институтом, необходимым для развития ребенка. Семейное воспитание признается фундаментом, на котором строится личностное становление, развитие основных ее качеств и реализации творческого потенциала. Личность педагога в настоящее время выступает основой организации качественного обучения и воспитания. К ней предъявляются более жесткие требования. Педагоги должны непрерывно совершенствовать свои навыки и способности, свою квалификацию и уровень профессионализма. Поэтому в государстве создаются возможности для непрерывного обучения и развития педагогов, их личностного роста.
6. Специфика работы воспитателя и его профессиональные уменияПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УМЕНИЕ - осознанное владение субъектом педагогической деятельности совокупностью психических и практических действий, направленных на достижение целей обучения и воспитания и мотивированных его профессиональным мировоззрением.ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА - набор профессиональных обязанностей, выполнение которых обеспечивает успешное достижение цели и задач воспитания детей.Воспитатель дошкольного учреждения выполняет две основные функции:I)материнская- проявляется в обеспечении хорошего эмоционального состояния каждого ребенка и группы, в охране их жизни и здоровья, в заботливом, ласковом отношении к малышам; 2)развивающая - функция включает систему педагогических умений, которыми должен обладать воспитатель.Гностические умения дают воспитателю возможность познать предмет деятельности, позволяют увидеть в своих воспитанниках проявление познавательной, волевой, эмоциональной сфер, мотивов его поведения, способностей, темперамента и др. Конструктивные умения нужны воспитателю для того, чтобы видеть "завтрашний день" воспитанников, развитие каждого ребенка и всей группы, планировать воспитательно-образовательную работу и др.Коммуникативные умения обеспечивают установление педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, коллегами по работе.Организаторские умения обеспечивают организации разных форм деятельности.Специальные умения проявляются в умении воспитателя выразительно читать произведения, хорошо рисовать, петь, танцевать, лепить, конструировать, делать наглядные пособия, игрушки, атрибуты, владеть основными видами движений, пользоваться техническими средствами обучения и др. 7. Система профессиональной подготовки и повышения квалификации воспитателей дошк.учр.1 уровень - среднее специальное образование (педагогический колледж)2 уровень двухступенчатое высшее образование (педагогический университет, классический университет). I ступень высшего педагогического образования обеспечивает широкопрофильную подготовку. II ступень - магистратура.Свой профессиональный уровень и квалификацию воспитатели усовершенствуют на курсах, семинарах, которые организуются при институтах повышения квалификации. С этой целью также периодически проводятся научно-практические конференции, лекции по актуальным проблемам воспитания и обучения. Повышению квалификации содействуют метод объединения, на которых обсуждаются вопросы методики работы с детьми, предлагаются для укоренения передовые и новаторские методики.
8. Значение и особенности периода дошк.детстваОсобенность этого периода - он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков и освоения разных видов деятельности. Основное значение имеют поддержка и всемерное развитие качеств, специфических для возраста.Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности - игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной деятельности и др.Здесь опасен всякий нажим, всякое забегание вперед, которое может привести к искусственному ускорению развития с неизбежными потерями. На любой возрастной ступени ребенок приобретает не только общие для всех детей черты характера, но и свои собственные, индивидуальные особенности психики и поведения.Только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей может обеспечить их эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие.В дошкольном детстве (от 3 до 7 лет) складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка.К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.9.Основные пед.понятия дпОБРАЗОВАНИЕ- целенаправленный процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС-обучение и воспитание, организованное учреждениями образования в целях освоения обещающимися содержания образовательный программ.ВОСПИТАНИЕ - целенаправленный процесс формир. духовно-нравственной и эмоциональной ценностной сферы, личности обучающегося.РАЗВИТИЕ -процесс и результат физ.,псих. и социального созревания личности, который охватывает все количественные и качественные изменения врождённых и приобретенных качеств. ОБУЧЕНИЕ - двусторонний процесс передачи и усвоения знаний, навыков, умений, развития познавательной активности детей. Целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности, обучающего по овладению им знаниями, умениями, навыками и развитию его творческих способностей.

Смотрите также файлы