Педагог может принять решение прибегнуть к группо­вому или коллективному обсуждению.

Педагог предлагает конфликтующим высказать свои претензии друг к другу в присутствии всей группы на соб­рании. Последующее решение он принимает на основе вы­ступлений участников обсуждения, и решение объявляется от лица группы.

Более эффек­тивными часто становятся косвенные методы у гашения конфликта.

Познакомимся с некоторыми вариантами косвенного угашения конфликта, психокоррекции общения.

«Выход чувств». Реализация данного принципа требует профессионального терпения и способности эмоционально поддерживать собеседника. Вполне допустимо в процессе слушания демонстрировать собеседнику сочувственное по­нимание, которое, однако, еще не гарантирует вашего с ним согласия. По наблюдению одного из видных современных психотерапевтов К. Роджерса, если человеку дать беспрепятственно выразить свои отрицательные эмоции, то постепенно они сами собой сменяются положительными.

«Эмоциональное возмещение». Человек, обращающийся к вам со своими проблемами эмоционального дискомфор­та, должен рассматриваться как страдающее лицо. Стра­дания не следует игнорировать, будь они даже неправед­ными. Показав, что считаетесь с этим, уже эмоционально возмещаете имеющийся у собеседника эмоциональный дискомфорт. Уместно высказанное в разговоре одобрение действительно имеющимся у собеседника качествам явля­ется своеобразным ключом к пониманию им ситуации. Льстить конфликтующему нельзя, лесть легко распознает­ся и вызывает впоследствии открытое или тайное презре­ние к неискреннему взрослому. Просто надо сказать о том хорошем, что действительно в человеке есть.

«Принудительное слушание оппонента». Останавливая ссору, необходимо поставить условие: «Каждый из вас, прежде чем ответить обидчику, должен с предельной точ­ностью повторить его последнюю реплику». Обычно об­наруживается, что конфликтующие не слышат друг друга, а обидчику приписываются тон и слова, которых в дейст­вительности не было. Фиксируя на этом внимание кон­фликтующих сторон (иногда можно прибегнуть к магни­тофонной записи), вы тем самым принуждаете их слушать друг друга. Непривычность такой ситуации снижает накал взаимного ожесточения и способствует росту самокри­тичности спорящих.

«Обмен позиций». Педагог останавливает развернувшую­ся на его глазах ссору, просит конфликтующих поменяться местами, на 

---

которых они до сих пор сидели, а затем дается следующая инструкция: «Поменявшись ролями, выскажите все обвинения, которые приходят в голову». Взгляд со сто­рону другого - азбучная истина общения. Однако людям, охваченным гневом и обидой, он дается с большим трудом и преимущественно в ситуации профессионального вмеша­тельства в их конфликт извне. Этот прием психологи рас­сматривают как универсальный в разрешении конфликтов, имеющих разную причину возникновения, т.е. уместен при угашении конфликтов любого типа.

«Расширение духовного горизонта спорящих». Высказы­вания спорящих сторон протоколируются или, что лучше, записываются на магнитофон или видеомагнитофон. Ос­тановив ссору, вы воспроизводите сделанную запись. Как правило, конфликтующие подавлены тем, что услышали, поскольку начинают понимать, что вели себя недостойно либо₄ по крайней мере, некрасиво. На этом фоне целесо­образно приступить к профессиональному разбору ссоры, показывая эгоизм и недоброжелательность аргументации каждого из конфликтующих. Далее разоблачается все мелкое, непринципиальное, что сопровождало конфликт. В беседе с конфликтующими важно раскрыть им смысл жизненных ценностей более высокого порядка, опреде­лить духовные цели, в стремлении к которым они, по су­ществу, едины, а не взаимно враждебны.

7.         Поясните, почему классному руководителю необходимо избегать проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся.  

 Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.

Задание 5

Данная ситуация могла произойти из-за неопытности педагога и из-за большого количества детей в классе. Педагог не убедился в том, что все обучающиеся вышли из класса и закрыл дверь. Для избегания подобных ситуаций надо всегда проверять отсутствие детей в классе, который есть намерение закрыть, также можно пересчитать детей вышедших с класса, для того чтобы убедиться, что все дети вышли из класса.

Для сглаживания сложившейся ситуации необходимо поговорить с ребенком и его родителями, объяснить, что данная ситуация не была намеренной и учитель ни в коем случае не хотел того, чтобы девочка оставалась одна в закрытом классе. Обязательно необходимо извиниться перед ребенком и родителями и пообещать не допускать подобных случаев в дальнейшем. Чтобы немного поднять ребенку настроение надо все-таки вручить ей долгожданный воздушный шар.

---

Девочке в первое время необходимо уделять больше внимания и ее адаптации в школе, из-за произошедшей ситуации. Наладить положительный эмоциональный фон, связанный со школой, создавать условия чтобы ребенок чувствовал безопасность нахождения в школе.

С классом необходимо провести беседу о необходимости слушать и выполнять указания учителя и если что-то непонятно или происходит ситуация при которой в данный момент ребенок не может выполнить указание учителя необходимо незамедлительно сообщить об этом учителю и убедиться, что педагог его услышал.
Задание 6

Таблица – Планирование внеурочной деятельности по направлениям

№ п/п	Направление	Наименование рабочей программы (не менее 2-х по каждому направлению)	Формы работы	Решаемые задачи
1.	Спортивно-оздоровительное	«Уроки Здоровья» «Разговор о правильном питании»	Беседы, соревнования, игры	Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья
2.	Духовно-нравственное	«Разговоры о Важном» «Уроки вежливости»	Выставки рисунков, тематические классные часы; беседы, экскурсии, театрализованные игры	Развитие нравственных качеств личности; привитие любви к Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества; Умение управлять своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми
3.	Художественно-эстетическое	«Театр – детям» «Чудеса своими руками»	Занятия в театральном/хоровом кружке, художественное творчество, экскурсии, посещение концертов, театра, создание творческих проектов	Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций
4.	Общеинтеллектуальное	«Шахматы» «Робототехника»	Занятия в компьютерном классе, беседы, игры, соревнования, проектирование, исследовательская деятельность	Развитие у детей мышления, логики, суждений, способности делать умозаключения, предвидеть результаты своей деятельности способствование формированию функциональной грамотности
5.	Проектная и исследовательская деятельность	История нашего города» «Школа проектов» -реализация через другие направления внеурочной деятельности	Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки	Формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных и учебно-трудовых проектов

---

Задание 7

Педагогическое наблюдение является планомерным анализом и оценкой индивидуального метода организации учебно-воспитательного процесса без вмешательства исследователя в ход этого процесса.

Для оценки эффективности внеурочной деятельности можно использовать следующие методики:

№	методика	цель
1	Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (А. А. Андреев)	определить степень удовлетворенности обучающихся школьной жизнью
2	Методика «Наши отношения» (составлена Фридман Л.М.)	выявить степень удовлетворённости обучающихся различными сторонами жизни коллектива
3	Анкета «Ты и твоя школа»	выявить степень удовлетворенности внеурочной деятельностью
4	Тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н. Е. Щурковой)	выявить нравственную воспитанность обучающихся
5	Уровень воспитанности учащихся (методика Н.П. Капустина)	изучить уровень воспитанности отдельно по уровням образования (1-4 классы, 5-9 классы)
6	Схема экспертной оценки уровня воспитанности Методика Н.П. Капустиной	предназначена для использования классными руководителями

---

Смотрите также файлы

• Развитие кадрового потенциала как истумент повышения эффективности органа местного самоуправления.docx

• Пособие по программе формирования навыков здорового образа жизни у подростков всё, что тебя касается.pdf

• Тема Глобализация и культура Выполните задание в соответствии с.docx

• Задание 3 14 Заключение 16.docx

• Контрольная работа по дисциплине Медицинская генетика специальность Сестринское дело.doc