Главная сфера деятельности социального педагога – социум. При этом приоритетной является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог осуществляет работу с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением.

Цель деятельности социального педагога – организация профилактической социально значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

Социальный педагог должен знать: основы социальной политики государства и социально-правовой защиты детства. Правовые акты, регулирующие защиту материнства и детства, охрану прав несовершеннолетних, защиту детей-инвалидов; теорию и историю социальной педагогики, теорию и методику диагностики личности и ее микросреды, формы и методы социальной работы с семьей,различными группами и категориями населения; методы социологических исследований; инструментарий индивидуальной и групповой коммуникации, педагогического консультирования.

Психограмма педагога-психолога

Мышление социального педагога должно быть гибким, критичным, нестереотипным, избегающим социальных установок, а при высокой степени профессионализма, и творческим.

Качества, необходимые для работы педагога-психолога:

^{1)Личностные качества:}

6. 
   Профессиональная направленность (установка) на овладение специальностью
   
7. 
   Готовность переносить тяготы и лишения в интересах дела
   
8. 
   Личная организованность
   
9. 
   Ответственность
   
10. 
    Чувство долга
    
11. 
    Осмотрительность в решениях и поступках
    
12. 
    Честность
    
13. 
    Стремление к справедливым поступкам
    
14. 
    Способность сохранить спокойствие в критических ситуациях
    
15. 
    Целеустремленность
    
16. 
    Добросовестность
    
17. 
    Умение предвидеть последствия собственного действия
    
18. 
    Старательность при выполнении любой работы
    
19. 
    Способность к самоконтролю
    
20. 
    Вежливость в обращении с людьми
    
21. 
    Склонность к продуктивной работе в коллективе
    
22. 
    Способность переносить неприятные впечатления
    
23. 
    Способность к продолжительной работе с неприятными в психологическом отношении лицами
    
24. 
    Способность к коммуникации с окружающими, посторонними
    
25. 
    Соблюдение нравственных норм
    
26. 
    Противодействие нарушителям нравственности
    
27. 
    Способность отстаивать свое мнение
    
28. 
    Выдержка и самообладание
    
29. 
    Продуктивность работы при информационных перегрузках
    
30. 
    Спокойное реагирование на трудности
    

---

^{2) Сенсорно-перцептивные характеристики:}

1. 
   Точность и быстрота зрительного восприятия
   
2. 
   Точность и быстрота слухового восприятия
   
3. 
   Способность распознавать основные цвета
   

4. 
   Способность к узнаванию изменений тембра звука
   
5. 
   Способность сохранять непрерывное внимание к работе в течение установленного времени
   
6. 
   Способность противостоять влиянию внешних факторов на качество выполняемой работы Способность к одновременному наблюдению различными органами чувств (глаз и ухо)
   
7. 
   Способность к большим психологическим напряжениям и определенные моменты работы
   

^{3) Профессионально-важные качества мышления и памяти:}

1. 
   Хорошее развитие вербальной памяти
   
2. 
   Необходимое развитие наглядно-образного мышления
   
3. 
   Необходимое развитие логического мышления
   
4. 
   Способность к конкретному мышлению
   
5. 
   Способность к абстрактному мышлению
   
6. 
   Высокий темп мыслительных процессов
   
7. 
   Умение выделять главное при изобилии информации
   
8. 
   Способность быстро переключаться при изменении характера или условий работы
   
9. 
   Умение образно и доходчиво формулировать мысль
   
10. 
    Умение кратко и аргументированно формулировать мысль
    

4) Свойства, определяющие успеваемость исполнительных качеств:

1. 
   Способность правильно и четко произносить слова и фразы (хорошая дикция)
   
2. 
   Умение коротко и понятно задавать вопросы
   
3. 
   Умение коротко и понятно отвечать на вопросы
   

5) Недопустимые качества:

1. 
   Высокая возбудимость
   
2. 
   Склонность к грубому обращению
   
3. 
   Непреклонность в суждениях
   
4. 
   Склонность к жестким поступкам
   
5. 
   Высокая подверженность влиянию других лиц.
   

---

Заключение

Все взрослые люди, работающие в учреждениях образования, решают общую задачу - обеспечивают обучение и воспитание подрастающего поколения. При этом каждый из них играет определённую роль и занимает свое определенное место в учебно-воспитательном процессе, имеет свои задачи, цели и методы. Практически психолог приходит в детско-образовательное учреждение тоже как специалист, а не как «скорая помощь» для воспитателя или учителя и «нянька» для детей.

Психолог - равноправный член педагогического коллектива и отвечает за эту сторону педагогического процесса, которую, кроме него, никто профессионально обеспечить не может, а именно - за психическое развитие и психологическое здоровье детей и школьников.

В своей работе он опирается на профессиональные знания о возвратных закономерностях и индивидуальном своеобразии психического развития, об истоках психической деятельности и мотивах поведения человека.

Практический психолог имеет дело с детьми самого разного возраста. При этом он видит возраст детей не в статике, а в динамике - на его глазах дети растут, взрослеют, переходят с одной ступени на другую, более сложную и содержательную. Помочь этому переходу - одна из сложнейших задач психолога. Поэтому в центре его внимания - психологическая готовность ребенка к новым поступательным возрастным этапам его жизни и как итог - к самоопределению.

Основной ролью и видами деятельности детского психолога являются: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая диагностика, психологическая коррекция.

В любой конкретной ситуации каждый вид работы может быть основным в зависимости от той проблемы, которую решает психолог, и от специфики того учреждения, где он работает.

Практический психолог ищет пути и условия психического развития ребенка, определяет формы, методы и содержание своей работы в зависимости от того, какими научными представлениями о развитии он руководствуется.

Список литературы

1. Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической службы // Вопр. психол. 1988. № 5.

---

2. Положение о психологической службе в системе народного образования // Вопр. психол. 1991. № 1. С. 182 - 185.

3. Рабочая книга школьного психолога / Под. ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.

---

Смотрите также файлы

• По результатам реализации пилотного проекта оао ржд было принято решение о передаче с апреля 2011 года на сервисное обслуживание второго объёма локомотивного парка. Сервисная компания организовала пять новых филиалов.docx

• Феномен Чайлдфри в современном обществе и культуре.docx

• российский университет дружбы народов.docx

• Отчет о прохождении учебной практики у. 1 По получению первичных профессиональных умений и навыков.doc

• Практическая работа (Кейс) Дисциплина Психология и педагогика Арефьева Алена Владимировна Проверил(а).docx