Файл: Теоретические основы понятия голосовых расстройств у детей дошкольного возраста 4.doc

Сложность механизма голосообразования обуславливает то многообразие факторов, которые обеспечивают полноценное развитие голоса детей.

И так, прежде чем приступить к работе по воспитанию правильного произношения, необходимо ознакомится с речью каждого ребенка группы, что мы и опишем в следующей главе. Обследование речи в детском саду проводится дважды: осенью, чтобы правильно спланировать работу на год, и весной, для подведения итогов работы.

В дальнейшей анализе мы учтем особенности речи каждого ребенка, и будем использовать фронтальные, индивидуальные занятия, помощь родителей, воспитываем у детей правильную речь.

2.2 Проявление голосовых расстройств у детей дошкольного возраста

Изучение человеческого голоса современной наукой многопланово. С акустической точки зрения, голос анализируется как сочетание разнообразных по частоте, амплитуде, спектру звуков, и т.д.

Нами были проведено обследование 10 детей. Исследование проводилось на базе МАДОУ детский сад № 1 «Солнышко».

Исследования тембра голоса и умения изменять его по высоте» «Теремок».

Так, детям было предложено пересказать сказку по ролям, постепенно меняясь ролями, для этого детям и выдавались картинки с тем животным, голос которого он должен был имитировать.

Таблица 1. Результаты диагностики тембра голоса детей.

Уровень	Количество детей, чел	Уд. Вес, %
Высокий	8	80%
Средний	2	20%
Низкий	1	10%

После этого обследования можно сделать вывод, что нарушение тембра голоса, которое характеризуется огрубелостью, охриплостью и придыханием у одного ребенка действительно существует, оно обусловлено дисфункцией гортани и дисгармоничностью артикуляционного аппарата. Двое детей не смогли дифференцировать голоса мышки зайца и лисы, как высокие и наоборот волка и медведя, как более низкие.

Дети справились с целью этого задания неплохо, но все дети забывали слова т.к. диалог им мало знаком. У всех детей наблюдалось полиморфное нарушение звукопроизношения и нарушение формирования интонационной структуры предложения. У двух детей постоянно менялся тембр от низкого к высокому, быстро истощалась голосовая функция. Голос слабый, назализованный, иногда хриплый, немодулированный. Во время работы с этими детьми, наблюдалась повышенная саливация. Дыхание поверхностное, учащенное, быстро истощаемое в процессе речи.

---

Далее мы обследовали речевое дыхание. Мы предлагали детям поиграть в игру, которая называется «Вьюга». Дети изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу логопеда «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у...; по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у у; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.

Таблица 2- Диагностика речевого дыхания детей.

Уровень	Количество детей, чел	Уд. Вес, %
Высокий	5	50%
Средний	3	30%
Низкий	2	20%

Все дети справились с заданием без осложнений. Что касается речевого дыхания, у детей с нормальной голосовой функцией дыхание ровное, выдох длительный, сильный. У детей отмечается дыхание поверхностное, учащенное у двоих детей нет дифференциации ротового и носового дыхания. У троих из десяти детей наблюдалось, что выдох короткий, слабый, быстрое истощение выдоха в процессе речи.

При исследовании силы голоса предлагалось рассказать стихотворение «Идет бычок качается». Исследование проводилось в игровой форме.

Для этого им давалась следующая инструкция: расскажи стихотворения слоненку, а теперь расскажи это же стихотворения, но представь, что ты находишься в комнате, где спит мама, чтоб ее не разбудить расскажи его тихо. Теперь расскажи громко, как будто ты выступаешь на сцене и тебе нужно говорить громко. Мы оценивали способность ребенка изменять ему голоса в соответствии с ситуацией.

Данное задание дети выполнили, опираясь на словесную инструкцию, но если ребенок затруднился, то добавлялся образец.

Таблица 3 – Диагностика силы голоса

Уровень	Количество детей, чел	Уд. Вес, %
Высокий	0	0%
Средний	4	40%
Низкий	6	60%

В результате нами было определенно, что четверо детей находятся на среднем уровне, а один шесть на низком уровне, они не смогли изменить голос от тихого к громкому, и от громкого к тихому.

Обследования подвижности мягкого неба и наличия назального оттенка проводилось со следующими заданиями, детям предлагалось пропеть гласный звук «Ааа» при широко открытом рте.

---

Все дети с заданием справились хорошо, у восьми детей голос чистый, звонкий, у одного ребенка наблюдалась легкая гиперназальность, скорее всего это зависит от аденоидных разрастаний.

По результатам исследования все дети с заданием справились хорошо. Трудностей никаких не испытывали.

Работа над голосом с дошкольниками – один из важных разделов работы над устной речью. Формирование у детей внятной устной речи неразрывно связано с формированием навыков пользования голосом нормальной силы, высоты, без грубых нарушений тембра.

Мы выяснили, что для организации целенаправленной работы по формированию голоса, приближенного к норме, необходимо учитывать знания: общих сведений о голосе и его акустических характеристиках, о физиологии голосообразования, о развитии голоса в норме и у детей с нарушениями речи.

Целесообразно далее рассмотреть коррекционную работу по преодолению голосовых расстройств у детей дошкольного возраста.

2.3 Коррекционная работа по преодолению голосовых расстройств у детей дошкольного возраста

Приступая к работе над коррекцией голоса, особое внимание следует обращать на начало звукообразования или атаку. Не менее важно выбрать правильную тональность и интенсивность звучания для начала занятий. Продолжительность голосовых тренировок строго дозируется и обусловлена психопатическим состоянием тренирующихся. Начиная с первых занятий, следует избегать переутомления. Развитие физиологического дыхания.

Основными ошибками фонационного дыхания является неэкономное использование воздуха в процессе голосообразования, укороченный спорадический выдох, инспирированная речь, частые доборы воздуха ртом, неоправданные синтагматическим и логическим членением речевого потока.

О.С. Орлова считает, что первостепенное значение в работе над воспитанием правильной техники голосообразования придается обучению правильному фонационному дыханию [10, с.258]

Комплекс дыхательных упражнений составляется индивидуально с учетом выявленных ошибок фонационного дыхания. Для этих целей рекомендуются:

1.Статические дыхательные упражнения, основная задача которых воспитать смешанно-диафрагмальный тип дыхательных скоординировать правильное соотношение носового вдоха и ротового выдоха, добиться сознательного произвольного управления дыханием.

2.Динамические дыхательные упражнения, облегчающие процесс овладения навыком координированного дыхания, косвенно влияющие на процесс фонации.

---

3.Фонационные дыхательные упражнения.

На подготовительном этапе занятия начинают со статических дыхательных упражнений, используя глухие щелевые согласные звуки гласные. На этапе формирования голосового навыка речевой материал подбирается с учетом индивидуальных возможностей и клинического диагноза.

На этапе автоматизации и закрепления голосовых навыков используют различной степени сложности стихи, пословицы, поговорки, скороговорки.

Статические дыхательные упражнения.

Предлагаемый комплекс используется как подготовительный в работе с детьми, как средство предупреждения дисфонии, при нарушениях голоса независимо от характера заболевания. На первом этапе основное внимание следует уделять нижнереберного типа дыхания с активным участием диафрагмы, координации ритмичного вдоха и выдоха, особое внимание- организации правильного вдоха.

Динамические дыхательные упражнения Динамическая дыхательная гимнастика физически укрепляет организм, развивает фонационное дыхание.

Орлова О.С. рекомендует проводить динамические упражнения в сочетании с движением туловища, рук и шеи. Основная цель тренировки достигается за счет изменения темпа, частоты, характера выполнения упражнений. Для снятия напряжения следует выполнять медленные и плавные движения [10, с.258]

В комплекс тренировочных упражнений для воспитания правильного дыхания включают активизирующие и релаксирующие упражнения, что позволяет достичь эластичности, упругости мышц, предупреждает их утомление и излишнюю напряженность.

Для автоматизации и закрепления правильных механизмов дыхания подбираются упражнения, приближенные к естественным условиям жизни. (ходьба, подъем по лестнице, выполнение физических нагрузок).

Формирование навыка правильного голосообразования.

Постановка голоса - строго индивидуальный процесс. Начинать голосовые тренировки можно только после согласования с врачомфиниатором.

Гигиена голоса.

Одним из самых важных факторов предупреждения нарушений голоса у дошкольников является обучение технике голосоведения и речи, знание правил гигиены голоса и их соблюдение.

Особое внимание должно уделяться гигиены голоса в период мутации. Необходимо постоянно заботиться о физическом закаливании организма, повышающем иммунитет к различным заболеваниям. Отрицательно влияют на голос вредные привычки, особенно курение, злоупотребление спиртными напитками. Все эти факторы вызывают и поддерживают катаральное состояние слизистой оболочки глотки и гортани.

---

Таким образом, знание по гигиене голоса, бережное отношение к своему голосовому аппарату, систематические занятия по воспитанию правильной техники и голосообразования и повышению выносливости голоса позволяют не только исправить нарушения голоса при функциональных и органических заболеваниях голосового аппарата, но и развить природные качества.

Выводы по 2 главе

Анализ изученной литературы и данные проведенного исследования позволяют нам сделать вывод о том, что для достижения основной цели работы над голосом в детском саду, необходима работа в двух направлениях: развитие голоса и коррекция выявленных нарушений голоса. Мы отметили, что то и другое направление предполагает работу над основными характеристиками голоса: тембром, высотой и силой.

Мы видим, что нарушения голоса различного генеза не очень распространенный вид патологи и требует тщательную работу по выявлению и коррекции данного нарушения.

Следовательно, вся система логопедических занятий по закреплению голоса построена на дидактическом принципе постепенного перехода от простого к сложному в зависимости от возраста ребенка, индивидуальных особенностей его личности, состояния и развития речевой и голосовой функции.

Таким образом, опыт показал, что в условиях длительного пребывания ребенка в логопедической группе детского сада, продуманная система работы и тщательный подбор приемов, позволяют значительно улучшить или полностью исправить данное нарушение.

Заключение

Таким образом, в нашей курсовой работе, проводя теоретический анализ литературы, мы подробно изучили коррекционную работу голосовых расстройств у детей дошкольного возраста.

Голос - это совокупность разнообразных по своим характеристикам звуков, возникающих в результате колебания эластических голосовых складок.

Нарушение голоса – это различные расстройства голосовой функции, обусловленные патологическим состоянием органов голосообразования.

Тембр, или окраска, звука является характеристикой качества голоса. Он отражает акустический состав сложных звуков и зависит от частоты и силы колебания.

Голос имеет свои биологические основы становления и функционирования. Так же голос тесным образом связан с этапами биологического развития человека. Соотнося эти категории, выделяются семь периодов.

Так же, формирование голоса зависит от многих факторов: конституции человека, строения голосового аппарата, состояния желез внутренней секреции, психического развития индивида.

---