Администрация города ТомскаДепартамент образованияМУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №100 ГОРОДА ТОМСКА634057, Г. Томск, ул. Говорова, 4УТВЕРЖДАЮзаведующий МАДОУ № 100/А.В.Салосина/Приказ № 109 от 1.09.2022ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
ДЛЯ ОЦЕНКИ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ
(технологических и исследовательских) в МАДОУ № 100 г. ТомскаВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИЦель: Выявление уровня сформированности компонентов исследовательского поведения у детей старшего дошкольного возрастаПоказатели сформированности компонентов исследовательской деятельности:

• 
  Умение видеть проблему;
  
• 
  Умение формулировать и задавать вопросы;
  
• 
  Умение выдвигать гипотезы;
  
• 
  Умение делать выводы и умозаключения;
  

- Умение доказывать и защищать свои идеи;- Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.Критерии сформированности исследовательской деятельности:- Самостоятельность.- Полнота и логичность ответа.- Правильность выводов и формулировок.Методы мониторинга: наблюдение, индивидуальный опрос, анализ деятельности детей, метод математической обработки данных.Степень самостоятельности ребенка оценивается по результатам наблюдения за деятельностью детей в процессе осуществления данной деятельности.В процессе выполнения заданий используются некоторые виды стимулирования деятельности детей: поощрения - похвала, одобрение; помощь воспитателя.СодержаниеЗадание 1.

---

Цель: проверить уровень сформированности умения видеть проблемы и выдвигать гипотезы, предположения.Оборудование: карточки с изображением Медведя, Лисы и Зайца; изображения окон в доме каждого из животных; карточка прямоугольной формы, обозначающая отрез ткани.Задача 1. Проверить уровень сформированности умения видеть проблему.Формулировка задания: трое друзей - Медведь, Лиса и Заяц, отправились в магазин «Ткани» покупать отрез для штор. Им понравилась одна и та же ткань. Но ее осталось немного. Как узнать, на чье окно можно сшить шторы из ткани?Дети предлагают свои варианты.Задача 2. Проверить умение выдвигать гипотезы, строить предположения.Формулировка задания: ты определил на чье окошко можно сшить шторы из этого отреза ткани. А что можно бы сшить каждому из друзей из этой ткани?Задание 2.Цель: проверить уровень сформированности умения задавать вопросы.Оборудование: карточки с изображением деревьев, кувшинов, 3 мальчиков разного роста.Формулировка задания: посмотри внимательно на карточки, ты видишь на них разные предметы. Пожалуйста, задай мне как можно больше вопросов, глядя на эти карточки.Если ребенок затрудняется или ограничивается 1 - 2 вопросами, ему можно помочь,Задание 3.Цель: проверить умение рассуждать, описывать явления, процессы и обобщать.Оборудование: 2 полоски - ленточки, например, желтого цвета, разные по длине; 2 условные мерки - белая и красная, разной длины.Формулировка задания: наши знакомые Медведь, Лис и Заяц собрались в гости к кукле Насте. Они решили идти не с пустыми руками, а подарить новые ленты. Ленты должны быть одинаковой длины. Но как это сделать, наши друзья не знают. Посмотри внимательно на ленты. Как ты думаешь, одинаковой длины они или нет? Давай проверим твои предположения с помощью мерок (ребенку предлагается измерить одну ленту белой меркой, другую - красной). Сколько раз уложилась по длине первой ленты белая мерка? А по длине второй ленты - красная 2

---

мерка? Как ты думаешь, почему получились разные числа? Как убедиться, что ленты одинаковой длины?Задание 4.Цель: определить умение проводить эксперимент с реальным объектом, проверить умение делать выводы и умозаключения.Задача 1. Определить умение проводить эксперимент.Оборудование: пианино, кубик, карандаш, кружка, лист бумаги, мяч, веревка, кирпичик.Формулировка задания: предположим, что некоторое время музыкальные занятия будут проходить не в музыкальном зале, а в группе. Для этого нужно переставить пианино из зала к нам в группу. Единственное свободное место в группе между двух окон.

• 
  Как узнать, войдет ли пианино на это место?
  
• 
  Как еще можно проверить?
  
• 
  Как это сделать? Какими предметами удобнее воспользоваться?
  
• 
  Что нужно сделать?
  

Обратить внимание ребенка на предметы, которые лежат перед ним. Можно помочь ребенку, подсказав, что, используя некоторые из имеющихся предметов, можно проверить, войдет ли место пианино.

• 
  адача 2. Проверить умение делать выводы и умозаключения.
  

Формулировка задания: ты измерил пианино с помощью разных предметов. Какой результат у тебя получился? Какими предметами было удобнее пользоваться? Почему? Зачем нужно было измерять пианино и то место, куда хотели его поставить?Показатели, критерии, уровни сформированности исследовательской деятельности
и методы отслеживания

Показатели и критерии	Уровни			Методы отслеживания
	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1. Выделение проблемы (находит противоречие, формулирует проблему).	Самостоятельно видит проблему	Иногда самостоятельно, но чаще с помощью воспитателя.	Не видит самостоятельно, принимает проблему, подсказанную воспитателем, не проявляет активности в самостоятельном ее поиске.	Наблюдение в процессе выделения проблемы.
2.Формулирование вопросов.	Формулирует вопросы.	Формулирует вопросы.	Наблюдение в процессе формулировки вопросов, анализ вопросов.
3. Целеполагание и целеустремленност ь (ставит цель исследования, осуществляет поиск эффективного решения проблемы).	Самостоятельно (в группе). Проявляет волевые и интеллектуальные усилия (строит схемы, рисунки, объясняет).	С помощью воспитателя. Проявляет волевые и интеллектуальные усилия (строит схемы, рисунки, объясняет).	С помощью воспитателя.	Наблюдения за процессом деятельности, отчетом о результатах.
4.Выдвижение гипотез и решения проблем.	Активно высказывает предположения, гипотезы (много, оригинальные), предлагает различные решения (несколько вариантов).	Выдвигает гипотезы, чаще с помощью воспитателя, предлагает одно решение.	Наблюдение.
5.Способность описывать явления, процессы.	Полное, логическое описание.	Не совсем полное, логическое описание.	Наблюдение за деятельностью, отчет о результатах исследования.
6.Формулировка выводов и умозаключений.	Формулирует в речи, достигнут или не результат, замечает соответствие или несоответствие полученного результата гипотезе, делает выводы.	Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам, аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами и с помощью	Затрудняется в речевых формулировках, не видит ошибок, не умеет обсуждать результат.	Анализ высказываний, отчетов.

---

		взрослого.
7. Степень самостоятельности при проведении исследования.	Самостоятельно ставит проблему, отыскивает метод ее решения и осуществляет его.	Педагог ставит проблему, ребенок самостоятельно ищет метод ее решения.	Педагог ставит проблему, намечает метод ее решения, ребенок осуществляет поиск при значительной помощи взрослого.	Наблюдение в процессе работы на занятии, в группах.

				10	1—к
ИТОГО						Фамилия, имя ребёнка
						я	Выделение проблемы	Компоненты исследовательской деятельности
						я
						я	Формулирование вопросов
						я
						я	Целеполагание и целеустремленность
						я
						я	Выдвижение гипотез и решения проблем
						я
						я	Способность описывать явления, процессы
						я
						я	Формулировка выводов и умозаключений
						я
						я	Степень самостоятельности при проведении исследования
						я
						я	Уровень сформированности исследовательской деятельности
						я

---

Смотрите также файлы

• Поиск эйлеровой цепи графа.docx

• назначение и выплата пенсии за выслугу лет муниципальным служащим.docx

• .docx

• Химия факультеті Органикалы химия жне полимерлер кафедрасы ОУ (таныстыру) Тжірибе туралы есеп.docx

• Социальная перцепция.docx