Тема: Нумерация. Счёт предметов. Разряды.Цели: повторить сведения об образовании трехзначных чисел и их разрядном составе; развивать умения находить в натуральном ряду, используя понятия «предыдущие числа», «следующие числа», сравнивать их; учить рассуждать и логически мыслить.Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа в порядке их следования при счете, числа, последующие, и преды­дущие для данных; работать по плану; анализировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.Ход урокаI. Организационный момент(Приветствие, проверка готовности к уроку.)II. Актуализация знанийУстный счет- Сосчитайте мишек. - Сколько мишек вы насчитали? (10.)- Число 10 называют десятком. Для отправки в магазины на фабрике мишек сложили в коробки по 10 штук в каждую. Сколько десятков мишек в каждой коробке? ( 1 десяток.)- В двух коробках? (2 десятка.)- Сколько это мишек? (20.)- Сосчитайте мишек в коробках. (10, 20, 30, 40,... 100.)- Как по-другому можно назвать число 100? (1 сотня.)— В каждый из близлежащих городов отправили по 1 сотне ми­шек. Сколько мишек отправили в 2 города? (2сотни, или 200.)— В 3 города? (3 сотни, или 300.)— Сосчитайте сотнями, сколько мишек отправили в 10 горо­дов. (100, 200, 300, 400,... 1000.)— В городах мишек развезли по магазинам. В «Детский мир» привезли 4 коробки и еще 2 мишки. А в магазин «Капитошка» — 2 коробки и еще 4 мишки. Сколько мишек привезли в каждый магазин? (42 и 24.)— Сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел? (42—4десятка и 2единицы, 24—2десятка и 4единицы.)— Какие разряды есть в этих числах? (Разряд десятков и разряд единиц.)III. Самоопределение к деятельности— Откройте учебник. Рассмотрите условные обозначения на с. 2. Что мы будем делать на уроке математики?

---

(Встав­лять пропущенные числа и знаки в равенства и неравенства, работать в парах, выполнять задания повышенной сложно­сти, проверять себя, оценивать свои успехи.)— Прочитайте на с. 3 название первого раздела. Чему мы дол­жны научиться?— Что мы уже умеем делать? (Представлять числа в виде раз­рядных слагаемых, применять алгоритмы письменных вычис­лений и т. д.)— Почему же авторы учебника написали, что мы этому на­учимся? (Мы будем учиться решать более трудные примеры.)— Прочитайте тему сегодняшнего урока на с. 4, рассмотри­те рисунки и подумайте, чему мы будем учиться сегодня на уроке.(На этом и на последующих уроках, чтобы помочь учащимся сформулировать задачи урока, учитель может записывать на доске слова-помощники или вывешивать соответствующий плакат.) НАУЧИТЬСЯПОВТОРИТЬ...УЗНАТЬ... ВСПОМНИТЬ...— Сформулируйте задачи урока. (Научиться читать трехзнач­ные числа и определять в них разряды, повторить счет чисел до 100, вспомнить способы решения изученных видов задач.)IV. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику— Найдите значок «Начало урока». Прочитайте текст рядом с красной чертой.— Как вы поняли, что такое числовой ряд? (Числа, записанные в том порядке, в котором они называются при счете. Первое число — 1. Каждое следующее больше на 1.)— Что такое десяток? (10 единиц.)— Что такое сотня? (10 десятков.)— Что такое тысяча? (10 сотен.) № 1 (с. 4).— Прочитайте.— Кто может записать это число? (Желающий ученик записывает на доске.)— Кто записал бы так же?— У кого другой вариант записи? Докажите. №2 (с. 4).(Коллективное выполнение по цепочке.)— Что значит «предшествует числу» и «за числом следует»? . Как вы это понимаете?(Продолжение работы по цепочке: первый ученик называет число, второй — предыдущее число, третий — следующее И т. д. Класс проверяет. В случае ошибки учащиеся один раз хлопают в ладоши.)№ 3 (с. 4).— Как называются единицы первого разряда? (Единицы.)— Второго разряда? (Десятки.)— Третьего разряда? (Сотни.) (Чтение чисел, записанных в таблице.)— Что показывает ноль в записи числа? (Отсутствие единиц данного разряда.)— Какой разряд отсутствует в каждом числе? (206 — десятки, 840— единицы, 400— десятки и единицы, 590— единицы.)2. Выполнение заданий в рабочей тетради

---

№ 1 (ч. 1, с. 3).— Прочитайте числа.— Назовите самое маленькое число. (719.) - Назовите самое большое число. (779.)— Как вы определили? (Сравнивать начинаем с сотен. Сотен везде 7. Сравниваем десятки. Меньше всего десятков в числе 719, а больше всего — в числе 779.)— Запишите числа в порядке увеличения.— Прочитайте, в каком порядке вы записали числа. (719, 729, 739, 749, 759, 769, 779.)— По какому правилу записаны числа? (Каждое следующее число на 1 десяток больше предыдущего.)— Какие три числа вы запишете дальше? (789, 799, 809.) №2(с. 3).— Заполните таблицу. Как удобнее прибавить число 3? (+1, + 2.)— Сколько сотен, десятков и единиц в каждом числе?V. ФизкультминуткаВетер дует нам в лицо, (Махи руками на себя.)Закачалось деревцо. (Наклоны.)Ветер тише, тише, тише, (Присесть.)Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.)VI. Закрепление изученного материалаРабота по учебнику№4 (с. 5). (Фронтальная работа с объяснением способа решения.)Решение999 + 1 = 1000, так как запись «+ 1» означает, что нужно на­звать следующее число, за числом 999 идет число 1000.900 - 1 = 899, так как запись «- 1» означает, что нужно назвать предыдущее число. Перед числом 900 стоит число 899.570 + 30-330570 + 30 = 600600 - 330 = 600 - 300 - 30 = 300 - 30 = 270И т. д.№5 (с. 5).— Прочитайте.— Как вы понимаете задачу?— Как вы думаете, удобнее записать задачу кратко или сделать схематический чертеж? (Сделать схематический чертеж.)9 м19 чел.Решение: 19 - 9 = 10 (д.). Ответ: в классе 10 девочек.— Что значит «составить задачи, обратные данной»?— Составьте и решите задачи, обратные данной.Решение: 9 + 10 = 19 (чел.). Решение: 19 - 10 = 9 (м.).№8 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Два ученика, шивших задачу разными способами, записывают решение на до­ске и объясняют способ решения.)РешениеПервый способ: 180 - (52 + 28) = 10 (с).Второй способ: 180 - 52 - 28 = 10 (с).Ответ: ученику осталось прочитать 10 страниц.— Кто из ребят решил задачу верно? (Оба способа верны.)№7 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.) №10 (с. 5). (Самостоятельное выполнение.) Решение: С = Б + 400 г, М = С + 300 г, М = Б + 700 г. Ответ:

---

мишка тяжелее белочки на 700 г.

VII. Рефлексия

1. Работа по учебнику

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (с. 5).

Самопроверка по образцу.)

Ответы: 396 < 936, 529 < 592, 748 < 848.

2. Математический диктант

(Учитель читает предложения, учащиеся записывают только числа.)

1) В году 365 сут.

2) В одной неделе 168 ч.

3) В июне 720 ч.

4) Первый космонавт Земли Ю. Гагарин был в космосе 108 мин.

5) Космонавт Светлана Савицкая пробыла в открытом космо­се, за пределами станции 215 мин.

(Проверка по образцу на доске.) — Оцените свою работу на уроке.

(На данном этапе урока можно использовать сборник самостоя­тельных и контрольных работ¹: самостоятельная работа 1 (с. 4, 5).)

VIII. Подведение итогов урока

— Что мы повторили сегодня на уроке?

— С какими заданиями вы легко справились?

— Над чем вам нужно еще поработать?

Домашнее задание

Учебник: № 6, 9 (с. 5).
_________________________

Тема: Выражение и его значение. Порядок выполнения действий.

Цели:актуализировать знания об основных арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение, деление), о связи между компонентами и результатами этих действий; повторить правила порядка выполнения действий в выражениях; совершен­ствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Планируемые результаты:учащиеся научатся читать и запи­сывать трехзначные числа; находить значения выражений в не­сколько действий; находить несколько способов решения задач; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учеб­ной задачей; оценивать результаты своей работы и при необходи­мости исправлять ошибки с помощью учителя.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логические задачи

• Полный бидон с молоком весит 34 кг, бидон, заполненный наполовину, весит 18 кг. Сколько весит пустой бидон?

Решение:

1) 34 — 18 = 16 (кг) — весит половина молока;

2) 18-16 = 2 (кг).

Ответ: пустой бидон весит 2 кг.

• Боря начертил два треугольника. Для обозначения вершин треугольников ему понадобилось только пять букв. Как такое может быть? (Боря начертил треугольники, которые

---

имели общую вершину.) 2. Индивидуальная работа у доски— Запиши числа цифрами. Пятьсот пять, триста восемьдесят, шестьсот двадцать семь, девятьсот семьдесят, триста, девятьсот семь.— Уменьши каждое число на 7, запиши ниже.— Вычисли.562-60 760-600 950-1 769 + 10462 + 48 600-35 788-89 652-373. Выполнение задания в рабочей тетради №3(с.3). (Индивидуальная работа.)4. Устный счет— Сосчитайте от 397 до 402, от 788 до 800, от 505 до 494, от 1000 до 989.— Прочитайте числа. 342, 402, 360, 900, 540.— Сколько сотен, десятков, единиц в каждом числе?— Сколько всего десятков в каждом числе? (342 — 34 десятков, 402 — 40 десятков, 360 — 36 десятков, 900 — 90 десятков 540- 54 десятка.)— Сколько всего сотен в каждом числе? (342 — 3 сотни, 402- 4 сотни, 360 — 3 сотни, 900 — 9 сотен, 540 — 5 сотен.)— Прочитайте числа в порядке возрастания. (342, 360, 40 540, 900.)— Прочитайте числа в порядке убывания. (900,540, 402,360,341)— Какое число может быть лишним? Почему? (342 — нет нулей, 402 — в сумме цифры не составляют 9, 900— есть только один разряд — сотни.)(Проверка индивидуальной работы у доски.)III. Самоопределение к деятельности— Какие действия вы выполняли при решении примеров (Сложение и вычитание.)— Какими знаками они обозначаются? («+» и «-».)— Назовите знаки действий, которые использованы в следующих выражениях.200 : 5 - 4 • 2(200 : 5 - 4) • 2200 : (5 - 4) • 2(Три ученика выходят к доске и решают примеры.)200 : 5 - 4 • 2 = 32(200 : 5 - 4) • 2 = 72200 : (5 - 4) • 2 = 400— Сравните примеры. Чем они похожи? (Одинаковые числа и знаки.)— Чем отличаются? (По-разному расставлены скобки, значит, порядок действий и ответы тоже будут разными.)— Сформулируйте задачи урока. (Повторить то, что нам из­вестно об арифметических действиях сложения и вычитания, вспомнить правила о порядке выполнения действий в выраже­ниях, научиться находить значения выражений, содержащих несколько действий.)IV. Работа по теме урока Работа по учебнику— Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 6.— Что такое числовое выражение? (Числа, соединенные знаками арифметических действий.)— Какие правила порядка выполнения действий вы знаете? (Первое действие выполняют в скобках, затем умножение или деление, а потом сложение и вычитание по порядку.)

---

Смотрите также файлы

• Исследования электрическими методами это геофизические исследования скважин, выполняемые с целью изучения геологических разрезов и выявления полезных ископаемых.docx

• Отчет о выполнении индивидуальных заданий по практике Название дисциплины Учебная практика Взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками образовательной организации.pdf

• Папка 1 гит заочники httpsdisk yandex ruda62gL3lvp3xscw.docx

• Организация обслуживания, ремонта машин и механизмов зоны то и ремонта..docx

• Юрченко ем 02032202.pdf