Файл: Аннотация статьи Актуальность темы исследования.docx

Аннотация статьи Актуальность темы исследования. Учитель – ключевая фигура культуры, отношение к которой определяет духовный облик эпохи. Сегодня отношение к учителю в российской культуре вызывает тревогу, как самих учителей, так и общественности. Отсутствие уважения к учителю – существенная сторона его имиджа и болезненная проблема современной культуры.Учитывая важность имиджа учителя как источника знаний, умений и навыков в подготовке будущих специалистов, передачи им культурно-исторического опыта, ценностных установок и формирования условий для развития личности, ее готовности к выполнению определенных социальных ролей в конкретном обществе и культуре, а также значительную его трансформацию в современной России, необходимо обратиться в научном исследовании именно к данной проблематике.Степень научной разработанности проблемы. Фундаментальными трудами для анализа проблем, связанных с имиджем, явились работы отечественных ученых: В.Л. Леви, А.Ю. Панасюка, Г.Г. Почепцова, Е.Б. Перелыгиной, В.М. Шепеля. Различные аспекты имиджа рассмотрены в публикациях Л.К. Аверченко, П. Берд, Ф. Девис, Д. Карнеги, Н.А. Литвинцева, В.П. Симонова.В российской науке анализу имиджа уделяли внимание такие ученые, как Г.М. Андреева, П.С. Гуревич, А.Н. Жмыриков, Г.Г. Почепцов, Е.Б. Перелыгина, Е.А. Петрова, В.М. Шепель и др.Следует отметить, что до настоящего времени в науке не сложилось единого мнения в определении термина «имидж». В.М. Шепель означивает его как «визуальный образ», Г.Г. Почепцов - как стереотип массового сознания; Е.Б. Перелыгина - как символический образ субъекта, А.Ю. Панасюк - как «мнение» об объекте или субъекте, Е.А. Петрова - «как категория, применимая к любому объекту», В.Я. Белобрагин и Д.В. Журавлев - как специфическое единство типичных признаков, управляющих индивидуальным, групповым и массовым сознанием.Что касается непосредственно имиджа учителя, то научные разработки в этом направлении не многочисленны. Косвенно с этой проблемой связаны работы Б.А. Вяткина, занимающегося проблемами психологии стресса и управления им в зависимости от личностных особенностей; Т.М. Хрусталевой и Э.А. Голубевой, изучающих вопросы психологии способностей, структуры индивидуальности, психофизиологических основ индивидуальных различий; В.И. Лебедева, анализирующего проблемы индивидуальной и групповой психологии; А.Р. Фонарева, исследующего вопросы профессионализма, становления профессионалов и совершенствования системы подготовки квалифицированных кадров.

---

Непосредственно имиджу учителя посвящена работа Е.А. Петровой и Н.М. Шкурко «Имидж учителя в современной России», в которой анализируется понятие «профессиональный имидж», исследованы половозрастные особенности восприятия современного учителя учениками, его внешний облик, выявлены сигналы, искажающие образ, даны рекомендации по развитию невербальной выразительности и формированию делового имиджа в одежде учителя-женщины.Анализ психологической и педагогической литературы выявил немногочисленность исследований об имидже учителя, его роли в образовательном процессе.Объект статьи – имидж учителя.Предмет – роль имиджа преподавателя в образовательном процессе.Цель – анализ роли имиджа преподавателя в образовательном процессеМетодологическая основа исследования определяется многоаспектностью понятия «имидж», что требует междисциплинарного подхода в его исследовании, в связи, с чем культурологический подход, интегрирующий знания ряда наук (философии, социологии, психологии, семиотики, антропологии и др.), является в исследовании ведущим. Кроме того, в работе использовались психодиагностические методики, позволившие исследовать характеристики индивидуума, являющиеся основой имиджа, его ядром.Лопатин Павел Владиславович,Педагог дополнительного образования высшей квалификационной категорииМБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района г. Кемеровоpawellopatin@yandex.ruИЗУЧЕНИЕ РОЛИ ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Анализ содержания определений

понятий «имидж», «педагогический имидж»

В английском языке слово «image» имеет минимум пять значений («образ», «статуя (идол)», «подобие», «метафора», «икона»); при этом чаще в английской речи слово «image» употребляется в значении «образ». В социальной психологии имидж рассматривается как разновидность образа, возникающего в результате социального познания. Под образом понимается результат психического отражения или представления того или иного объективного явления. В психолого-педагогических источниках под имиджем понимается стиль и форма поведения человека, причем преимущественно внешняя сторона поведения в обществе.Проанализировав определения понятий, мы предлагаем следующее определение: имидж – это образ человека или организации,

---

призванный оказать эмоциональное, психологическое и интеллектуальное воздействие с целью популяризации субъекта (человека или организации).

Как пишет С. Квиллиам, появление учителя в ореоле человека, создающего свой собственный имидж, позволил говорить о появлении новой отрасли имиджелогии – педагогической имиджелогии. В общепризнанном представлении имидж учителя – экспрессивно окрашенный стереотип ощущения образа педагога в представлении коллектива учащихся, коллег, социального окружения, в массовом сознании [13, C. 77].

На основе анализа Мантыбаева А.К. и Жаманкулова А. вывели следующее определение: педагогический имидж – это символический и динамично изменяющийся образ педагога или организации, создаваемый в сознании обучаемого, коллег, массовом сознании в процессе профессиональной и информационной деятельности [18, с. 67]. Следует отметить, что для распространения имиджа не обязательно активное взаимодействие с субъектом, то есть взаимодействие в педагогическом процессе между носителем имиджа и обучаемым. Имидж больше информационная оболочка, некий информационный ореол, который необходим педагогу в условиях информационного общества. Именно информационной оболочке преподавателя, коей являются педагогический имидж, реноме педагога, педагогический авторитет, закономерно в век информатизации уделяется важное внимание. Имидж может формироваться стихийно или целенаправленно.

Функции педагогического имиджа

Прежде чем обозначить функции педагогического имиджа, следует ответить на вопрос: зачем необходим имидж современному человеку?

Имидж несет две важные составляющие. Необходимость работы личности над своим имиджем – это объективная реальность. Это веление современного информационного общества, где активизированы коммуникационные взаимодействия и почти каждый человек, профессионал должен уметь представлять себя перед другими людьми. По Ю. Васильчуку в информационном обществе более значимым для человека становится не реальный мир, а мир виртуальный, мир фантазий и идей человека [7, с. 76]. Информационный век требует создания вокруг человека его явной информационной оболочки. Поэтому имидж – это продолжение человека в информационном формате.

Второй фактор, имидж способствует самореализации личности, реализации его внутренних потребностей быть признанным в обществе и профессии, потребности развития личности.

---

Выделяют следующие функции педагогического имиджа:– социально-информационная функция – информирование общества, педагогической общественности о личности педагога или организации образования;– воспитательная функция. Как известно ведущим методом воспитания является личный пример педагога, поэтому педагог, имея позитивный имидж, способствует воспитанию школьника, студента, взрослого;– профессиональная функция – позитивный педагогический имидж способствует развитию профессии и совершенствованию профессиональной подготовки кадров, созданию позитивного образа профессии в обществе. Работа над педагогическим имиджем расширяет горизонты профессии, продвигает к новым достижениям, расширяет профессиональную культуру, заставляет педагога совершенствовать и создавать новые знания, искать новые области применения профессиональных знаний;– мотивационная функция – мотивирует педагога к саморазвитию и самореализации. В то же время высоко оцениваемый педагогический имидж обеспечивает материальный достаток, позволяет требовать от работодателей хорошей заработной платы, условий и др.;– развивающая функция – непосредственно способствует развитию и самореализации личности; развитию самооценки личности, рефлексии; формированию его новых компетентностей, повышению педагогического мастерства педагога, получению новых достижений и наград.Структура имиджа и этапы его формированияРассмотрим литературу по структуре имиджа и этапах его формирования. Представим идеи В.В. Бойко, С.Д. Якушевой, В.А. Барановой, В.М. Шепель и др.Имидж состоит как бы из трех частей: собственного воображаемого имиджа; проецируемого, т.е. такого, который соответствует тому, как вас воспринимают окружающие; получаемого имиджа, который, выражая представления о том, как вас видят на самом деле другие, не должен расходиться с проецируемым.В.В. Бойко отмечает сложность структуры имиджа и предлагает рассматривать имидж как целостность, в которую входят следующие компоненты:1. Аудио-визуальная культура личности: насколько грамотна и приятна речь, какова манера держаться, во что и как одет человек, какая у него прическа и т.д. Но напомним, что внешний облик должен соответствовать ожиданиям большинства или определенной группы людей.2. Стиль поведения, т.е. разные аспекты поведения личности: профессиональный, интеллектуальный, эмоциональный, нравственный, коммуникативный, этический, эстетический.

---

3. Внутренняя философия, система ценностей человека: что он думает о жизни, о выполняемом деле, о людях, с которыми имеет дело, каковы его нравственные принципы.4. Атрибуты, подчеркивающие статус и притязания личности – мебель в офисе, машина, домашние животные и т. п.5. Психогигиенический «Я-образ»: притягательный психогигиенический образ партнера, то есть человек внешне и внутренне спокоен, активен, в хорошем настроении, доброжелателен, оптимистичен, миролюбив [6, с. 311].Признаком эмоционального здоровья личности является то, что ее психогигиенический «Я-образ» меняется адекватно внешним и внутренним воздействиям и при этом сохраняется в коммуникабельных диапазонах [1, с. 77].В то же время отдельно взятые отзывы определенных учеников, коллег и родителей могут нарисовать иную картину – воспринимаемого или текущего имиджа. И, конечно же, специалист может иметь представление о самом себе. Этот образ своего «я» называют зеркальным имиджем или самоимиджем.Основными структурными компонентами имиджа педагога являются:– внешняя привлекательность (состояние здоровья, харизма, персональные характеристики и индивидуальные особенности, стиль одежды, цветовая гамма, макияж, прическа);– профессионализм (уровень образования, стиль деловых отношений); вер бальные характеристики (речь и ее особенности; коммуникативные навыки; ораторские приемы, модель поведения);– невербальные характеристики: мимика, жесты, поза;– визуальная привлекательность;– стиль общения;– пространство жизнедеятельности: образ жизни, биография, семейные отношения, результаты деятельности, сформированная среда [10, с. 25].Создание имиджа – дело тонкое. Можно сказать, что имидж – это искусство очаровывать. Поэтому одна из основных технологий создания имиджа основана на технике создания личного обаяния [20, с. 209].Технология создания имиджа основана на технологии создания личного обаяния, где составляющими являются, по В.М. Шепелю: визуальный эффект, коммуникативная механика, флюидное излучение [27, с. 311].Визуальный эффект достигается за счет строительства внешности: фейсбилдинга (умение строить лицо), физиогномики (умения читать лицо), кинесики (постановки манер и жестов). Коммуникативная механика строится на развитии эмпатии, интуиции, речевого этикета. Флюидное излучение – это своеобразная биоэнергетика коммуникативного воздействия. Выделяются системы флюидного излучения:

---