Файл: Аннотация статьи Актуальность темы исследования.docx

Согласно таблице 2.2, значительное влияние на достижение учащимися академической успеваемости оказывают такие личностные характеристики учителя как руководство, понимание и помощь [31].Таким образом, на формирование положительных отношений между учителем и учеником и академической успеваемостью учащихся оказывают следующие качества педагога. Во-первых, это проявление учителем свойств руководителя: с каким энтузиазмом он говорит о своем предмете, ясно излагает мысли, удерживает внимание учащихся, знает все, что происходит в классе и в случае конфликта действует уверенно. Во-вторых, способность учителя понимать учащегося: школьники доверяют учителю и рассказывают ему обо всех своих разногласиях в классе, он способен терпеливо выслушать и объяснить в случае непонимания. И, наконец, ученики уважают учителей, которые оказывают им помощь при выполнении задания, повторяют в случае не понимания материала и отвечают на вопросы, связанные с усвоением пройденного [31].Для большинства учащихся первое место по степени влияния на интерес к изучаемому предмету занимает манера поведения и стиль общения преподавателя. Второе место занимает такая составляющая имиджа преподавателя как «особенности речи». Третье место отведено внешнему виду преподавателя. На четвертом месте - стиль одежды преподавателя. Особенности мимики и пантомимики преподавателя, по мнению учащихся, наименее значим в аспекте влияния на мотивацию к изучению предмета.Существенное влияние на успех в обучении школьников оказывает определенный набор личностных характеристик и типов поведения преподавателей. Учащиеся благодарны, когда учителя их активно слушают, демонстрируют заботу, всегда готовы оказать необходимую помощь, поощряют на достижения в обучении, хвалят, проявляют терпение, позволяют принимать решения в классе и уважают их мнение.

Заключение

В стать были рассмотрены сущность и подходы В.В. Бойко, С.Д. Якушевой, В.А. Барановой, В.М. Шепель и др. к пониманию «имиджа», «имиджа учителя». Основываясь на данных дефинициях дано определение собственно выработанных понятий – «имидж» и «педагогический имидж». Имидж – это образ человека или организации, призванный оказать эмоциональное, психологическое и интеллектуальное воздействие с целью популяризации субъекта (человека или организации)Педагогический имидж – это символический и динамично изменяющийся образ педагога или организации, создаваемый в сознании обучаемого, коллег, массовом сознании в процессе профессиональной и информационной деятельности.

---

Анализ данных слагаемых позволяет сделать вывод, что имидж преподавателя является важнейшим компонентом педагогического мастерства. Он обеспечивает процесс профессиональной социализации через образ как представление о себе – к образному представлению себя обществу; от понимания и самопознания себя – к сущностной самоидентификации, далее через процесс самосовершенствования и развития – к самопредъявлению себя обществу.Итак, образ личности педагога многократно усиливает ее воздействие как на самого имидженосителя, повышая ватерпас педагога-мастера, так и на его потребителя (учащегося, студента, коллегу, родителей), значительно повышая тем самым эффективность взаимодействия.Подготовка педагогических кадров требует включения и внедрения новых знаний в массив знаний и компетенций будущих педагогов. Особую роль в повышении статуса педагога будет играть новый феномен – педагогический имидж. Кроме того, педагогический имидж выполняет социально-информационную, профессиональную, воспитательную функции, что создает новый потенциал для образовательной деятельности. Целью педагогического исследования, ход и результаты которого были приведены во второй части данной курсовой работы, являлось определение возможной зависимости влияния имиджа педагога на успешность обучения учащихся.Для большинства учащихся первое место по степени влияния на интерес к изучаемому предмету занимает манера поведения и стиль общения преподавателя. Второе место занимает такая составляющая имиджа преподавателя как «особенности речи». Третье место отведено внешнему виду преподавателя. На четвертом месте - стиль одежды преподавателя. Особенности мимики и пантомимики преподавателя, по мнению учащихся, наименее значим в аспекте влияния на мотивацию к изучению предмета.Существенное влияние на успех в обучении школьников оказывает определенный набор личностных характеристик и типов поведения преподавателей. Учащиеся благодарны, когда учителя их активно слушают, демонстрируют заботу, всегда готовы оказать необходимую помощь, поощряют на достижения в обучении, хвалят, проявляют терпение, позволяют принимать решения в классе и уважают их мнение.

Список использованной литературы

1. 
   Аверченко Л.К. Имидж и личностный рост: уч. пос. – Новосибирск, 2009. – 146 с.
   
2. 
   Андреева Г.М. Психология социального познания. – М.: Аспект Пресс, 2015. - 301, [1] с.
   
3. 
   Андриенко Е.В. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 264 с.
   
4. 
   Астраханцева Е.В. Имидж преподавателя как фактор мотивации учащихся // https://docviewer.yandex.ru/view/0/
   
5. 
   Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 200 с.
   
6. 
   Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. — М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1996. — 472 с.
   
7. 
   Васильчук Ю. Постиндустриальная экономика и развитие человека // Мировая экономика и международные отношения. – М., 1997. – №9. – С. 74-86.
   
8. 
   Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учеб. пособие для вузов. – М.: Юнити-Дана, 2013. – 456 с.
   
9. 
   Гришунина Е.В. Психологические технологии как средство формирования имиджа организации: автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук: 19.00.13. – М., 1995. – 21 с.
   
10. 
    Исенко С.П. Имидж современного педагога (Программа курса повышения квалификации работников образования) // Методист. – 2016. - №8. – С. 24-31.
    
11. 
    Калюжный, А.А. Педагогическая имиджелогия: учеб. пособие для вузов. – Алматы: Ғылым, 2014. – 199 с.
    
12. 
    Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя.- М.: Владос, 2014. – 394 с.
    
13. 
    Квиллиам С. Тайный язык жеста и взгляда. – М.: Ниола – Пресс, 1998. – 144 с.
    
14. 
    Криксунова И. Создай свой имидж. – СПб.: Лань, 2017. – 315 с.
    
15. 
    Кузин Ф.А. Имидж бизнесмена: практ. пособие. – М.: Ось-89, 2017. – 304 с.: ил.
    
16. 
    Кузин Ф.А. Современный имидж делового человека, бизнесмена, политика / Ф.А. Кузин. – М.: Ось-89, 2012. – 511 с.
    
17. 
    Кусаметова Г.К. Педагогические особенности формирования имиджа преподавателя в вузе: автореф. дис.... канд. пед. наук: защищена 02.10.10 / [науч. рук. А. А. Калюжный]. – Атырау, 2010. – 25 c.
    
18. 
    Мантыбаева А.К., Жаманкулова А. Имидж учителя и преподавателя вуза: сравнительный аспект // Весник КазНУ. Серия «Педагогические науки». - 2012. - №2. – С. 63-75.
    
19. 
    Манякина Е.И. Политический лидер – процесс формирования имиджа: автореф. дис. ... к. полит. н. – М., 1994. – 24 с.
    
20. 
    Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. – М.: Просвещение, 2016. – 320 с.
    
21. 
    Ромашкина Р. Ф.Формирование и функционирование имиджа политического лидера: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 1995.
    
22. 
    Усова А.В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений у учащихся // Советская педагогика. - 1980. - № 12. - С. 45-48.
    
23. 
    Федоров И.А. Имидж как социально-управленческое программирование: автореф. дис. ... к.с.н. – М.: МГУ, 1996. – 44 c.
    
24. 
    Черепанова В.Н. Курс лекций по имидже-логии: уч. пос. – Тюмень, 2002. – 202 с.
    
25. 
    Черепанова В.Н. Введение в педагогическую имиджелогию. Учебное пособие. / Под ред. Макарени А.А., Самойловой М.И. - 2006. – 194 с.
    
26. 
    Черепанова В.Н. Имидж педагога в реализации гуманистической концепции образования. Культурологические традиции российского образования и перспективы их развития в начале третьего тысячелетия. – Тюмень: ТГУ, 1997.
    
27. 
    Шепель В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям. – М.: Народное образование, 2012. – 576 с.
    
28. 
    Шерьязданова Х.Т. Программа повышения квалификации педагогов. – Алматы: КазГос-ЖенПУ, 2012.
    
29. 
    Якушева С.Д. Педагогический имидж современного преподавателя высшей школы // Актуальные проблемы педагогики и психологии: материалы международной заочной научно-практической конференции. (23 ноября 2011 г.). Ч. I. – Новосибирск: Изд. «Сибирская ассоциация консультантов», 2011. – 112 c. – С. 71-82.
    
30. 
    Birch S.H., Ladd G.W. Children’s interpersonal behaviors and the teacher-child relationship // Develop-mental Psychology, 1986. Pp. 934-946.
    
31. 
    Britt J.E. Teacher-student relationships and student achievement in grades six and seven mathematics. VA, Lynchburg: Liberty University, 2013. 287 p.
    
32. 
    Cornelius-White J. Learner-centered teacher-student relationships are effective: a meta-analysis // Review of Educational Research. 2007. №77. P. 113-143.
    
33. 
    Knoell Christopher M. The role of the student-teacher relationship in the lives of fifth graders: a mixed methods analysis. Lincoln, Nebraska. 2012. 53. Pp. 163-193.
    
34. 
    Parsley K., Corcoran C.A. The classroom teacher's role in preventing school failure // Kappa Delta Pi. 2003. 39(2). Pp. 84-87.
    
35. 
    Pianta R.C., Nimetz, S., Bennett E. Mother-child relationships, teacher-child relationships, and school outcomes in preschool and kindergarten // Early Childhood Research Quarterly, 1997. 12. Pp. 263-280.
    

---