книжном уголке были выставлены рассказы, сказки, альбомы с иллюстрациями к ним, в соответствии с комплексной образовательной программой дошкольного В.И. Логиновой, Т.И. образования «Детство» под редакцией авторов Бабаевой, Н.А. Ноткиной.

Основная цель работы с мультфильмом экологического характера: развитие личности ребенка, его ценностной ориентации в окружающем мире природы через актуализацию имеющегося у него эмоционально чувственного и интеллектуального опыта средствами экологического мультфильма.

Нами был подобран ряд критериев, которые на наш взгляд помогут дать объективную оценку знания экологического характера у детей старшего дошкольного возраста. К таковым критериям были отнесены:

1. 
   понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе, основанное на ее нравственно­эстетическом и практическом значении для человека;
   
2. 
   освоение знаний о нормах поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту;
   
3. 
   проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).
   

Для повышения знаний экологического характера нами была проделана следующая работа: нами было проведен цикл занятий, каждое из которых имеет свою направленность и вместе с тем, в силу многостороннего воздействия многих видов деятельности позволяет решать несколько задач одновременно.

Занятия проводились в 2 раза в неделю во второй половине дня на протяжении 3 недели. Продолжительность каждого занятия около 20­25 минут. Количество участников – 20 детей. На занятиях были представлены виды мультфильмов разной направленности. Работа с мультфильмом включала четыре этапа.

На первом этапе детям предоставлялась возможность приобретения знаний и непосредственного эмоционально­чувственного опыта общения с природой посредством их включения в кратковременные наблюдения за живыми объектами, с которыми дети затем встречаются в мультфильме.

На втором этапе дети входили в область активного действенного освоения экологического содержания мультипликационного произведения

На третьем дошкольники овладевали средствами построения самостоятельного активного взаимодействия с окружающей природой, включались в различные ситуации.

---

А на четвертом – творчески использовали эти средства в самостоятельной деятельности.

---

Занятие №1 «Насекомые». На первом развивающем занятии мы обобщали знания детей о насекомых, учили развивать познавательный интерес к насекомым, быть неравнодушными к миру природы, развивали эмоциональный внутренний мир, формировали экологическое поведение и экологическую этику. Структура занятия состояла из:

1. 
   загадки на тему «Отгадай насекомое»;
   
2. 
   беседа о внешнем виде насекомых;
   
3. 
   презентация «Насекомые»;
   
4. 
   физминутка «Пчела»;
   
5. 
   д/и «Внешний вид насекомых»;
   
6. 
   мультфильм «Фиксики­пчела»;
   
7. 
   беседа по содержанию мультфильма «Фиксики – пчела».
   

Занятие №2 «Птицы». В данном занятии мы способствовали накоплению у детей знаний о птицах, углубили и расширили эти знания, развивали доброе и заботливое отношение к пернатым друзьям, быть неравнодушным и помогать птицам в трудный для них период. Структура занятия:

1. 
   загадки на тему « Птицы»;
   
2. 
   стихотворение Е.Благининой: «Перелетные птицы»;
   
3. 
   беседа о птицах, о местах их обитания и внешних признаках;
   
4. 
   презентация «Птицы»;
   
5. 
   стихотворение А.Яшина: «Покормите птиц зимой»;
   
6. 
   фрагменты мультфильмов: «Высокая горка», «Чужой голос»;
   
7. 
   беседа по содержанию мультфильмов: «Высокая горка», «Чужой голос».
   

Занятие №3 «Дикие и домашние животные». На третьем развивающем занятии мы обобщали знания детей о диких и домашних животных, учили быть неравнодушными к миру природы, развивали эмоциональный внутренний мир, интерес к живой природе, умение различать разных животных по характерным особенностям, формировали экологическое поведение и экологическую этику. Структура занятия:

1. 
   Загадки о животных;
   
2. 
   дидактические игры «Угадай чей хвост»;
   
3. 
   физминутка «Изобрази животное»;
   
4. 
   презентация «Животные»;
   
5. 
   д/и «Назови признаки животных»;
   
6. 
   мультфильм «Лесные путешественники»;
   
7. 
   беседа по содержанию мультфильма «Лесные путешественники».
   

Занятие №4 «Растения как живые существа». На четвертом развивающем занятии мы обобщали знания детей о растениях как живых существ, развивали умение устанавливать причинно­следственные связи, между средой обитания и особенностями внешнего вида воспитывали интерес к живой природе, бережное, доброжелательное отношение к растениям, относится к ним как живым существам, умение различать строение, функции растений. Структура занятия:

---

1. 
   дидактическая игра «Живое не живое»;
   
2. 
   игра «Собери цветок»;
   
3. 
   беседа о том, как размножаются растения;
   
4. 
   физминутка «Наши алые цветочки раскрывают лепесточки»;
   
5. 
   презентация «Растения»;
   
6. 
   игра «Какой песок»;
   
7. 
   мультипликационный фильм «Профессор – почемушкин?»;
   
8. 
   беседа по содержанию мультфильма «Профессор – почемушкин?».
   

Работа с детьми проходила в интересной и доступной форме. Наряду с организацией наблюдений, мы использовали формы работы, способствующие накоплению детьми эмоционально­чувственного опыта общения с окружающей средой: рассматривание картин, иллюстраций, прослушивание аудиозаписей со звуками природы (шум дождя, шелест листвы, пение птиц и т.п.); рисование; лепка; аппликация на основе впечатлений, полученных в процессе наблюдений.

Во время прогулок и экскурсий дети стали проявлять большой интерес к жизни насекомых. Стали бережнее относится к муравейникам и другим живым существам во время прогулок в лес. Теперь все дети знают, что человек и природы действительно связаны. И от того, как человек будет беречь, и заботиться о природе, любить ее, от этого будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.
2.3. Контрольный эксперимент
С целью выявления эффективности используемых в работе методов была проведена контрольная диагностика уровня знаний экологического характера у детей старшего дошкольного возраста средствами мультипликации.

Методика контрольной диагностики аналогична первичной. Диагностическое обследование проводилось с каждым ребенком посредством беседы, наблюдения при этом использовалась методика Николаевой Н.С. (Приложение 1). Содержание каждого задания направлено на выявление конкретных знаний и умений, полученных в ходе проделанной практической работы. Результаты представлены в таблице №2, и диаграмме№2.

Таблица №2

Результаты диагностики контрольного этапа по выявлению знаний экологического характера у детей старшей группы «Непоседы»

№ п/н	Код ребёнка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Балл	Уровень
1	001	2	3	2	2	9	средний
2	002	3	3	3	3	12	высокий
3	003	1	1	1	1	4	низкий
4	004	1	1	1	1	4	низкий
5	005	2	2	3	1	8	средний
6	006	3	1	2	2	8	средний
7	007	2	3	1	2	8	средний
8	008	2	2	2	2	8	средний
9	009	3	3	3	3	12	высокий
10	010	3	3	3	3	12	высокий
11	011	3	3	3	3	12	высокий
12	012	3	3	3	3	12	высокий
13	013	3	3	2	3	11	высокий
14	014	3	3	3	3	12	высокий
15	015	2	2	3	1	8	средний
16	016	2	2	3	1	8	средний
17	017	3	3	2	3	11	высокий
18	018	3	3	2	3	11	высокий
19	019	2	2	3	1	8	средний
20	020	3	3	3	3	12	высокий

---

Проведя контрольную диагностику и обработав результаты проделанной работы, мы пришли к выводу, что уровень знаний экологического характера у детей старшего дошкольного возраста заметно повысился, из-за проведённых нами занятий с помощью мультипликаций. Данные итоговой диагностики таковы:

1. 
   Средний уровень – 8 детей, кодам ребёнка – это дети 001, 005, 006, 007, 008, 015, 016, 019, а в процентном соотношении – 40 %;
   
2. 
   Высокий уровень – 10 детей, по кодам ребёнка – это дети 002, 009, 010, 011, 012, 013, 014, 017, 018, 020, а в процентном соотношении – 50 %;
   
3. 
   Низкий уровень – 2 детей, по кодам ребёнка – это дети 003,004, а в процентном соотношении – 10%.
   

Данные диагностики контрольного этапа представлены в диаграмме №2 «Уровень знаний экологического характера на формирующем этапе детей старшей группы «Непоседы»».



рис.1. «Уровень знаний экологического характера на контрольном этапе детей старшей группы «Непоседы»»

Исходя, из данных таблицы и диаграммы видно, что использование средств мультипликаций в работе с детьми значительно повлияло на уровень знаний, и восприятия материала.

Сравнительный анализ данных первичной и итоговой диагностики

Исходя из данных таблицы, видно, что проведённая нами работа по формированию знаний экологического характера на контрольном этапе дала положительные результаты – уровень знаний экологического характера у детей старшего дошкольного возраста значительно повысился.

Если на начальном этапе работы высокий уровень знаний экологического характера был лишь у двух детей, то теперь на данный уровень поднялись еще семеро детей.

Таким образом, десять человек из двадцати (что составляет 50 % от общего количества детей) показали достаточно высокие результаты. Знания этих носят обобщенный характер. Процент детей со средним уровнем развития ранее составлял 40% (8 из 20 детей), однако теперь число детей со средним уровнем осталось на прежнем уровне, но некоторые дети со среднего уровня поднялись на высокий, а с низкого на средний, что составляет 40% от общего количества детей. Процент детей с низким уровнем знаний экологического характера ранее составлял 50% (10 из 20 детей), а теперь число детей со средним уровнем снизилось, что составляет 10% от общего количества детей.

Исходя, из анализа результатов диагностики можно сказать, что использование такого эффективного средства

---

Смотрите также файлы

• Планзадание на производственную практику пм. 01 Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (области социальнопедагогической деятельности).doc

• Тема 14. Основные направления единой государственной денежнокредитной политики на 2020 год и период 2021 и 2022годов.docx

• Министерство науки и образования российской федерации федеральное государственное бюджетное.docx

• Билет 1 вопрос задачи и система дисциплины адп.docx

• Факторы, влияющие на рост микроорганизмов в полости рта.docx