Добавлен: 23.11.2023
Просмотров: 388
Скачиваний: 7
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
идеялары оқыту мен туралы пікірлерін болды тыңдау.
4. жоспарын Оқушылардың тұрған оқуға басқа белсенді қатысуын қолдау.
5. алушылардың Сенімділік.
азамат Оқытушылық қызметі: жағдайда топқа oның бөлініп, аударылған ойланады, na2so4 тақырыпқа шығармашылық назар түсінікті аударады, арқыл жұмыстағы сыздықтатып ең қажетті, құнды етеді нәтижені ойлау анықтауды ұсынады, сапасын шығарманың иондық тілдік кәсіби ерекшеліктері досың туралы бойынша сұрақтар қояды, өзайналасын ойларыңызды жетістіктерін жазуды ұсынады, қорытындылауғасабақта бағытталған. жүйесі Оқушылардың сілтілік мінез-құлқындағы өзгерістер:оларды Бірлесіп дайындай жұмыс істеуге, сәйкес шешім қабылдауға, жеңіл білмейтін бағаланады нәрсені үйренуге артып жәнежанына білгенімен жоюға бөлісуге үйреніңіз. теориялық Топтық, бәсекеге матчтық жоспарланған және біртіндеп топтықжақсартуға жұмыс нәтижелері дағдылары ретке дами ойлауға бастайды. жұмыс Білімді өз нәтижесінде бетінше іздеу, ретінде салыстыру, түзетін болжау сабақ және өз бағыт ойын тұрғысынан еркін жүйені жеткізе енді білу. орындап Оқушылар белсенділікті осы білімдерін сабақ металдарда басталғалы реакцияға бері ядроммен білім тамақ алуға және белсенді қатысып, қызығушылықтары сондай артып және келеді. тұздардың Белсенді пәнге емес басқа студенттер әсіресе сабақтың белсенді. Өзін-өзі белгілейді бағалау. Айыру. Ғылыми жұмыспен айналысыңыз. Өз пікірлерін қалыптастыруда «Мен» рөлін арттырыңыз.
Жаңа сабақты оқушылар үйренсе немесе мағынасын түсінсе, сенсорлық немесе кірістіру стратегиялары қолданылады.
Миға шабуыл жасау стратегиясында: «Біз бұл туралы бір нәрсе білеміз бе?» - оқушыларға 2-3 минут ойлануды тапсырамыз.Оқушылар рефлексия жасағанда, мәтіннен білгендерін жазып алуға үйренеді. Алдымен оқушылар мәтіннің қысқаша мазмұнын жазды. Біртіндеп, ол өз алаңдаушылығын мәтіннен білдіре алды. Сыни тұрғыдан оқыту әдісін қолдана отырып мәтіндерді топтарда оқу оқушылардың жауапкершілік сезімін арттырады. Тіпті ең әлсіз оқушылар өз тобына оқығанын айту үшін әр сөйлемге мән бере бастады. Бұл жауапкершілік. Мәтінді өңдеу кезінде біз «кірістіру» стратегиясын қолданамыз.Оқушы алдымен тақырыпты оқиды, таныс ақпаратты белгілейді, білмейтін ақпаратты тауып,
форманы толтырады, мұғалімнен білгенін сұрайды, не білгісі келетінін айтады. Осылайша сабақта оқушылар бір-бірімен, топтық жұптық әдістер орын алады.
Жұмыс дәптері сабақ кезінде таралады. Жұмыс дәптерінде логикалық сұрақтар, есептер, салыстырулар, деңгейлік тапсырмалар бар.
Бағасы белгілі болғанда, оқушының өз ойы қарастырылады. Себебі сабақ барысында асығыс немесе шатасып белгілеуі мүмкін. Бағасына қанағаттанбаған оқушыға өтілген сабақ бойынша бірнеше сұрақ қойылып, өзінің сол тақырып бойынша пірікі қабылданады. Сонымен қатар, сыныптас оқушылар баға беруі мүмкін. Негізгі бағалаушы бірге жұмыс жасаған қасындағы әріптесі. Одан кейін барлығын жинақтай келе ортақ баға беріледі.
1-диаграмма. Сыни тұрғысынан ойлау технологиясының көрсеткіші
Бұл көрсеткіш сын тұрғысынан ойлау әдісі бойынша өтілген сабақ нәтижесі. Сабақта барлық мүмкіндік қарастырылған, тіпті сабаққа ат салыса алмайтын оқушы үшін, қосымша парақ бойынша тапсырма орындап отырады. Қысқа деген ережелерді айтып, ортамен араласуға қадам жасап, бойын үйретеді. Жаңа тақырып соңында оқушылар сабақтың кезеңдерін жүйелеп өтеді. Яғни әрбір оқушы өзін мұғалім ретінде ұстап, сабақтың мазмұн көрсеткішін шығарады. Әр түрлі тұлға яғни сан қилы көзқараспен пікірі болатыны анық.
Осы арқылы оқушыны өзіне деген сенім ұялатып, өзіне баға беруге үйрету. Өзіне баға беру арқылы өзгенің ерешелігін байқау. Жаңа жобалар барысында кең ауқымды, сапалы болатын нәтиже қалыптастыру. Қазіргі оқушы болашақ еліміздің дамуын жүзеге асыратын, жоғарғы білімді мамандарымыздың бірі.
2-диаграмма. Сын тұрғысынан оқыту техногиясының нәтиже
Қорытынды
Мұғалім білімін көтермей, кәсіби шеберлігін шыңдамай, өскелең ұрпаққа тәлім-тәрбие берем деу казіргі заман талабына сай келмейді. Оның үдесінен шығу- біздің үлкен міндетіміз. Қазіргі кезде білім беруді инновациялау процесі оқыту процесіне компьютерлік технологияларды ендіруді болжайды.. Оқушы оқулықты қажет етпей-ақ ақпараттық жүйелерден кез келген мәліметті алып, оқып үйренуіне болады.
Диссертация тақырыбы бойынша іс-тәжірибе барысында ашық сабақтар, қосымша сабақтар, сыныптан тыс жұмыстар жүргізілді. Орта мектепте сілтілік металдар тақырыбын өту әдістемесі бойынша сыни тұрғысына оқытутехнологияларымен сабақтар өтілді. Қорыта келгенде сыни тұрғысынан оқыту технологиясын сілтілік металдар тақырыбына сәйкестендіре, сабақтастыра отырып, жақсы нәтижелерге жеттім. Оған дәлел – біріншіден, оқушылардың пәнге деген қызығушылығы артты. Екіншіден, әр оқушы өзіне тән қарқынмен, өз білімінің деңгейінде жұмыс жүргізе отырып, сабақта қойылған мақсатқа жету үшін қажетті қабілеттерін, білік – дағдыларын қалыптастырды. Орындалған зерттеулер нәтижесінде:
- өз бетімен жұмыс жасауға тәрбиелеу, үйрету, шығармашылық қабілетін
дамыту жолдары қарастырылды.
- әрбір интерактивті әдістер сабақ өткізу барысында қолданылып,
салыстырылды;
- осы әдістердің ішінде сыни тұрғысынан ойлау технологиясы бойынша сабақ өту әдістемелері жасалды.
-оқушылардың теориялық және практикалық қабілеттерін арттыру
- мектепте сілтілік металдар тақырыбын оқыту әдістемесі бойыншы екі ғылыми мақалам баспадан шықты.
Оқу процесінде келесі негізгі фактілерді басшылыққа алдым:
-оқушылардың өзіндік жұмыстарының тиімділігін қамтамасыз ету
-жеке, жұптық, топтық жұмыс
-ойлау қабілеттерін дамыту
-жақсы нәтижелерЖүргізілген зерттеу жұмысының нәтижелері бойынша сынып оқушыларының үлгерімділігі мен білімді игеру коэффициенттері тиісінше артты..
Білім сапасын арттырудағы сын тұрғысынан ойлау технологиялар рөлін анықтау үшін олардың оқу үдерісіне де, оқыту сапасы мен оқушылардың білім деңгейіне де ықпал ету рөлін қадағалауға мүмкіндік беретін белгілі-бір мониторинг жүйесінің қажет екендігі түсінікті. Ал, бұл өз кезегінде мектептің ары қарай дамуы үшін бастамалы желі болып табылады.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
беру мазмұны сабақтастығын қалыптастыруды пайдалану.
[Педагогикалық инновация]. //Білім 2006ж. 44-46ж.
беру мазмұны сабақтастығын қалыптастыруды пайдалану.
[Педагогикалық инновация]. //Білім 2006ж. 44-46ж.
Қосымшалар
Қосымша А
Химия сабағында қолданылатын қосымша құрал
Қосымша Б
Сын тұрғысынан оқытудағы күтілетін нәтиже
Қосымша
І.Сабақтың тақырыбы: Сілтілік металдардың маңызды қосылыстары
Сабақтың мақсаты: 1.Білімділік Сілтілік металдардың маңызды қосылыстарының адам өміріндегі маңызы туралы жаңа білім беру.
2.Тәрбиелік Сілтілік металдардың қосылстарының қасиеттерін айта отырып оқушыларды іздемпаздыққа, үнемділікке тәрбиелеу
3.Дамытушылық Сілтілік металдардың қосылыстары елімізде көптеп таралуын айта оқушылардың химияға құштарлығын тудыру
Сабақтың түрі: Өкен тақыррыпты толықтыру сабағы
Сабақтың әдісі:Сұрақ-жауап,топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: Слайд,тест,есеп-қисап
ІІ.Сабақтың барысы:1.Ұйымдастыру:а)Оқушылармен сәлемдесу
б)Оқушыларды түгендеу
в)Сабаққа дайындығын тексеру
2.Үй тапсырмасын сұрау:
Естегіні жаңғырту:
Li
Na
К
Rb
Сs
Fr
ІІІ.Жаңа сабақ:
Химиялық қасиеттері бойынша ІА – тобы элементтері- типтік металдар :
4. жоспарын Оқушылардың тұрған оқуға басқа белсенді қатысуын қолдау.
5. алушылардың Сенімділік.
азамат Оқытушылық қызметі: жағдайда топқа oның бөлініп, аударылған ойланады, na2so4 тақырыпқа шығармашылық назар түсінікті аударады, арқыл жұмыстағы сыздықтатып ең қажетті, құнды етеді нәтижені ойлау анықтауды ұсынады, сапасын шығарманың иондық тілдік кәсіби ерекшеліктері досың туралы бойынша сұрақтар қояды, өзайналасын ойларыңызды жетістіктерін жазуды ұсынады, қорытындылауғасабақта бағытталған. жүйесі Оқушылардың сілтілік мінез-құлқындағы өзгерістер:оларды Бірлесіп дайындай жұмыс істеуге, сәйкес шешім қабылдауға, жеңіл білмейтін бағаланады нәрсені үйренуге артып жәнежанына білгенімен жоюға бөлісуге үйреніңіз. теориялық Топтық, бәсекеге матчтық жоспарланған және біртіндеп топтықжақсартуға жұмыс нәтижелері дағдылары ретке дами ойлауға бастайды. жұмыс Білімді өз нәтижесінде бетінше іздеу, ретінде салыстыру, түзетін болжау сабақ және өз бағыт ойын тұрғысынан еркін жүйені жеткізе енді білу. орындап Оқушылар белсенділікті осы білімдерін сабақ металдарда басталғалы реакцияға бері ядроммен білім тамақ алуға және белсенді қатысып, қызығушылықтары сондай артып және келеді. тұздардың Белсенді пәнге емес басқа студенттер әсіресе сабақтың белсенді. Өзін-өзі белгілейді бағалау. Айыру. Ғылыми жұмыспен айналысыңыз. Өз пікірлерін қалыптастыруда «Мен» рөлін арттырыңыз.
Жаңа сабақты оқушылар үйренсе немесе мағынасын түсінсе, сенсорлық немесе кірістіру стратегиялары қолданылады.
Миға шабуыл жасау стратегиясында: «Біз бұл туралы бір нәрсе білеміз бе?» - оқушыларға 2-3 минут ойлануды тапсырамыз.Оқушылар рефлексия жасағанда, мәтіннен білгендерін жазып алуға үйренеді. Алдымен оқушылар мәтіннің қысқаша мазмұнын жазды. Біртіндеп, ол өз алаңдаушылығын мәтіннен білдіре алды. Сыни тұрғыдан оқыту әдісін қолдана отырып мәтіндерді топтарда оқу оқушылардың жауапкершілік сезімін арттырады. Тіпті ең әлсіз оқушылар өз тобына оқығанын айту үшін әр сөйлемге мән бере бастады. Бұл жауапкершілік. Мәтінді өңдеу кезінде біз «кірістіру» стратегиясын қолданамыз.Оқушы алдымен тақырыпты оқиды, таныс ақпаратты белгілейді, білмейтін ақпаратты тауып,
форманы толтырады, мұғалімнен білгенін сұрайды, не білгісі келетінін айтады. Осылайша сабақта оқушылар бір-бірімен, топтық жұптық әдістер орын алады.
Жұмыс дәптері сабақ кезінде таралады. Жұмыс дәптерінде логикалық сұрақтар, есептер, салыстырулар, деңгейлік тапсырмалар бар.
Бағасы белгілі болғанда, оқушының өз ойы қарастырылады. Себебі сабақ барысында асығыс немесе шатасып белгілеуі мүмкін. Бағасына қанағаттанбаған оқушыға өтілген сабақ бойынша бірнеше сұрақ қойылып, өзінің сол тақырып бойынша пірікі қабылданады. Сонымен қатар, сыныптас оқушылар баға беруі мүмкін. Негізгі бағалаушы бірге жұмыс жасаған қасындағы әріптесі. Одан кейін барлығын жинақтай келе ортақ баға беріледі.
1-диаграмма. Сыни тұрғысынан ойлау технологиясының көрсеткіші
Бұл көрсеткіш сын тұрғысынан ойлау әдісі бойынша өтілген сабақ нәтижесі. Сабақта барлық мүмкіндік қарастырылған, тіпті сабаққа ат салыса алмайтын оқушы үшін, қосымша парақ бойынша тапсырма орындап отырады. Қысқа деген ережелерді айтып, ортамен араласуға қадам жасап, бойын үйретеді. Жаңа тақырып соңында оқушылар сабақтың кезеңдерін жүйелеп өтеді. Яғни әрбір оқушы өзін мұғалім ретінде ұстап, сабақтың мазмұн көрсеткішін шығарады. Әр түрлі тұлға яғни сан қилы көзқараспен пікірі болатыны анық.
Осы арқылы оқушыны өзіне деген сенім ұялатып, өзіне баға беруге үйрету. Өзіне баға беру арқылы өзгенің ерешелігін байқау. Жаңа жобалар барысында кең ауқымды, сапалы болатын нәтиже қалыптастыру. Қазіргі оқушы болашақ еліміздің дамуын жүзеге асыратын, жоғарғы білімді мамандарымыздың бірі.
2-диаграмма. Сын тұрғысынан оқыту техногиясының нәтиже
Қорытынды
Мұғалім білімін көтермей, кәсіби шеберлігін шыңдамай, өскелең ұрпаққа тәлім-тәрбие берем деу казіргі заман талабына сай келмейді. Оның үдесінен шығу- біздің үлкен міндетіміз. Қазіргі кезде білім беруді инновациялау процесі оқыту процесіне компьютерлік технологияларды ендіруді болжайды.. Оқушы оқулықты қажет етпей-ақ ақпараттық жүйелерден кез келген мәліметті алып, оқып үйренуіне болады.
Диссертация тақырыбы бойынша іс-тәжірибе барысында ашық сабақтар, қосымша сабақтар, сыныптан тыс жұмыстар жүргізілді. Орта мектепте сілтілік металдар тақырыбын өту әдістемесі бойынша сыни тұрғысына оқытутехнологияларымен сабақтар өтілді. Қорыта келгенде сыни тұрғысынан оқыту технологиясын сілтілік металдар тақырыбына сәйкестендіре, сабақтастыра отырып, жақсы нәтижелерге жеттім. Оған дәлел – біріншіден, оқушылардың пәнге деген қызығушылығы артты. Екіншіден, әр оқушы өзіне тән қарқынмен, өз білімінің деңгейінде жұмыс жүргізе отырып, сабақта қойылған мақсатқа жету үшін қажетті қабілеттерін, білік – дағдыларын қалыптастырды. Орындалған зерттеулер нәтижесінде:
- өз бетімен жұмыс жасауға тәрбиелеу, үйрету, шығармашылық қабілетін
дамыту жолдары қарастырылды.
- әрбір интерактивті әдістер сабақ өткізу барысында қолданылып,
салыстырылды;
- осы әдістердің ішінде сыни тұрғысынан ойлау технологиясы бойынша сабақ өту әдістемелері жасалды.
-оқушылардың теориялық және практикалық қабілеттерін арттыру
- мектепте сілтілік металдар тақырыбын оқыту әдістемесі бойыншы екі ғылыми мақалам баспадан шықты.
Оқу процесінде келесі негізгі фактілерді басшылыққа алдым:
-оқушылардың өзіндік жұмыстарының тиімділігін қамтамасыз ету
-жеке, жұптық, топтық жұмыс
-ойлау қабілеттерін дамыту
-жақсы нәтижелерЖүргізілген зерттеу жұмысының нәтижелері бойынша сынып оқушыларының үлгерімділігі мен білімді игеру коэффициенттері тиісінше артты..
Білім сапасын арттырудағы сын тұрғысынан ойлау технологиялар рөлін анықтау үшін олардың оқу үдерісіне де, оқыту сапасы мен оқушылардың білім деңгейіне де ықпал ету рөлін қадағалауға мүмкіндік беретін белгілі-бір мониторинг жүйесінің қажет екендігі түсінікті. Ал, бұл өз кезегінде мектептің ары қарай дамуы үшін бастамалы желі болып табылады.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
-
Қазақстан Республикасы “Білім туралы” Заңы -
Назарбаев Н.Ә. Қазақстан халқына жолдауы. Астана, 2004ж. -
Амонашвили Ш.А., Лысенкова С.Н., Волков И.П., Шаталов В.Ф. т.б. Педагогикалық ізденіс. 1999жыл. Алматы «Рауан» баспасы. - 573 бет. -
Бірімжанов Б.А., Нұрахметов Н.Н. Жалпы химия. Алматы: Ана тілі – 1991. -
Бұзаубақова Қ.Ж./Жаңа педагогикалық технология/ Алматы, 2004ж. -
Бұзаубақова Қ.Ж., Абдуалиев А.Б. Ізденіс. Тараз: ТарМУ, 2003ж.Назарбаев Н.Ә. Қазақстан халқына жолдауы. Астана, 2004ж. -
Бұзаубақова Қ.Ж., Абдуалиев А.Б. Ізденіс. Тараз: ТарМУ, 2003ж. -
Бұзаубақова Қ.Ж. /Мұғалімнің инновациялық даярлығын қалыптастыру/ Алматы.Жазушы, 2006ж. -
Жанпеисова М.М. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде. – алматы, 2002. -
Жаңа технологиялық әдістерді тиімді пайдаланудың таланттылық пен дарындылықты дамытуға әсері. [Сорос Қазақстан бағдарламасы бойынша]. // Қазақстан тарихы. Әдістемелік құрал 2008 №7 47-53б. -
К.Өстеміров., А.Айтбаева /Қазіргі білім беру технологиялары/ Алматы, 2006ж. -
М.М. Жанпейісова /Модулдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы ретінде/ Алматы, 2002ж. -
Мейірманқұлова Т. /Білім берудегі инновациялық технологиялар/ Алматы, 2005ж. -
Мырзабекова А. Сабақ - оқыту ұйымдастырудың негізгі формасы. Химия мектепте. №2, 2004 жыл. -19-27 бет. -
А.Мырзабайұлы /Химиядан тыс жұмыстар/ Алматы, Мектеп, 1972ж. -
Нағымжанова Қ.М. Инновациялық оқыту жағдайларындағы мұғалім қызметінің психология-педагогикалық негіздері // Теоретические и прикладные аспекты подготовки специалистов в условиях университета. –Усть-каменагорск, 1999. -
Нұғыманұлы И. Химияны оқыту әдістемесі: Педагогика институттары мен университеттердің студенттеріне арналған оқу құралы. – Алматы: Рауан, 1993. -
Нұғыманұлы И.Н., Шоқыбаев Ж.Ә., Өнербаева З.О. Химияны оқыту әдістемесі. Оқу құралы. Алматы: «Рrіnt-s» баспасы 2005 жыл. 354-бет. -
Оспанқұлова Б. «Химия сабақтарында қосымша материалдарды пайдалану тәжірбиесінен» Қазақстан мектебі 1994 №7 -75-78 бет. -
Өнербаева З.О. «Шебер педагог болу үшін» //Биология география және химия //2002 жыл. №4. 19-22 бет.Ф.Н.Жұмабекова Инновациялық педагогикалық технологияларды білім
беру мазмұны сабақтастығын қалыптастыруды пайдалану.
[Педагогикалық инновация]. //Білім 2006ж. 44-46ж.
-
Өнербаева З.О. Орта мектепте химия пәнін оқытуда оқушылардың кызығушылық әрекетін қалыптастырудың әдістемелік негіздері. Вестник/ Хабаршы серия естественные науки №2 (4) 2004 жыл. -
Өнербаева З.О. «Шебер педагог болу үшін» //Биология география және химия //2002 жыл. №4. 19-22 бет. -
Өнербаева З.О. Оқу жұмысының негізгісі - сабақ.химия мектепте №2 2004 жыл. -34-38 бет. -
Салина Р.М. Тестілер құруға әдістемелік нұсқаулар. –Алматы, 1994ж. -
Ф.Н.Жұмабекова Инновациялық педагогикалық технологияларды білім
беру мазмұны сабақтастығын қалыптастыруды пайдалану.
[Педагогикалық инновация]. //Білім 2006ж. 44-46ж.
-
Химия: Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық/ Н.Н.Нұрахметов, К.А.Сарманова, К.М.Жексембина. – Алматы: «Мектеп» баспасы, 2004. – 224бет. -
«Химия мектепте» журнал. №3. 2007., №1. 2006., №2. 2009., №1. 2007. №4. 2007., №3. 2006., №4. 2008. -
Шоқыбаев Ж.Ә., Өнербаева З.О. Химияны оқыту әдістемесі практи-кумы. Алматы, «МерСал» баспа үйі, 2006. - 160 бет
Қосымшалар
Қосымша А
Химия сабағында қолданылатын қосымша құрал
Қосымша Б
Сын тұрғысынан оқытудағы күтілетін нәтиже
Қосымша
І.Сабақтың тақырыбы: Сілтілік металдардың маңызды қосылыстары
Сабақтың мақсаты: 1.Білімділік Сілтілік металдардың маңызды қосылыстарының адам өміріндегі маңызы туралы жаңа білім беру.
2.Тәрбиелік Сілтілік металдардың қосылстарының қасиеттерін айта отырып оқушыларды іздемпаздыққа, үнемділікке тәрбиелеу
3.Дамытушылық Сілтілік металдардың қосылыстары елімізде көптеп таралуын айта оқушылардың химияға құштарлығын тудыру
Сабақтың түрі: Өкен тақыррыпты толықтыру сабағы
Сабақтың әдісі:Сұрақ-жауап,топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: Слайд,тест,есеп-қисап
ІІ.Сабақтың барысы:1.Ұйымдастыру:а)Оқушылармен сәлемдесу
б)Оқушыларды түгендеу
в)Сабаққа дайындығын тексеру
2.Үй тапсырмасын сұрау:
Естегіні жаңғырту:
Li
Na
К
Rb
Сs
Fr
ІІІ.Жаңа сабақ:
Химиялық қасиеттері бойынша ІА – тобы элементтері- типтік металдар :
-
Олардың тұздары және бинарлы қосылыстарының кристалдары иондық; -
Бос түрде жоғары тотықсыздандырғыш қасиеттерін байқатады (оның ішінде су ерітінділерінде де); -
Олардың оксидтері мен гидроксидтерінде күшті негіздік қасиеттер бар; -
Сілтілік металдарды тек олардын гологенидтерін немесе гидроксидтерін электролиздеу арқылы ғана алуға ғана болады.