Файл: Инклюзивные технологии в профессиональной деятельности рабочая программа дисциплины.pdf

11.3. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Учебным планом не предусмотрено.
11.4 РЕФЕРАТ
Учебным планом не предусмотрено. Рекомендуется выполнение реферата. Примерная тематика рефератов.
1. Суть и основные положения концепции инклюзивного обучения лиц со специальными образовательными потребностями.
2. Понятие инклюзивное обучение и воспитание детей с ОВЗ.
3. Анализ нормативно-правовой базы инклюзивного обучения в международных документах.
4. Анализ нормативно-правовой базы инклюзивного обучения в Российской
Федерации.
5. Видные ученые-дефектологи о реализации проблемы инклюзивного обучения детей с ОВЗ.
6. Инклюзивное и совместное обучение: обоснование их принципиальных различий.
7. Внешние условия эффективной инклюзии ребенка с проблемами в развитии.
8. Внутренние условия эффективной инклюзии детей с ОВЗ.
9. Модели инклюзивного обучения: анализ и характеристики.
10. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ как новая образовательная практика.
11. Базовые предпосылки эффективного инклюзивного обучения детей с ОВЗ.
12. Разработка проблем инклюзивного обучения в различных научных дисциплинах.
13. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ в России.
14. Инклюзивное обучение детей с ОВЗ за рубежом.
15. Особенности личностного развития ребенка с ОВЗ в процессе реализации инклюзивного обучения.
16. Выбор моделей инклюзии в зависимости от глубины и структуры дефекта развития у детей с ОВЗ.
17. Социологические исследования в выявлении мнения различных групп респондентов о реализации идеи инклюзивного обучения.
18. Анализ мнений респондентов о внедрении интегрированного обучения.
19. Алгоритмы внедрения инклюзивного обучения детей с проблемами в развитии в широкую практику образования.
20. Значение деятельности психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов при внедрении идеи инклюзии детей с ОВЗ в практику массовых общеобразовательных школ и детских садов.
21. Роль семьи и школы в адаптации ребенка с ОВЗ к обучению в условиях его инклюзии в массовой школе или детском саду.
22. Основные этапы реализации интегрированного обучения детей с ОВЗ в массовые общеобразовательные учреждения.
23. Роль психолого-медико-педагогического консилиума массовой школы или детского сада в эффективной реализации инклюзивного обучения детей с ОВЗ.
12. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценочные материалы включают:
12

12.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
ОП (дисциплины)
Тематическая структура дисциплины
№
ДЕ
Наименование модуля
(дидактические
единицы)
№
п.п.

образовательными потребностями
3.
Организация
инклюзивного
воспитания и обучения
детей с особыми
возможностями
здоровья в
раннем и дошкольном
возрасте
18.
Возможности абилитации детей с особыми возможностями здоровья в совместной деятельности и общении со сверстниками. Подражание как важный метод инклюзивного и интегрированного обучения.
УК-9 19.
Роль семьи в обучении и воспитании ребёнка с особыми образовательными потребностями.
Организация инклюзивного воспитания и обучения детей с особыми возможностями здоровья в раннем и дошкольном возрастов дошкольных образовательных учреждениях.
20.
Анализ ресурсов, опыт и проблемы организации ранней диагностики, коррекции и интегрированного обучения детей с особыми нуждами в практике Российского образования.
12.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах
их формирования, описание шкал оценивания
№
пп
Компетенция
Виды оценочных средств используемых для оценки
компетенций по дисциплине
Вопросы для зачета
Тестирование
Реферат
1
УК-9
+ (1-18 вопросы)
+
+
12.3. Описание критериев и показателей оценивания компетенций и описание шкал
оценивания при использовании различных видов оценочных средств
12.3.1. Вопросы для зачета
При оценке знаний на зачете учитывается:
1. Уровень сформированности компетенций.
2. Уровень усвоения теоретических положений дисциплины, правильность формулировки основных понятий и закономерностей.
3. Уровень знания фактического материала в объеме программы.
4. Логика, структура и грамотность изложения вопроса.
5. Умение связать теорию с практикой.
6. Умение делать обобщения, выводы.
14

№ пп
Оценка
Шкала
1
Отлично
Студент должен:
- продемонстрировать глубокое и прочное усвоение знаний программного материала;
- исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно изложить теоретический материал;
- правильно формулировать определения;
- продемонстрировать умения самостоятельной работы с литературой;
- уметь сделать выводы по излагаемому материалу.
2
Хорошо
Студент должен:
- продемонстрировать достаточно полное знание программного материала;
- продемонстрировать знание основных теоретических понятий;
достаточно последовательно, грамотно и логически стройно излагать материал;
- продемонстрировать умение ориентироваться в литературе;
- уметь сделать достаточно обоснованные выводы по излагаемому материалу.
3
Удовлетворительно
Студент должен:
- продемонстрировать общее знание изучаемого материала;
- показать общее владение понятийным аппаратом дисциплины;
- уметь строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса;
- знать основную рекомендуемую программой учебную литературу.
4
Неудовлетворительно Студент демонстрирует:
- незнание значительной части программного материала;
- не владение понятийным аппаратом дисциплины;
- существенные ошибки при изложении учебного материала;
- неумение строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса;
- неумение делать выводы по излагаемому материалу.
5
Зачтено
Выставляется при соответствии параметрам экзаменационной шкалы на уровнях «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно».
6
Не зачтено
Выставляется при соответствии параметрам экзаменационной шкалы на уровне
«неудовлетворительно».
12.3.2. Тестирование
№ пп
Оценка
Шкала
1
Отлично
Количество верных ответов в интервале: 71-100%
2
Хорошо
Количество верных ответов в интервале: 56-70%
15

3
Удовлетворительно
Количество верных ответов в интервале: 41-55%
4
Неудовлетворительно Количество верных ответов в интервале: 0-40%
5
Зачтено
Количество верных ответов в интервале: 41-100%
6
Не зачтено
Количество верных ответов в интервале: 0-40%
12.3.3. Реферат
Выполняется в письменной форме. При оценке реферата учитывается:
1. Правильность оформления реферата.
2. Уровень сформированности компетенций.
3. Уровень усвоения теоретических положений дисциплины, правильность формулировки основных понятий и закономерностей.
4. Уровень знания фактического материала в объеме программы.
5. Логика, структура и грамотность изложения письменной работы.
6. Умение связать теорию с практикой.
7. Умение делать обобщения, выводы.
№ пп
Оценка
Шкала
1
Отлично
Студент должен:
- продемонстрировать глубокое и прочное усвоение знаний программного материала;
- исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно изложить теоретический материал;
- правильно формулировать определения;
- продемонстрировать умения самостоятельной работы с литературой;
- уметь сделать выводы по излагаемому материалу.
2
Хорошо
Студент должен:
- продемонстрировать достаточно полное знание программного материала;
- продемонстрировать знание основных теоретических понятий;
достаточно последовательно, грамотно и логически стройно излагать материал;
- продемонстрировать умение ориентироваться в литературе;
- уметь сделать достаточно обоснованные выводы по излагаемому материалу.
3
Удовлетворительно
Студент должен:
- продемонстрировать общее знание изучаемого материала;
- показать общее владение понятийным аппаратом дисциплины;
- уметь строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса;
- знать основную рекомендуемую программой учебную литературу.
4
Неудовлетворительно Студент демонстрирует:
- незнание значительной части программного материала;
- не владение понятийным аппаратом дисциплины;
- существенные ошибки при изложении учебного
16

материала;
- неумение строить ответ в соответствии со структурой излагаемого вопроса;
- неумение делать выводы по излагаемому материалу.
5
Зачтено
Выставляется при соответствии параметрам экзаменационной шкалы на уровнях «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно».
6
Не зачтено
Выставляется при соответствии параметрам экзаменационной шкалы на уровне
«неудовлетворительно».
12.4. Типовые контрольные задания необходимые для оценки знаний, умений, навыков
и (или) опыта деятельности
12.4.1. Вопросы для зачета
1. Особенности состояния здоровья современных школьников.
2. Актуальные вопросы модернизации специального образования.
3. Кризис специального образования для учащихся с инвалидностью.
4. Определение инклюзивного образования.
5. Обоснование необходимости инклюзивного образования.
6. Специфика инклюзивного и интегрированного образования.
7. Инклюзивное и интегрированное обучение и воспитание детей с особыми возможностями здоровья в контексте стратегии гуманизации процесса образования.
8. Этикометодологические аспекты инклюзивного и интегрированного образования.
9. Инклюзивное образование как долгосрочная стратегия.
10. Проблемы и перспективы инклюзивного образования.
11. Обзор опыта российской системы образования в реализации инклюзивного подхода к детям с особыми возможностями здоровья.
12. Образ инклюзивного и интегрированного образования в массовом сознании россиян.
13. Обзор трёх моделей инклюзивного и интегрированного образования детей с особыми образовательными потребностями.
14. Возможности абилитации детей с особыми возможностями здоровья в совместной деятельности и общении со сверстниками.
15. Подражание как важный метод инклюзивного и интегрированного обучения.
16. Роль семьи в обучении и воспитании ребёнка с особыми образовательными потребностями.
17. Организация инклюзивного воспитания и обучения детей с особыми возможностями здоровья.
18. Анализ ресурсов, опыт и проблемы организации ранней диагностики, коррекции и интегрированного обучения детей с особыми нуждами в практике Российского образования.
12.4.2. Банк тестовых заданий
Тематическая структура дисциплины
№
ДЕ
Наименование модуля
(дидактические
единицы)
№
п.п.
Тема задания
Перечень
планируемых
результатов
17

обучения (ПРО)
1.
Определение
инклюзивного
образования.
Этикометодологически
е аспекты
инклюзивного и
интегрированного
образования
21.
Особенности состояния здоровья современных школьников. Актуальные вопросы модернизации специального образования.
УК-9
22.
Кризис специального образования для учащихся с инвалидностью. Определение инклюзивного образования.
Обоснование необходимости инклюзивного образования.
23.
Специфика инклюзивного и интегрированного образования. Инклюзивное и интегрированное обучение и воспитание детей с особыми возможностями здоровья в контексте стратегии гуманизации процесса образования.
24.
Этикометодологические аспекты инклюзивного и интегрированного образования.
25.
Инклюзивное образование как долгосрочная стратегия. Проблемы и перспективы инклюзивного образования.
2.
Опыт России и стран
зарубежья в
реализации
инклюзивного и
интегрированного
обучения
26.
Обзор опыта российской системы образования в реализации инклюзивного подхода к детям с особыми возможностями здоровья.
Образ инклюзивного и интегрированного образования в массовом сознании россиян.
УК-9
27.
Обзор моделей инклюзивного и интегрированного образования детей с особыми образовательными потребностями
3.
Организация
инклюзивного
воспитания и обучения
детей с особыми
возможностями
28.
Возможности абилитации детей с особыми возможностями здоровья в совместной деятельности и общении со
УК-9 18

здоровья в
раннем и дошкольном
возрасте
сверстниками. Подражание как важный метод инклюзивного и интегрированного обучения.
29.
Роль семьи в обучении и воспитании ребёнка с особыми образовательными потребностями.
Организация инклюзивного воспитания и обучения детей с особыми возможностями здоровья в раннем и дошкольном возрастов дошкольных образовательных учреждениях.
30.
Анализ ресурсов, опыт и проблемы организации ранней диагностики, коррекции и интегрированного обучения детей с особыми нуждами в практике Российского образования.
Содержание тестовых материалов
1. Задание
Гуманитарная образовательная парадигма определяет ядром инклюзивного образования
Выберите один ответ:
Обучаемого, усваивающего фрагменты социального опыта
Учащегося, не имеющего ограничений в здоровье, усваивающего моральные нормы и принципы
Человека, учащего и воспитывающего себя
2. Задание
Внедрение инклюзивного образования в учреждении предполагает активное вовлечение в процесс:
Выберите один ответ:
Родителей учащихся
Администрации образовательного учреждения
Всех перечисленных лиц
Учителей образовательного учреждения
Учащихся
3. Задание
Сколько разделов в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)?
Выберите один ответ:
Четыре
Шесть
Пять
19

4. Задание
Стандарт ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) применяется к правоотношениям, возникшим с
Выберите один ответ:
1 января 2015 года
1 сентября 2015 года
1 сентября 2016 года
5. Задание
К какой категории детей, в соответствии с законодательством РФ, относятся дети, для обучения которых необходимо создавать специальные условия
Выберите один ответ: дети с отклонениями в развитии аномальные дети
дети с ограниченными возможностями здоровья
6. Задание
При каких условиях, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской
Федерации», возможен перевод на обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам?
Выберите один ответ:
в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии
(ПМПК)
в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии при согласии родителей в случае неликвидированной в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования
7. Задание
Статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья устанавливается:
Выберите один ответ:
психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК)
психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации (ПМПк ОО) медико-социальной экспертизой (МСЭ)
Задание
Специальные образовательные условия включают:
Выберите один ответ:
наличие адаптированных общеобразовательных программ адекватную среду жизнедеятельности формы коммуникации
8. Задание
Стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья применительно к каждой категории лиц с ограниченными возможностями отражает требования...
20