2.2 Критерии оценивания компетенций на различных этапах их формирования по видам оценочных средств
Балльно-рейтинговая система является базовой системой оценивания сформированности компетенций обучающихся.
Итоговая оценка сформированности компетенции обучающихся в рамках балльно-рейтинговой системы осуществляется в ходе текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и определяется как сумма баллов, полученных обучающимися в результате прохождения всех форм контроля.
Оценка сформированности компетенции по дисциплине складывается из двух составляющих:
^ первая составляющая – оценка преподавателем сформированности компетенции в течение семестра в ходе текущего контроля успеваемости (максимум 100 баллов); структура первой составляющей определяется технологической картой
10
дисциплины, которая в начале семестра доводится до сведения обучающихся;

• 
  вторая составляющая – оценка сформированности компетенции обучающихся на экзамене (максимум – 30 баллов).
  

4 – балльная

«отлично»

«хорошо»

«удовлетвори

«неудовлетвор

шкала

тельно»

ительно»

100-балльная

85 и ≥

70–84

51–69

0–50

шкала

ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

№

Наименование

Представление

оценочного

Характеристика оценочного средства

оценочного средства

п/п

средства

в фонде

УСТНЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

1

Устный опрос

Средство контроля, организованное как

Вопросы по темам

специальная беседа преподавателя с

дисциплины

обучающимся на темы, связанные с

изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на

выяснение объема знаний обучающегося по

определенной теме, проблеме и т.п.

2

Коллоквиум

Средство контроля усвоения учебного

Вопросы по темам

материала темы дисциплины,

дисциплины

организованное как учебное занятие в виде

собеседования преподавателя с

обучающимися

ПИСЬМЕННЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

3

Тест

Система стандартизированных заданий,

Фонд тестовых

позволяющая автоматизировать процедуру

заданий

измерения уровня знаний и умений

обучающегося

4

Контрольная

Средство проверки умений применять

комплект

работа

полученные знания для решения задач

контрольных заданий

определенного типа по теме или разделу

по вариантам

5

Деловая игра

Совместная деятельность группы

Тема (проблема),

обучающихся под управление

концепция, роли и

преподавателя с целью решения учебных и

ожидаемый

профессионально-ориентированных задач

результат по каждой

путем игрового моделирования реальной

игре

проблемной ситуации. Позволяет оценивать

умение анализировать и решать типичные

профессиональные задачи

6

Задача

Это средство

раскрытия

Задания по задачам

11

---

		связи между данными и искомым, заданные
		условием задачи, на основе чего надо
		выбрать, а затем выполнить действия, в том
		числе арифметические, и дать ответ на
		вопрос задачи
7	Кейс-задача	Проблемное задание, в котором	задания для решения
		обучающемуся предлагается осмыслить	кейс-задачи
		реальную профессионально-
		ориентированную ситуацию, необходимую
		для решения данной проблемы.

---

А) КРИТЕРИИ И ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТОВ НА УСТНЫЕ ВОПРОСЫ

Шкала оценок

№

Критерии оценивания

Количес

п/п

тво

Оценка

баллов

1.

обучающийся полно и аргументировано отвечает по

10

Отлично

содержанию задания;

(высокий

обнаруживает понимание материала, может обосновать свои

уровень

суждения, применить знания на практике, привести

сформирован

необходимые примеры не только по учебнику, но и

ности

самостоятельно составленные;

компетенции)

излагает материал последовательно и правильно

2.

полно и аргументировано отвечает по содержанию задания;

8

Хорошо

обнаруживает понимание материала, может обосновать свои

(достаточный

суждения, применить знания на практике, привести

уровень

необходимые примеры не только по учебнику, но и

сформирован

самостоятельно

составленные;

излагает

материал

ности

последовательно и правильно, но допускает 1-2 ошибки,

компетенции)

которые сам же исправляет

3.

обучающийся обнаруживает знание и понимание основных

5

Удовлетворит

положений данного задания, но:

ельно

1) излагает материал неполно и допускает неточности в

(приемлемый

определении понятий или формулировке правил;

уровень

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно

сформирован

обосновать свои суждения и привести свои примеры;

ности

излагает материал непоследовательно и допускает ошибки

компетенции)

4.

обучающийся

обнаруживает

незнание

ответа

на

0

Неудовлетвор

соответствующее

задание,

допускает

ошибки

в

ительно

формулировке определений и правил, искажающие их

(недостаточн

смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал;

ый уровень

отмечаются такие недостатки в подготовке обучающегося,

сформирован

которые являются серьезным препятствием к успешному

ности

овладению последующим материалом

компетенции)

---

12
Б) КРИТЕРИИ И ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

№

Шкала оценок

Критерии оценивания

Количеств

п/п

Оценка

о баллов

1.

90-100 % правильных

9-10

Отлично (высокий уровень сформированности

ответов

компетенции)

2.

80-89%

правильных

7-8

ответов

Хорошо (достаточный уровень

3.

70-79%

правильных

5-6

сформированности компетенции)

ответов

4.

60-69%

правильных

3-4

ответов

Удовлетворительно (приемлемый уровень

5.

50-59%

правильных

1-2

сформированности компетенции)

ответов

6.

менее 50% правильных

0

Неудовлетворительно (недостаточный уровень

ответов

сформированности компетенции)

В) КРИТЕРИИ И ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

№

Шкала оценок

Критерии оценивания

Количеств

п/п

Оценка

о баллов

1.

Полное верное решение. В логическом рассуждении и

9-10

Отлично (высокий

решении нет ошибок, задача решена рациональным

уровень

способом. Получен правильный ответ. Ясно описан

сформированности

способ решения.

компетенции)

2.

Верное решение, но имеются небольшие недочеты, в

7-8

целом не влияющие на решение, такие как небольшие

логические пропуски, не связанные с основной идеей

решения. Решение оформлено не вполне аккуратно,

но это не мешает пониманию решения.

Хорошо

3.

Решение в целом верное. В логическом рассуждении

5-6

(достаточный

и решении нет существенных ошибок, но задача

уровень

решена неоптимальным способом или допущено не

сформированности

более двух незначительных ошибок. В работе

компетенции)

присутствуют арифметическая ошибка, механическая

ошибка или описка при переписывании выкладок или

ответа, не исказившие экономическое содержание

ответа.

4.

В логическом рассуждении и решении нет ошибок, но

3-4

Удовлетворительн

допущена существенная ошибка в математических

о (приемлемый

расчетах. При объяснении сложного экономического

уровень

явления указаны не все существенные факторы.

сформированности

компетенции)

5.

Имеются

существенные

ошибки

в

логическом

2-3

Неудовлетворител

рассуждении

и в решении. Рассчитанное значение

ьно

искомой

величины

искажает

экономическое

(недостаточный

содержание

ответа.

Доказаны

вспомогательные

уровень

утверждения, помогающие в решении задачи.

сформированности

6.

Рассмотрены

отдельные

случаи

при

отсутствии

1

компетенции)

решения.

Отсутствует

окончательный

численный

13

---

	ответ	(если он предусмотрен в задаче). Правильный
	ответ	угадан, а выстроенное под него решение
	безосновательно.
7.	Решение неверное или отсутствует.		0

---

Смотрите также файлы

• Вопрос Предмет, метод и задачи государства и права России.docx

• Исторические типы философствования. Немецкая классическая философия Тестовые задания.docx

• Отчет о прохождении практики Цель прохождения практики закрепление в практической деятельности знаний, умений и навыков, полученных в процессе моего обучения.pdf

• Влияние занятий плаванием на физическое развитие ребенка.docx

• Становление плавания как вида спорта за рубежом и в России.rtf