Файл: 1нса Білім беру саласындаы бізді масатымызды анытайтын болжам.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 30.11.2023

Просмотров: 747

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
1-нұсқа1.Білім беру саласындағы біздің мақсатымызды анықтайтын болжам -А. ӨлшемВ. Оқу сапасыС. ДәлелД. ӘсерЕ. Талқылау2.Метатануды анықтайды ...А. Ойлау, қатесін танып-білу, ойларды реттеуВ. Реттеу, оқу, ойлауС. Білу, жазу, қабылдауД. Нәтижелеу, сезіну, ойлауЕ. Тану, көру, оқу3. Оқушының өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен, жолдастарымен шешкен міндеттер арқылы анықталатын болжамды деңгей арасындағы қашықтық А. Жақын арадағы дамуВ. Жақын арадағы даму аймағыС. Болжам аймағыД. Үлкендер қарым-қатынасыЕ. Өзекті даму деңгейі4. Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға - А. ОқушыВ. Ұстаз, оқушыС. ҒалымД. ҰстазЕ. Директор5.Мұғалімнің ұстанымы -А. Іс-әрекет, білім, нәтижеВ. Көзқарас, пікірС. Көзқарас, шешім, іс-әрекетД. Шешім, ұсыныс, іс-әрекетЕ. Пікір, шешім, көзқарас.6. «Мұғалімнің үш көмекшісі» ілімінің негізін салушы -А. ШульманВ. РоджерсС. ПажаресД. ВыготскийЕ. Блум.7.Ойлауды дамыту туралы теория авторы -А. МаслоуВ. РоджерсС. ПиажеД. Л.ВыготскийЕ. М.Монтессорий8.«Үштік модельді» ұсынушы -А. Дж.ПиажеВ. Монтессори Д. БлумЕ. Р.Стернберг9.Көрінбейтін оқудың негізін қалаған -А. ПиажеВ. Джон ХэттиС. РоджерсД. ВыготскийЕ. Монтессори10. Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген ғалым -А Р.СтернбергВ. М.ЖұмабаевС. ПиажеД. Дж.ХеттиЕ. А.Маслоу11. А.Маслоу өз моделінде төменгі деңгейге қандай қажеттілігі деп санайды - А. Қауіпсіздікке деген қажеттілікВ. Сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілікС. Психологиялық қажеттіліктерД. Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктерЕ. Өзін-өзі таныта білу12. Дарын, қабілет және әлеуеттік шаманы толық көрсете білу-А. Өзін құрметтей білуВ. Өзін түсіне білуС. Өзіне сене білуД. Өзіне сенбеуЕ. Өзін-өзі таныта білу13. «Мен» тұжырымдамасының авторы -А. МерсерВ. ШульманС. АлександерД. Л.ВыготскийЕ. К.Роджерс14. «Мен» тұжырымдамасының компоненттері -А. Эмоциялық, когнитивтікВ. Ақпараттық, танымдықС. Әлеуметтік, когнитивтікД. Эмоциялық, әлеуметтік, когнитивтікЕ. Зияткерлік, дәстүрлік15. Диалог түрінде оқыту және оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгіме күшін қолдануға мүмкіндік береді деп айтқан -
А. Вуд (1958)В. Велс (1999)С. Бахти(1991)Д. Александер (2008)Е. Мерсер (2005)16. Баланы оқыту «сыртқы реттеу», «өзіндік реттеу» ілгерілеу үрдісінің авторы -А) ФлейвеллВ) БичC) КинскиD) М.МонтесориE) Р.Эмилия17. Оқушылар достық орнатуға, өзге адамдармен бірлесіп жұмыс істеуге , ересектердің көмегінсіз мәселені шешіп үйрену өзін-өзі реттеудің түріне жатадыA) эмоциялық өзін-өзі реттеуB) когнитивтіC) әлеуметтікD) ынталандырушылықE) эмоциялық және әлеуметтік 18. Оқудың үш стратегияларын атап көрсеткен ғалымA) РубинB) О. МиллаC) ЧамотD) ОксфордE) Р.Эмилия19. Формативтік және жиынтық бағалау мақсаты арасындағы айырмашылық ...... жылдан бастап белгіленген, бірақ берілген екі терминнің мәнін нақты анықталмаған.А) 1985В) 1940C) 2000D) 1960E) 199820. Аффект ұғымын анықтайдыA) қысқа уақытқа созылатын эмоционалды реакция B) ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакцияC) қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін жағымды эмоционалды реакцияD) адамдардың тәртіпсіз, истерикалық, ұнамсыз өздері бақылай алмайтынсезімдеріE) қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін реакция21. Өзін-өзі реттеуде ересектердің көмегінсіз жеке ресустарды табады.А) ЫнталандырушылықB) КогнитивтіC) ӘлеуметтікD) Эмоциялық22. Балалардың өзін-өзі реттелуі басталатын жас А) 3-4B) 5-7C) 9-11D) 4-523. Мозаикалық (ДЖИКСО) стратегиясы бойынша оқушылардың атқаратын рөлдері А) төраға, хатшы, хронометражшы, баяндамашыВ) төраға, хатшы, қатысушы, баяндамашыС) төраға, хатшы, хронометражшы, жүргізушіD) бақылаушы, хатшы, хронометражшы, баяндамашыЕ) төраға, басқарушы, хронометражшы, баяндамашы24. Сабақтың негізгі кезеңдері А) кіріспе, таныстыру, негізгі бөлім, қорытындыВ) кіріспе, тұсаукесер, негізгі бөлім, қорытындыС) барысы, тұсаукесер, бастапқы бөлім, қорытындыD) психологиялық ахуал, тұсаукесер, негізгі бөлім, қорытындыЕ) Ұйымдастыру, тұсаукесер, негізгі бөлім, қорытынды25. СБТ дегеніміз -А) сабақта бағалау техникасыВ) сыныпты бақылау техникасыС) сабақты бақылау теориясыD) сыныпты бағалау техникасыЕ) сыныпты бақылау теориясы26. Тікелей назар аударуға арналған ойлау құралын (ТНАОҚ) шығарған - А) Марк ТакерВ) Рэй МаршалС) Эдвард де БоноD) ЭннисЕ) Эллис27. Мазмұнды оқу дегеніміз -
А) оқу үдерісіне барлық оқушыларды тарту.В) оқуда алған білімдерін түрлі жағдайда қолдануға көмектеседі. С) оқу барысының әрбір қатысушысы үшін жайлы жағдай жасауды еңбасты мәселе ретінде қоятын оқу.Д) оқу үдерісінің құндылықтарын күнделікті тәжірибе нақты бейнелеген оқу.Е) барлық жауап дұрыс28. Блум таксономиясы бойынша танымдық саланың 6 деңгейін өсу ретімен белгілеу.А1) Білу В3)Талдау С4)Түсіну D6) Бағалау Е2) Қолдану Ғ5) Синтездеу 29. «Алты ойлау қалпағы» стратегиясының авторыА) МаслоуВ) Эдвард де БоноС) Марта БронсонD) ФлейвеллЕ) Истомина30. «Ақ ойлау қалпағы» нені білдіреді?А) белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аударуВ) «әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен кейбір тетіктер дұрыс істемейді?С) сезімді, болжамды және ішкі түйсіктіD) креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеяларЕ) ойлау үдерісін басқару2-нұсқа1.Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлерін табыңдарА. Әңгіме-дебат, Топтық, ЗерттеушілікВ. Диалог, әңгімелесуС. Пікірталас, алаң, әңгімеД. Топтық жұмысЕ. Дебат, сұхбат2. «Менің әдістеріммен мұғалім аз оқытады және көп қадағалайды» деген қанатты сөз - А. МерсерВ. МаслоуД. Л.ВыготскийС.МонтессориЕ. Вуд3. Бағалаутүрлері ...А . 2В. 5С. 4Д. 3Е. 84. Формативті бағалау дегеніміз -А. ЖиынтықВ. Қалыптастырушы, күнделіктіС. ЖүйеліД. ОңЕ. Дұрыс5. АКТ мұғалімге оқу барысында көмек көрсетуге арналған-А. ӘдістемеВ. Педагогикалық құралС.КөрсеткішД. Өлшем бірліктеріЕ. Оқу6. Ұжымдық және өзара білім алмасуға жағдай туғызатын, өз идеяларын еркін жеткізіп, бір-біріне өзара түсіністікке жетулеріне көмектесетін оқыту түрін -А. Талантты және дарынды балаларды оқытуВ. Сыни тұрғыдан ойлауға оқытуС. Диалогтік оқыту D. Білім беруді басқару және көшбасшылықЕ. АКТ7. Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызмет -А. СұрыптауВ. ҚорытындылауС. ЖинақтауD. БағалауЕ. Талдау8. Метатану терминінің мағынасы -А. Өзара іс-әрекет арқылы оқытуВ. Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеуС. Жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдісD. Іс-әрекет, есте сақтау, қабылдау
Е. Талдау, іс-әрекет, қабылдау9. Оқу қабілетіне ықпал ететін ішкі фактор -А. Оқу модельдеріВ. Жоспарлау тәсілдеріС. Сенімділік немесе қауіпсіздікD. Жазу әдістері Е. Оқу әдістері10. Шульманның үш ілімі -А. Талант, мақсат, сенімВ. Кәсіби түсінік, сабақ берудің тәжірибелік дағдысы, кәсіби тұтастықС. Шешім, мақсат, сенімD. Талап, талант, дарынЕ. Бас, жүрек, сенім11. Әңгімелесудің бес үлгісін шығарған -А) Эдвард де БоноВ) ФлейвеллС) Марта БронсонD) ИстоминаЕ) Нил Мерсе12. Кері байланыс және құрдастарының ескертулері тұрақты нәтижелерге қол жеткізуде мұғалімнің сынына қарағанда көп әсер етуі ықтимал екендігін айтқан зерттеушілер - А) Эннис пен ЭллисВ) Мерсе мен ФлейвеллС) Драхмэн мен СуэтсD) Мунби және БлэкЕ) Истомина мен Маслу13. Бағалау жөнінде сәтті түсініктеме беру үшін жасалатын алты қадамын өсу ретімен көрсетіңіз.

  1. 3Жетістікті анықтау

  2. 5Берілген түсініктемеге қатысты оқушының ойлануы мен жауабы

  3. 2Бастапқы жоспар дайындау

  4. 6Деңгейлерін анықтау

  5. 4Алдағы жұмыстарды жақсарту үшін мақсатты анықтау

  6. 1Жетістік критерийлері туралы айту
14. Жасыл ойлау қалпағы ... білдіреді.А) белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аударуВ) «әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен кейбір тетіктер дұрыс істемейтінінС) сезімді, болжамды және ішкі түйсіктіD) креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеялардыЕ) ойлау үдерісін басқаруды15. Сыни тұрғыдан ойлау - ...А) сана туралы ойлауВ) ойлау туралы ойлауС) сезім туралы ойлауD) сын туралы ойлауЕ) сапа туралы ойлау16. «Оқушы үнінің» белгілі жақтаушысы -

  1. Выготский

  2. Джин Раддок

  3. Говард Гарднер

  4. Жан Пиаже

  5. Авраам Маслоу

  1. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес анықталған әңгімелесудің түрлерін анықта.

  1. Жұптық әңгіме, сұхбат

  2. Диалог, сыныппен әңгіме

  3. Әңгіме-дебат, топтық әңгіме, зерттеушілік әңгіме

  4. Сынып жетекшісімен әңгіме, жеке әңгіме, танымдық әңгіме

  5. Досымен әңгіме, сыныппен әңгіме, ата-анамен әңгіме

  1. Көпіршелер дегеніміз...

  1. Оқушыға ЖАДА бойынша қолдау көрсетіп, біреудің көмегінсіз орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру үшін мұғалімдер ұсынатын интерактивті мүмкіндіктерді сипаттау үшін қолданылатын метафора.

  2. Оқушыға аса епті және хабары мол адаммен интерактивті, вербалды алмасу нәтижесіндегі әлеуметтік тәжірибе.

  3. Күнделікті мектеп тәжірибесінде оқушының тапсырманы біреудің көмегінсіз оңай орындау қабілеті мен оқушының нақты кезеңде аса епті, білетін адамның көмегі мен басшылығынсыз орындай алмайтын интервал.

  4. Оқушыға ЖАДА бойынша тапсырмаларды білікті және өз бетінше орындай алатын «өзі реттейтін әрекеттер» аумағы.

  1. Төменде берілген өнегелі даму теориясының негіздеу сатыларын ретімен жаз.

  1. Тұлғалық ерекшелену және өзара әрекеттесу

  2. Тілалғыштық және жазалану

  3. Тұлғааралық қатынастар

  4. Әмбебап қағидаттар

  5. Әлеуметтік тәртіпті қолдау

  6. Әлеумметік шарт және жеке құқықтар

  1. Төменде берілген Александрдың тәжірибесінде зерттелген диалогтың бес үлгісін жұптастыр.

  1. Механикалық есте сақтау 4. Ақпараттарды тарату

  2. Декламация 3. Оқушыға не істеу керектігін

  3. Нұсқаулық түсіндіру

  4. Талқылау 5. Қателіктер мен тәуекелдіктерді

  5. Диалог азайта отырып өзара түсіністікке
қол жеткізу.1. Үнемі қайталап отыру2. Тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы жинақталған білім мен ұғымды толықтыру

  1. Репродуктивті тәсілдер:
a) Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмаларb) Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы.c) Есте сақтау, жаттау, қайталау, барлық ақпарат ешбір өзгеріссіз оқушылармен жаңғыртылады.d) сандық технологияның жоғарғы құзыреттілігі.e) Бақылаудың,тәжірибенің,ойлау мен талқылаудың нәтижесі.

  1. Әдістеме (методика) дегеніміз:
a) Тиянақты және ашық сипаттама.b) Мәдени білімділік.c) Дәлелдерді зерттеу іс-әрекеті.d) Оқуға негізделген оқытудағы негізгі әдіс-тәсілдер.e) Сабақтың кезеңділігі

  1. Оқытудың формалары:
a) Ақпаратты қабілеттеріне қарай барынша қолайлы тәсілмен талдау.b) Ақпараттық процессинг.c) Таңдалған стратегиялар мен әдістемелердің сыртқы көрінісі.d) Ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынады.e) Білім адамдар арасындағы өзара іс-қимыл барысында қалыптасады.

Смотрите также файлы